三年级英语教学设计实录

三年级英语Unit3“Colors”教学设计实录一、教学背景与目标定位本次教学内容选自人教版PEP小学英语三年级上册Unit3“Colors”，围绕“颜色认知与表达”展开。三年级学生处于英语学习启蒙阶段，对具象化、趣味性的学习形式充满兴趣，但注意力持续时间较短，需通过多元活动维持学习热情。（一）知识目标1.能听、说、认、读单词：`red`、`blue`、`green`、`yellow`、`orange`；2.掌握核心句型：“Whatcolorisit?”“It's+颜色单词.”，并在情境中准确运用。（二）能力目标1.能在真实或模拟情境中，用英语描述物品颜色；2.提升听说能力，初步形成“观察—表达”的语言思维习惯。（三）情感目标1.激发对英语学习的兴趣，感受色彩文化的趣味性；2.培养观察力与审美意识，渗透“生活即课堂”的学习理念。二、教学过程实录（一）趣味导入：儿歌唤醒语言感知课堂伊始，我播放英文儿歌《ColorSong》（旋律轻快，歌词包含目标颜色单词），邀请学生跟随音乐拍手、哼唱。“孩子们，谁能指出歌词里提到的颜色？”话音刚落，几只小手立刻举起：“老师，red！”“还有yellow！”借助儿歌，学生快速进入英语学习状态，同时自然复习旧知、感知新授内容的语境。（二）新知建构：多感官联动学习1.单词教学：实物+TPR激活认知我拿出彩笔、水果模型（红苹果、黄香蕉、绿西瓜片、蓝气球卡片），边展示边夸张地说：“Look!Aredapple!（轻拍苹果模型）Red,red,red!”同时引导学生模仿发音，并用手触摸红色物品、指向红色区域。接着依次呈现`blue`、`green`、`yellow`、`orange`，采用“看（观察实物颜色）—听（模仿标准发音）—说（跟读+自主重复）—做（指向/触摸对应颜色）”的TPR教学法，让学生通过多感官联动强化记忆。2.句型突破：情境创设+互动生成“老师带来了一个‘魔法盒子’，里面藏着神秘礼物哦！”我故作神秘地从盒子里取出一只黄色橡皮，提问：“Whatcolorisit?大家猜猜看！”有学生试探着说：“Yellow?”我立刻用夸张的语气回应：“Yes!It'syellow!（举起橡皮展示）”随即引导全班跟读句型：“Whatcolorisit?It'syellow.”接着，我邀请学生上台从盒子里取物品，其他同学用新句型提问、回答。课堂瞬间变成“小小猜谜会”，学生在互动中自然掌握句型结构。（三）分层操练：游戏化巩固技能1.小组竞赛：“颜色蹲”促活学将学生分为五组，每组代表一种颜色（如Red组、Blue组）。游戏规则：“Red组同学说‘Red,red,red,sitdown!Blue,blue,blue,standup!’并做出对应动作，Blue组需快速反应并接力。”错误的小组暂停一轮，最终获胜组获得“色彩小达人”贴纸。游戏中，学生边说边做，在紧张有趣的竞赛中巩固单词与句型，课堂氛围热烈。2.伙伴互动：“找朋友”练运用发放颜色单词卡与物品图片卡（如红色花朵、蓝色书包），学生需快速找到持有对应颜色/物品的伙伴，并用句型交流：“Whatcolorisyourcard?It'sred.Doyouhavearedflower?”活动中，学生主动询问、互助纠错，语言运用的准确性与流畅性显著提升。（四）巩固拓展：生活情境迁移“走出教室，生活中还有哪些颜色？”我引导学生观察教室环境：“Lookattheblackboard.Whatcolorisit?”“Thedoorisbrown!”学生们兴奋地用英语描述桌椅、窗帘、同学的文具。随后，我布置“创意小任务”：“用彩笔画一幅‘我的彩色世界’，并向同桌介绍：‘Thisisaredsun.Thatisabluesky...’”学生们兴致勃勃地创作，语言输出自然融入艺术表达。（五）课堂小结与作业延伸1.小结：学生主导，回顾升华“今天我们认识了哪些颜色？谁能用英语问一问身边的物品？”我邀请学生当“小老师”，带领全班回顾单词与句型，既巩固知识，又培养总结能力。2.作业：实践+创意，延续兴趣实践任务：回家后用英语向家人介绍3种物品的颜色（如“Mom,thesofaisyellow!”）；创意任务：制作“颜色单词卡”，用彩纸绘制对应颜色的图案，贴在房间里（如红色卡贴在苹果上），营造英语学习环境。三、教学反思与改进（一）亮点：兴趣驱动，学用结合通过儿歌、游戏、生活情境等多元活动，学生始终保持高参与度。尤其是“魔法盒子”“颜色蹲”等环节，将语言学习与趣味性、实践性深度融合，符合低段学生认知特点。（二）不足：个体关注待加强部分学生（如发音较弱的孩子）在快速竞赛中易跟不上节奏，单词发音的准确性需进一步强化。（三）改进方向1.增设“一对一纠音角”，课后针对发音薄弱学生进行个性化指导；2.设计分层练习：基础层（跟读模