一年级语文上册《对韵歌》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日一年级语文上册《对韵歌》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

承上启下的识字过渡承接一年级上册前四单元拼音与识字基础，如《口耳目》象形字学习，为后续《秋天》等课文阅读积累韵语识字经验。

传统文化启蒙载体以"云对雨，雪对风"等自然现象对韵，渗透传统文化，如《笠翁对韵》启蒙教育，符合课标"热爱祖国语言文字"要求。

口语表达训练平台通过"花对树，鸟对虫"等短句对答，训练学生口语表达，课堂中可开展师生、生生对韵游戏，提升语言节奏感。教材内容

文本结构特点《对韵歌》共3组对子，如“云对雨，雪对风”，每句三字，节奏明快，符合一年级学生朗读习惯。

语言要素构成包含“花、鸟、鱼、虫”等12个生字，“对”“雨”等8个会认字，图文结合帮助理解词义。

文化内涵渗透通过“山清对水秀，柳绿对桃红”等对子，渗透自然美与语言韵律美，启蒙传统文化认知。学情分析02学生特点

认知水平尚浅学生刚接触汉字，约认识200个常用字，对《对韵歌》中“云对雨”等抽象对仗理解困难，需借助图片辅助。

注意力易分散一年级学生专注时长约15-20分钟，课堂中易被窗外飞鸟等外界事物吸引，需用游戏化教学维持兴趣。

模仿能力较强学生喜欢模仿老师朗读，如跟读《对韵歌》时会模仿老师的声调、手势，可通过示范引导规范发音。学习基础拼音认读能力经过前半学期学习，85%学生能熟练认读声母、韵母，如能准确拼读“天（tiān）、地（dì）”等单音节字，可借助拼音尝试朗读短句。识字量积累已掌握约150个常用汉字，包含“山、水、日、月”等自然类字词，能独立认读课文中70%的生字，为理解韵文奠定基础。口语表达经验日常课堂中进行过“说反义词”“对对子”游戏，如“大对小”“上对下”，80%学生能快速回应简单的词语配对，具备初步对仗思维。教学目标03知识与技能目标

认读核心生字引导学生认读“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”7个生字，通过卡片认读训练，确保85%以上学生能准确读出并指出字形。

掌握朗读节奏指导学生按“二字一顿”节奏朗读“云对雨，雪对风”，通过拍手打节拍练习，达到自然流畅的朗读效果。

理解词语配对结合插图讲解“花对鸟”等词语关联，组织学生用“XX对XX”句式仿说，如“天对地，日对月”，巩固对仗概念。过程与方法目标通过情境创设学习对韵课堂上播放《对韵歌》动画，展示"云对雨、雪对风"等画面，引导学生观察并模仿跟读，激发学习兴趣。借助游戏活动巩固对韵组织"找朋友"游戏，让学生手持"花"和"鸟"等卡片，在音乐中找到对应的对韵词伙伴。情感态度与价值观目标

感受传统文化魅力通过朗读“云对雨，雪对风”等句子，引导学生感受对子的韵律美，激发对传统文化的好奇心。

培养热爱自然情感结合课文中“花对树，鸟对虫”的内容，组织学生观察校园花草，感受自然之美，培养爱护自然的意识。

树立合作学习意识开展小组对韵游戏，如两人一组互对“山清对水秀”，让学生在互动中体验合作学习的乐趣，学会与人协作。教学重难点04教学重点

准确认读并理解韵文内容引导学生借助拼音朗读“云对雨，雪对风”等句子，通过看图指出“云、雨、雪”等自然现象图片加深理解。

掌握“对”字用法及简单对韵规律用“天对地，日对月”示范，让学生模仿说“花对草，鸟对虫”，练习用“对”字组词并说简单对子。教学难点

理解韵脚的对应关系教学中，如“云对雨，雪对风”，需引导学生发现上下句末尾字韵母相同，可通过拍手朗读强化感知。掌握字词的准确运用“花对树，鸟对虫”中，要让学生区分“花”与“树”的类别差异，结合图片举例“梅花对松树”。教学方法05讲授法字音示范讲解教师逐句领读“云对雨，雪对风”，用手偶“小舌头”演示平翘舌发音，纠正学生“风”字feng的后鼻音。韵脚规律剖析板书“云、雨、雪、风”拼音，用彩色粉笔标注un、ü、üe、eng韵尾，带领学生拍手读韵脚。意象联想引导展示乌云、小雨、雪花、微风图片，提问“云妈妈会对雨宝宝说什么呀？”，鼓励学生用短句描述画面。演示法

实物演示识字教师出示“云”“雨”等字的实物图片，边展示边引导学生观察字形与实物的联系，如云朵的形状像“云”字的横折钩。

动作演示理解词义讲解“雪对风”时，教师做下雪的轻柔动作和刮风的夸张手势，让学生直观感受词义差异。讨论法同桌互助讨论教师提问“云对雨，雪对风”意义，同桌讨论后派代表分享，如小明说“云会变成雨，雪和风常一起出现”。小组角色讨论分组后设记录员、发言人，讨论“花对树，鸟对虫”画面，记录员写下关键词如“花开鸟鸣”。练习法对韵朗读练习教师带领学生分句朗读“云对雨，雪对风”，让学生模仿节奏拍手跟读，纠正字音与停顿。字词配对练习准备“花、鸟、山、水”等字卡，让学生上台将《对韵歌》中对应的字词配对，如“花”配“树”。情境填空练习展示“蓝天、白云”图片，引导学生用“__对__”句式填空，如“天对地，云对雨”，巩固韵文结构。教学过程06导入新课

