2025年语言学研究生考试试卷及答案

2025年语言学研究生考试试卷及答案一、名词解释（每题5分，共30分）1.音位变体音位变体是同一音位在不同语音环境中出现的具体语音形式。例如汉语普通话音位/ɑ/在[i]前发为[ɛ]（如“家”/tɕiɑ/实际音值[tɕiɛ]），在[u]前发为[ɑ]（如“瓜”/kuei/实际音值[kuɑ]），这些不同的音值即为/ɑ/的条件变体。2.黏着语素黏着语素是不能独立成词、必须与其他语素组合才能使用的语素。如汉语“民”在“人民”“民主”中必须与其他语素结合，英语“-ly”（如quickly中的后缀）不能单独使用，均为黏着语素。3.语法范畴语法范畴是通过词形变化表现的语法意义的类聚，具有系统性和概括性。如俄语名词的“性”（阳性、阴性、中性）、动词的“体”（完成体、未完成体），汉语虽缺乏形态变化，但通过助词“了/着/过”表现的“体”范畴也可视为广义语法范畴。4.预设预设是话语交际中隐含的背景信息，是说话者认为听话者已知的信息。例如“张三后悔没参加会议”预设“张三没参加会议”，即使该句被否定（“张三不后悔没参加会议”），预设依然成立。5.语言接触语言接触指不同语言或方言在使用者互动中相互影响的现象。典型表现如借词（汉语“咖啡”来自英语coffee）、结构复制（汉语“有+VP”结构受南方方言影响扩展至普通话）、混合语（如克里奥尔语）的形成。6.历史比较法历史比较法是通过比较亲属语言或方言的差异，重建原始母语的研究方法。其核心步骤包括：确定对应关系（如英语three、德语drei、拉丁语tres的首辅音对应）、归纳音变规律（如“格林定律”描述的原始印欧语清塞音→日耳曼语送气清塞音的演变）、构拟原始形式。二、简答题（每题10分，共40分）1.举例说明音系学与语音学的区别。音系学关注语言中语音的功能差异，语音学研究语音的物理、生理特性。例如汉语普通话的[p]（不送气）和[pʰ]（送气），语音学描述二者的区别在于除阻时是否有强气流（前者[ɸ]≈2cfm，后者[ɸ]≈12cfm）；音系学则指出它们是对立音位/p/和/pʰ/（如“爸”/pa/vs“怕”/pʰa/）。再如英语的[ɫ]（暗l）和[l]（亮l），语音学分析其舌位差异（前者舌面后缩，后者舌面前抬），音系学则认为它们是同一音位/l/的变体（出现在元音前为[l]，如light；元音后为[ɫ]，如milk）。2.分析“他打破了杯子”的句法结构（用层次分析法并标注句法关系）。该句为“主-谓-宾”结构，具体层次分析如下：第一层：[他][打破了杯子]（主谓关系）第二层：[打][破了杯子]（述补关系）；[破][了杯子]（述宾关系）第三层：[了][杯子]（动态助词+宾语，附着关系）注：“打破”为中补结构（“打”为述语，“破”为补语），“了”是动态助词表示动作完成，“杯子”是宾语。完整层次树可表示为：他[打[破[了杯子]]]（主谓）（述补）（述宾）（附着）3.简述义素分析的步骤并对“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”进行义素分析。义素分析步骤：①确定对比词群（亲属称谓中的同辈）；②提取共同义素（[+亲属][+同辈]）；③找出区别义素（性别、长幼）；④形式化描写。具体分析：哥哥：[+男性][+年长][+亲属][+同辈]姐姐：[-男性][+年长][+亲属][+同辈]弟弟：[+男性][-年长][+亲属][+同辈]妹妹：[-男性][-年长][+亲属][+同辈]其中“+”表示具有该特征，“-”表示不具有，核心区别义素为[±男性][±年长]。4.举例说明语言演变的“类推”机制。类推是语言中不规则形式向规则形式靠拢的演变过程，通过类比已有的模式调整语言形式。例如古英语中名词复数存在多种不规则变化（如fot→fet“脚”，mann→menn“人”），但现代英语中大部分名词通过加-s/-es构成复数（如boy→boys），原有的不规则形式逐渐减少（仅保留foot→feet，man→men等少数）。再如古汉语“二”的量词搭配原为“二+单音节量词”（如“二尺”），“两+双音节量词”（如“两两”），后通过类推统一为“两+量词”（如“两尺”），“二”仅保留在序数（“第二”）等固定用法中。三、分析题（每题15分，共30分）1.以下是某方言的语音数据（国际音标注音），分析其音位系统（要求列出元音音位、辅音音位，说明归纳依据）。