幼儿园科学启蒙主题教案示范

幼儿园科学启蒙主题教案示范一、科学启蒙的价值与教案设计理念幼儿期是科学探究兴趣萌芽、科学思维奠基的关键阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，科学领域需“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。本教案以“神奇的水世界”为主题，围绕幼儿生活中熟悉的“水”展开探究，通过游戏化、生活化的操作活动，引导幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中发现水的特性与科学现象，培养观察、思考、合作的能力，同时渗透节水意识。二、活动目标（中班幼儿：4-5岁）（一）认知目标感知水“无色、无味、透明、会流动”的基本特性，发现盐、糖等物质在水中的溶解现象，初步区分“沉”与“浮”的概念。（二）技能目标能通过“操作—观察—记录—表达”的流程探索水的秘密，提高动手操作能力与观察比较能力；尝试用简单语言或符号（如笑脸、哭脸）记录实验结果。（三）情感目标萌发对科学探究的好奇心与求知欲，体验合作分享的快乐；在探索中感受水对生活的重要性，养成珍惜水资源的意识。三、活动准备（一）材料准备探索材料：透明水杯（幼儿人手1个）、滴管、洗洁精、盐、糖、油、泥土、树叶、硬币、回形针、塑料片；记录工具：幼儿记录表（绘有“水”“盐”“糖”“油”“泥土”等图案，供幼儿用贴纸或涂色记录“溶解/不溶解”“沉/浮”）；辅助材料：防水围裙、小毛巾、防滑垫（铺于操作区地面）。（二）环境准备创设“水的秘密”探索区：在教室角落摆放水培植物（如绿萝）、小金鱼缸，营造“水与生命”的探究氛围；导入情境道具：教师自制“水精灵”头饰，搭配装有清水的魔法杯。四、活动过程（约25-30分钟）（一）情境导入：水精灵的“魔法邀请”教师戴着“水精灵”头饰，手持魔法杯（清水）神秘登场：“小朋友们好呀！我是水精灵，我的魔法杯里藏着很多秘密，谁能和我一起发现它？”引导幼儿用感官探索水的特性：看：“水是什么颜色的？透过水能不能看到杯底的小花纹？”（感知“透明”）；闻：“凑近闻一闻，水有没有味道？”（感知“无味”）；摸（感受流动）：“轻轻晃动杯子，水会怎样？把手放在杯壁外，能感觉到它在动吗？”（感知“流动性”）。小结：“原来水是透明、无味、会流动的，它还有更多秘密等着我们去发现呢！”（二）分组探索：水的“魔法实验”实验1：“溶解大挑战”——谁会在水里“隐身”？材料投放：盐、糖、油、泥土，每人1份操作材料；操作引导：“小科学家们，把这些材料放进水里搅拌，看看谁会像小隐身人一样消失，谁会留在水里？快试试吧！”观察与记录：幼儿自主操作后，用记录表标记结果（如在“溶解”的材料旁贴笑脸贴纸）。教师巡回提问：“糖宝宝在水里变没了吗？水的颜色有没有变化？泥土和油呢？”经验梳理：邀请幼儿分享：“谁来说说你的发现？盐和糖在水里‘隐身’了，油和泥土却没有，这是为什么呀？”（引导幼儿初步感知“溶解”的概念：有的物质会均匀分散在水中）。实验2：“水的‘保护膜’”——硬币上能站多少滴水？材料投放：滴管、硬币、洗洁精；操作引导：“水精灵的魔法水有一层‘保护膜’，能让水滴稳稳地站在硬币上！快用滴管滴水，看看硬币上能站多少滴？再滴一滴洗洁精，会发生什么？”现象观察：幼儿发现“加洗洁精后，水滴会散开，数量变少”。教师结合生活经验提问：“洗碗时加洗洁精，油污会怎样？这和水的‘保护膜’有关哦！”（渗透“表面张力”的前科学概念）。实验3：“沉与浮的游戏”——谁能“坐”在水面上？材料投放：硬币、回形针、树叶、塑料片；操作引导：“这些小物件要和水做游戏啦！猜猜谁会沉到水底，谁会浮在水面？把你的猜想画在记录表上，再动手试试！”探索与讨论：幼儿实验后，教师引导思考：“为什么树叶能浮着，硬币却沉了？和它们的轻重、材料有关吗？”（不追求科学解释，重在激发幼儿思考）。（三）分享总结：水精灵的“秘密总结会”教师召集幼儿围坐，展示幼儿的记录表：“小科学家们都有了不起的发现！我们一起来总结：水是透明、流动的，盐和糖会在水里‘隐身’（溶解），油和泥土不会；水有‘保护膜’（表面张力），有的东西会沉，有的会浮。水这么神奇，我们的生活离不开它，要记得节约用水哦！”五、活动延伸：让“水的探索”延续（一）家园共育：家庭节水小行动请家长和幼儿共同完成“家庭节水日记”：记录一天中家里的用水场景（如洗手、浇花），并思考“怎样用水更节约？”（如用洗菜水浇花）。（二）区域联动：多元探索空间科学区：投放泡腾片、色素，开展“彩色喷泉”实验（观察泡腾片溶解产生的气泡推动色素扩散）；美工区：用滴管、水和颜料进行“水拓画”创作，感受水的流动性与色彩融合；自然角：引导幼儿观察水培植物的根系生长，对比土培与水培植物的差异。六、教案实施建议1.安全与细节：操作前强调“轻拿轻放”“不把水洒在地上”，准备防滑垫与毛巾；溶解实验后，提醒幼儿“不把实验材料放进嘴里”。2.差异化支持：对能力较弱的幼儿，教师可示范操作步骤；对能力较强的幼儿，鼓励其尝试更多材料（如奶粉、沙子），拓展探索维度。3.过程性评价：关注幼儿的探究专注度、语言表达（如“我发现盐在水里消失了”）、合作行为（如“我帮你拿毛巾”），用照片或文字记录幼儿的精彩瞬间。