图片猜谜激趣展示“云、雨、雪、风”等图片，让学生抢答名称，如指着乌云图片问“这是什么天气现象呀？”，活跃课堂氛围。

拍手游戏热身带领学生做“你拍一，我拍一”拍手游戏，融入“天对地，雨对风”简单对句，如“你拍二，我拍二，大陆对长空”，熟悉节奏。初读课文

听读感知教师播放《对韵歌》音频，学生边听边指认课本中的生字，如“云、雨、风”，感受韵律节奏。

自由朗读学生借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的字，同桌间互相请教，教师巡视指导个别学生。

跟读模仿教师范读“云对雨，雪对风”，学生跟读，注意“对”字的轻声读法，纠正个别学生的发音。学习生字字卡认读与发音练习出示“云、雨、风”等字卡，教师示范发音后，请学生开火车认读，纠正“风”字后鼻音发音，如“fēng”不是“fēn”。字形分析与笔画教学以“山”字为例，用红笔标出笔顺，带领学生书空：先写中间竖，再写竖折，最后写右竖，强调起笔和收笔位置。组词拓展与情境运用用“花”字组词，如“花朵、红花”，结合课文“山花对海树”，让学生用“花”字说一句完整的话。理解韵歌

图文对照识韵字展示"云对雨""雪对风"等插图，引导学生找出"云、雨、雪、风"等韵字，用红笔圈出并齐读3遍。

拍手朗读感节奏教师示范拍手打节奏（2/4拍），带领学生边拍手边朗读"花对树，鸟对虫"，感受短句韵律。

替换词语练对韵举例"天对地（扩展'蓝天对大地'）"，让学生尝试用"日、月"替换，如"日对月（红日对明月）"。朗读背诵教师范读引领

教师用手指点课本逐句朗读，强调“云对雨，雪对风”的节奏，让学生模仿停顿和声调。趣味拍手朗读

带领学生双手按“拍手-拍腿”节奏朗读，如读“花对树”时拍手，“鸟对虫”时拍腿，增强韵律感。分组接力背诵

将学生分两组，一组背“云对雨”，另一组接“雪对风”，轮流接力完成整首对韵歌的背诵。课堂小结

回顾对韵规律带领学生齐声朗读“云对雨，雪对风”，引导发现单字对、自然现象对的特点，用手指比划节奏加深记忆。

拓展对韵练习出示“花对草，鸟对虫”图片卡，让学生两人一组模仿课文句式创编，如“桃对李，蝶对蜂”，上台展示3组优秀案例。布置作业

亲子对韵游戏家长与孩子面对面拍手对韵，如家长说“云对雨”，孩子接“雪对风”，记录3组配合最默契的句子。

生活找韵练习观察家中物品名称，如“桌对椅”“杯对碗”，用彩笔写下5组押韵词并配上简笔画。

朗读录音分享孩子朗读《对韵歌》全文，家长帮忙录制音频，发送到班级群与同学互相点评学习。板书设计07板书内容

核心对韵字词展示将“云对雨，雪对风”等核心对韵词用彩色粉笔分栏书写，如“云”用蓝色、“雪”用白色，搭配简笔画辅助理解。

韵脚规律呈现用红色粉笔标注“风、虫、红”等字的韵母“ong”，并画波浪线连接，引导学生发现“一字对一字，音韵要和谐”的规律。

互动练习区域右侧预留空白区域，设计“天对__”“花对__”等填空，用黄色粉笔书写示例答案，供课堂即时练习使用。设计意图

01直观呈现韵文结构将“云对雨，雪对风”等核心对句分行书写，用彩色粉笔标注“对”字，帮助学生快速识别对仗格式。

02强化识字与记忆在“花、鸟、鱼”等生字旁绘制简笔画，如小花、小鸟图案，结合课文情境加深一年级学生对字词的印象。

03激发诵读兴趣用箭头连接上下句形成视觉链条，搭配拍手节奏图示，引导学生按板书提示进行有韵律的朗读练习。教学反思08教学亮点

趣味化韵脚教学课堂中设计"拍手对韵"游戏，学生两人一组拍手接诵"云对雨，雪对风"，85%学生能快速记忆并主动参与。

情境化图文结合展示"山清水秀""柳绿花红"对应图片，引导学生观察图文关联，7名内向学生主动举手描述画面内容。

生活化拓展延伸布置"家庭对韵"任务，学生与家长创编"爸对妈，笑对夸"等短句，回收的23份作业中出现18个原创对子。存在不足

对韵节奏感知引导不足课堂中仅通过教师范读带领学生感知节奏，未使用拍手、跺脚等互动方式，约15%学生仍不能准确把握《对韵歌》韵律。拓展活动设计单一仅安排“师生对答”一种拓展形式，未结合图片配对、韵脚找朋友