例词：[pa]“巴”[pʰa]“怕”[ma]“妈”[fa]“发”[tɕi]“鸡”[tɕʰi]“欺”[ɕi]“希”[ki]“基”（实际音值[kʲi]）[tsʰu]“粗”[tsu]“租”[su]“苏”[kʰu]“库”[ʂən]“生”[ʐən]“人”[ʈʂʰən]“称”[ʈʂən]“真”（1）辅音音位分析：①不送气/送气对立：[p]与[pʰ]（巴vs怕）、[tɕ]与[tɕʰ]（鸡vs欺）、[ts]与[tsʰ]（租vs粗）、[ʈʂ]与[ʈʂʰ]（真vs称）构成对立，归纳为/ppʰ/、/tɕtɕʰ/、/tstsʰ/、/ʈʂʈʂʰ/。②擦音：[f]（发）、[ɕ]（希）、[s]（苏）、[ʂ]（生）、[ʐ]（人）无对立，各自独立为/f/、/ɕ/、/s/、/ʂ/、/ʐ/。③鼻音：[m]（妈）独立为/m/。④舌根音：[k]（基，实际[kʲi]为音位变体）、[kʰ]（库）对立，归纳为/kkʰ/。（2）元音音位分析：①[a]出现在[pa][pʰa]等词中，无其他元音在相同位置对立，独立为/ɑ/。②[i]出现在[tɕi][tɕʰi]等词中，无对立，独立为/i/。③[u]出现在[tsʰu][tsu]等词中，独立为/u/。④[ən]中的[ə]为央元音，无其他元音在鼻韵尾前对立，独立为/ə/。2.分析以下对话中的会话含义（要求结合合作原则的准则）。甲：今晚一起看电影？乙：我明天要交论文。根据格莱斯合作原则，乙的回答表面上违反了“相关准则”（甲问看电影，乙答论文），但隐含会话含义。具体推导：①甲假设乙遵守合作原则，回答应有相关性；②乙的“明天交论文”表明需要今晚写论文；③结合常识（写论文需要时间），推导出乙的含义是“今晚不能看电影”；④违反“相关准则”是为了间接拒绝，避免直接否定的尴尬，符合“礼貌原则”中的“得体准则”（减少对他人的负面影响）。四、论述题（每题25分，共50分）1.结合实例论述语言符号的任意性与理据性的关系。语言符号的任意性指能指（语音）与所指（意义）的结合无必然联系（索绪尔提出），理据性指部分符号的音义联系可通过逻辑或经验解释。二者是对立统一的关系。（1）任意性是语言的本质特征。例如汉语“狗”对应[kəu]，英语对应/dɒɡ/，无必然联系；普通话“书”/ʂu/与粤语“书”/ʃy/音义关联不同，均体现任意性。基本词汇（如“人”“水”）的音义结合多具任意性，这保证了语言的开放性和可变性。（2）理据性是任意性的补充。①拟声词（如汉语“叮咚”[tiŋtʰuŋ]模拟物体碰撞声）、感叹词（“啊”[a]表达惊讶）的音义有自然联系；②复合词（如“黑板”=“黑+板”，意义可分解）、派生词（如“记者”=“记+者”，“者”表动作发出者）的意义可通过语素组合推导；③语言演变中的类推（如“脚”原指“小腿”，后通过隐喻扩展为“足”）、隐喻（“山脚”用“脚”指山体底部）也体现理据性。（3）二者在语言发展中动态平衡。任意性是基础，保证语言系统的灵活；理据性帮助学习者掌握语言（如复合词比单纯词易记），并推动语言演变（如“电话”最初任意，后因“电+话”的组合被理解而广泛使用）。例如“鼠标”（原任意符号）因“像老鼠+操作如标靶”的理据被接受，成为常用词；而“手机”替代“移动电话”，因“手+机”更简洁且有理据。总之，任意性是语言符号的根本属性，理据性是其局部表现，二者共同维持语言的交际功能和发展活力。2.结合汉语事实论述语法化的特征与机制。语法化指实词向语法成分演变的过程，汉语中典型如“把”从动词（“把住”）演变为介词（“把书拿走”）、“了”从动词（“完了”）演变为动态助词（“吃了饭”）。其特征与机制如下：（1）语法化的典型特征：①语义虚化：实词意义逐渐抽象。如“将”原指“带领”（“将兵”），后虚化为介词表处置（“将门关好”），再虚化为助词（“即将完成”），意义从具体动作→工具→时间接近。②形态简化：语音形式缩短或弱化。如“了”原读[liau]（去声），作助词后变轻声[lə]；“着”原读[tʂuo]，作助词后变轻声[tʂə]。③句法位置固定：从自由成分变为附着成分。如“的”原是动词“目的”中的实词，后固定为定语标记（“红的花”），必须附着于前词语。④功能扩展：承担更多语法功能。如“在”原表“存在”（“他在教室”），后扩展为介词表处所（“他在教室看书”）、副词表进行（“他在看书”）。（2）语法化的主要机制：①重新分析：结构边界或成分性质的改变。如“V+得+C”（“看得清楚”）原是动补结构（“看+得+清楚”），后重新分析为可能补语（“看得清楚”=“能看清楚”），“得”虚化为补语标记。②类推：模仿现有语法模式。如“被”原表“覆盖”（“被覆”），后因“被+NP+V”结构（“被他打”）类推至无标记被动（“被打”），功能扩展。③语用推理：语境中的隐含意义固定为语法意义。如“要”原表“想要”（“我要吃饭”），在“他要来了”中因语境（即将发生）推导出将来时意义，虚化为时间助词。④隐喻：概念域的映射。如空间介词“在”（“书在桌上”）通