2025 小学二年级科学上册观察风的力量与纸飞机课件

一、教学背景与设计思路演讲人教学背景与设计思路01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04总结与课后反思05教学准备与安全提示03目录2025小学二年级科学上册观察风的力量与纸飞机课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为一线科学教师，我常观察到二年级学生对自然现象充满好奇——他们会追着飘落的树叶跑，会用小手接住风的“拥抱”，却鲜少能系统描述“风是什么”“风有什么力量”。纸飞机是孩子们最熟悉的玩具之一，我曾在课间看到几个孩子为“谁的纸飞机飞得远”争论不休，其中一个孩子指着天空说：“今天风往那边吹，我的飞机就偏了！”这句话让我意识到：用“纸飞机”作为探究风的力量的载体，能将抽象的“风”转化为可感知、可操作的科学实践，既符合儿童“从具体到抽象”的认知规律，也能激活他们对生活现象的科学思考。基于此，本节课以“观察风的力量”为主线，以“纸飞机飞行与风的关系”为探究核心，通过“感知风→观察风的力量→探究风对纸飞机的影响→联系生活应用”的递进式设计，引导学生用科学的方法观察、记录、分析，在动手操作中建立“风是有力量的”“风的力量会影响物体运动”的科学概念，同时培养实证意识与合作精神。02教学目标与重难点教学目标1知识目标：知道风是空气流动形成的，风具有力量；能描述风的力量大小对纸飞机飞行距离、方向、稳定性的影响。2能力目标：通过“扇风感受”“纸飞机试飞”等活动，发展观察能力、记录能力和简单的对比实验能力；能用“风力大/小”“飞行远/近”等词汇描述现象。3情感目标：激发对自然现象的探究兴趣，体会“科学就在身边”；在小组合作中养成尊重事实、乐于分享的科学态度。教学重难点重点：通过纸飞机实验，直观感知风的力量与物体运动的关系。难点：引导学生控制变量（如纸飞机形状、风力大小），用科学记录单客观描述现象。03教学准备与安全提示教学材料学生材料：A4纸（每人2张）、彩笔（记录用）、简易纸飞机模板（课前打印，辅助折叠）、观察记录单（如表1）。教师材料：手持风速仪（简易版，用纸条固定在木棍上）、不同风力场景视频（微风拂叶、大风掀伞）、实物投影仪、操场活动安全标识。安全提示户外实验时，需提前检查场地无障碍物（如石子、水坑），强调“不追逐打闹，纸飞机不抛向他人”。折叠纸飞机时，提醒使用平整纸张，避免尖锐折痕划伤手指。表1纸飞机飞行观察记录单|测试场景|风力大小（大/中/小）|纸飞机飞行距离（用“✓”标在对应格子）|飞行方向（直/偏左/偏右）|飞行稳定性（稳/摇晃）||----------|----------------------|--------------------------------------|--------------------------|------------------------|安全提示01|教室无风|小|□1米内□1-3米□3米以上|||02|走廊微风|中|□1米内□1-3米□3米以上|||03|操场大风|大|□1米内□1-3米□3米以上|||04教学过程设计（40分钟）情境导入：纸飞机的“困惑”（5分钟）上课铃刚响，我举起课前学生落在讲台的纸飞机：“昨天放学时，小明的纸飞机明明折得很对称，却只飞了两步远；而小红的纸飞机‘歪歪扭扭’，反而飞了五米多。大家猜猜看，可能是什么在‘帮忙’或‘捣乱’？”孩子们立刻七嘴八舌：“可能是风！”“我昨天看到风往小红那边吹！”我顺势播放一段视频：画面里，两个小朋友在操场飞纸飞机——一个逆风飞，飞机“啪”地掉在脚边；一个顺风飞，飞机“呼”地冲出去。“看来风对纸飞机的影响真大！那风到底是什么？它的力量又是怎么产生的呢？今天我们就来‘观察风的力量与纸飞机’。”设计意图：用学生真实经历的情境引发认知冲突，快速聚焦“风与纸飞机”的关联，激活探究欲望。活动一：感知风——风是“会动的空气”（8分钟）要探究风的力量，首先得认识风。我请学生做三个小活动：扇扇子：用课本轻轻扇动，感受脸颊的凉意——“这就是流动的空气碰到了你的脸，我们把流动的空气叫做风。”吹气球：吹鼓气球后松开开口，观察气球“嗖”地飞出去——“气球里的空气快速跑出来，形成了风，推动气球运动，这说明风有力量！”找风的痕迹：引导学生观察教室窗帘（飘动）、窗边植物（摇晃）、墙上挂的纸风车（转动）——“这些都是风经过时留下的‘脚印’，风虽然看不见，却能让物体动起来。”