五年级语文统编教材单元测试题

五年级语文统编教材单元测试题语文单元测试是检测学生阶段性学习成果、巩固知识能力的重要载体。统编版五年级语文教材以“人文主题+语文要素”双线组元，单元测试题需紧扣教材编排逻辑，兼顾基础知识积累与语文能力发展，助力核心素养落地。以下结合教材单元主题与语文要素，设计并解析各单元测试题，供教学参考。第一单元：万物有灵（语文要素：体会静态、动态描写；提高阅读速度）一、基础积累与运用（30分）1.看拼音写词语（8分）请根据拼音写出词语：jīngqiǎo（精巧）、ēnhuì（恩惠）、báihè（白鹤）、yùnwèi（韵味）、yōurán（悠然）、àimù（爱慕）、bōzhǒng（播种）、gāobǐng（糕饼）。（命题意图：考察单元生字词的字形书写，夯实基础积累。）2.词语辨析与运用（6分）从“悠然、安然、坦然”中选合适的词语填入句子：（1）白鹭站在清水田里，______地钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。（2）经历风雨的洗礼，这棵老树依然______地立在山岗上。（3）面对老师的提问，他______作答，思路清晰。（命题意图：区分近义词语义与语境差异，落实“词语理解与运用”的基础能力。）3.句子练习（8分）（1）仿照例句，用动态描写的手法写一处景物：例句：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。仿写：____________________________________（2）修改病句：通过学习《落花生》，使我明白了做人要朴实无华的道理。（命题意图：第（1）题考察动态描写的仿写能力，紧扣单元“体会动态描写”的语文要素；第（2）题针对“成分残缺”类语病，强化病句修改技能。）4.阅读策略迁移（8分）结合“交流平台”中“提高阅读速度”的方法，快速浏览《白鹭》选段（节选：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜……”），回答：作者从______、______、______三方面写出了白鹭的精巧。（命题意图：落实“提高阅读速度”的语文要素，考察信息提取能力，呼应单元阅读策略。）二、阅读理解（35分）（一）课内阅读（15分）阅读《落花生》（节选），完成练习：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”1.用“______”画出文中运用对比手法的句子，说说这样写的好处。（5分）2.结合课文，谈谈你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的理解。（5分）3.仿照选段的对比手法，写一种事物的特点（5分）。（命题意图：第1题考察对比手法的识别与赏析；第2题理解借物喻人的主旨；第3题迁移运用写作手法，紧扣单元“借物喻人”的表达特点。）（二）课外阅读（20分）阅读《珍珠鸟》（节选：“有人说，这是一种怕人的鸟……”），完成练习：1.快速阅读全文，用简洁的语言概括文章主要内容（不超过50字）。（5分）（考察阅读速度与概括能力，呼应单元阅读策略。）2.从文中找出一处动态描写和一处静态描写的句子，分别抄写并分析其表达效果。（8分）（紧扣单元“体会动静描写”的语文要素，考察文本赏析能力。）3.结合文章内容，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。（7分）（考察文本主旨理解，关联单元“万物有灵”的人文主题。）三、习作表达（35分）题目：《______的自述》（横线上填一种事物，如“小松鼠”“蒲公英”“老槐树”等）要求：1.运用静态和动态描写的手法，写出事物的特点；2.尝试借物表达自己的感悟或情感，不少于400字。（命题意图：结合单元语文要素“动静描写”与表达方法“借物抒情/喻人”，考察书面表达能力，落实“用恰当的方式表达见闻与想法”的习作要求。）命题意图与教学建议本单元测试紧扣“万物有灵”人文主题与“体会动静描写、提高阅读速度”的语文要素，基础题注重字词、句式的积累运用；阅读题兼顾课内迁移与课外拓展，强化阅读策略与文本赏析能力；习作题引导学生将阅读中学到的表达方法迁移到写作中。教学中可结合测试反馈，针对“动静描写的运用”“借物喻人的表达”等薄弱点开展专项指导。第二单元：家国情怀（语文要素：速读梗概，了解主要内容；学习写读后感）一、基础积累与运用（30分）1.字词过关（10分）（1）给下列字注音：恃（）、喑（）、擞（）、鱼鳞（）（2）写出“举世闻名”的反义词：______；“兴高采烈”的近义词：______。（命题意图：考察单元生字读音、近反义词，夯实字词基础。）2.诗句理解与运用（12分）（1）“______，______”写出了九州生气恃风雷的变革期盼；“______，______”抒发了林升对南宋权贵的愤慨质问。（2）请用自己的话说说“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的意思：____________________。（命题意图：落实古诗词积累与理解，关联单元“家国情怀”的人文主题。）3.阅读策略实践（8分）快速浏览《圆明园的毁灭》梗概（节选），回答：圆明园的毁灭经历了______、______、______三个阶段。（命题意图：落实“速读梗概，了解主要内容”的语文要素，考察信息提取能力。）二、阅读理解（35分）（一）课内阅读（15分）阅读《少年中国说》（节选），完成练习：“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋……”1.用“/”给下列句子划分节奏：“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”（4分）2.选段运用了哪些修辞手法？请举例说明其表达效果。（6分）3.结合全文，谈谈你对“少年中国”与“中国少年”关系的理解。（5分）（命题意图：考察文言文节奏划分、修辞赏析与文本主旨理解，落实“感受语言气势，体会爱国情怀”的学习要求。）（二）课外阅读（20分）阅读《詹天佑》（节选：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑……”），完成练习：1.快速阅读，概括詹天佑主持修筑京张铁路的两件事：______、______。（6分）2.从文中找出一处体现詹天佑“爱国”或“智慧”的细节描写，抄写并分析。（7分）3.结合文章，谈谈你对“各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上”的理解。（7分）（命题意图：考察速读概括、细节赏析与主旨理解，关联单元“家国情怀”的人文主题。）三、习作表达（35分）题目：读《______》有感（横线上填本单元课文或课外爱国主题文章）要求：1.结合文章内容，写出自己的真实感受；2.尝试运用“引—议—联—结”的结构，不少于450字。（命题意图：落实“学习写读后感”的语文要素，考察书面表达能力，引导学生将阅读感悟与生活实际结合。）命题意图与教学建议本单元测试紧扣“家国情怀”人文主题与“速读梗概、写读后感”的语文要素，基础题注重古诗词、字词的积累理解；阅读题强化速读概括与文本赏析能力；习作题引导学生掌握读后感的写作方法。教学中可结合测试反馈，针对“读后感的结构逻辑”“速读梗概的准确性”等问题开展针对性训练。结语统编教材单元测试题的设计需立足单元整体，以语文要素为纲、人文主题为魂，