有个扎羊角辫的小女孩举手：“老师，我昨天在公园看到蒲公英被风吹散，是不是风的力量把种子吹走了？”我竖起大拇指：“你观察得真仔细！风的力量不仅能推动纸飞机，还能传播种子、转动风车，甚至吹干衣服呢！”活动一：感知风——风是“会动的空气”（8分钟）在右侧编辑区输入内容设计意图：通过“触觉感知—视觉观察—生活联想”，从具体到抽象建立“风是流动的空气，风有力量”的概念，同时呼应学生的生活经验。01“风的力量有大小吗？”我拿出准备好的材料：纸巾、轻纸片、小纸船（放在水盆里）。学生分组实验：小组1：用嘴轻轻吹纸巾（模拟微风），观察纸巾慢慢飘起；用力吹（模拟大风），纸巾“刷”地飞远。小组2：用扇子匀速扇轻纸片（风力均匀），纸片平稳移动；快速扇（风力变大），纸片“打旋儿”。（三）活动二：观察风的力量——风力大小不同，影响不同（10分钟）02活动一：感知风——风是“会动的空气”（8分钟）小组3：用吸管在水盆边吹小纸船（近吹=风力大），纸船快速前进；远吹（风力小），纸船慢慢移动。实验后，学生总结：“风力小的时候，物体动得慢、动得轻；风力大的时候，物体动得快、动得远。”我补充：“科学家用‘风力等级’描述风的力量大小，比如0级风几乎感觉不到，8级风能吹断树枝。”说着展示风力等级图（配简笔画：0级烟直上，3级叶动，6级举伞难），孩子们立刻对应自己的生活经验：“我见过6级风，妈妈的伞都被吹翻了！”设计意图：通过对比实验直观感受“风力大小与物体运动的关系”，将抽象的“力量”转化为可观察的“物体运动状态变化”，为后续纸飞机实验奠定基础。活动一：感知风——风是“会动的空气”（8分钟）（四）活动三：探究风与纸飞机——变量控制下的科学观察（12分钟）“现在，我们要当‘小小科学家’，探究风的力量如何影响纸飞机飞行。”我提出实验要求：变量控制：每组用相同模板折3架纸飞机（保证形状一致），分别在“教室无风”“走廊微风”“操场大风”环境下试飞，记录飞行距离、方向、稳定性。分工合作：1人掷飞机（用力均匀），1人用风速仪（纸条飘动角度）判断风力，1人用卷尺测量距离，1人记录数据。孩子们带着材料跑到操场时，小宇兴奋地喊：“老师快看！大风把我的飞机吹到树上去了！”我趁机引导：“这说明风力太大时，飞机可能会失控。”回到教室整理数据时，第三组的记录单引起了讨论：“我们在走廊试飞时，飞机先往左偏，后来往右偏，可能是风的方向变了！”我顺势总结：“风不仅有力量大小，还有方向，会影响飞机飞行的方向。”活动一：感知风——风是“会动的空气”（8分钟）通过汇总全班数据（如表2），学生发现规律：风力越小（教室无风），飞机飞行距离较近（平均1.5米），方向较直，稳定性高；风力中等（走廊微风），飞机飞行距离最远（平均3.2米），方向轻微偏移，稳定性较好；风力越大（操场大风），飞机飞行距离波动大（有的2米，有的5米），方向明显偏移，稳定性差。表2全班纸飞机飞行数据汇总（部分）|风力场景|飞行距离（米）|方向偏移率|稳定性良好率||------------|----------------|------------|--------------|活动一：感知风——风是“会动的空气”（8分钟）|教室无风|1.2-1.8|10%|90%||走廊微风|2.8-3.6|30%|80%||操场大风|1.5-5.2|70%|40%|设计意图：通过控制变量的对比实验，引导学生用数据说话，从“现象描述”到“规律总结”，初步体验科学探究的严谨性。（五）拓展应用：风的力量在生活中的“朋友”与“挑战”（3分钟）“除了纸飞机，风的力量还帮助我们做哪些事？”孩子们立刻举手：“放风筝！”“风车发电！”“晒衣服更快干！”我补充图片：帆船借助风力航行、风力发电机转动、农民用风车扬谷。活动一：感知风——风是“会动的空气”（8分钟）“但风的力量太大时，也会带来麻烦。”我展示台风掀翻屋顶、大风折断树木的图片，引导学生辩证思考：“我们要认识风的力量，才能更好地利用它、防范它。”最后布置课后任务：用不同材质的纸（皱纹纸、硬卡纸、报纸）折飞机，在不同风力下试飞，记录“哪种纸飞机最抗风”，下节课分享。05总结与课后反思课堂总结通过本节课的探究，我们知道了：风是流动的空气，风具有力量；风力大小不同，对物体（如纸飞机）的飞行距离、方向、稳定性影响不同；科学观察需要耐心、合作和记录，生活中的现象背后都有科学道理。看着孩子们举着自己的观察记录单，眼睛里闪着兴奋的光，我知道“科学种子”已悄悄发芽——他们不仅记住了“风有力量”，更体会到“用科学方法探索生活”的乐趣。课后反思本节课的成功在于“以学生为中心”：用纸飞机这一儿童熟悉的玩具串联探究过程，将抽象概念转化为动