一年级语文下册《姓氏歌》说课教案

2026/01/01一年级语文下册《姓氏歌》说课教案汇报人:weilingCONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

识字教学承启作用承接上册象形字学习，如“日”“月”，过渡到形声字“姓”，为后续《口耳目》等课文构字规律学习打基础。

文化启蒙关键载体以“赵钱孙李”等常见姓氏为例，渗透中华姓氏文化，如讲解“张”姓起源于上古官职，激发学生文化认同。

口语交际衔接桥梁课文对话形式，如“你姓什么？我姓李。”，对应课标“学说普通话”要求，为口语交际课《打电话》做铺垫。教材特点

内容贴近生活课文选取"李""张""王"等常见姓氏，如"你姓什么？我姓李"，贴合学生日常交往场景，便于联系生活理解。

形式活泼有趣采用问答式儿歌体例，如"什么李？木子李"，搭配拍手读、对唱等互动形式，符合一年级学生好动的特点。学情分析02学生认知水平

姓氏认知基础学生能认读“张、王、李”等常见姓氏，约85%能说出自己和同桌的姓氏，但对复姓如“上官、欧阳”了解较少。

识字量与阅读能力学生平均识字量约200个，能借助拼音朗读简短儿歌，如《姓氏歌》前两句，部分学生存在字音混淆情况。

生活经验关联90%学生在生活中听过“百家姓”说法，能列举3-5个同学的姓氏，但对姓氏起源等文化知识几乎无概念。学习习惯特点

注意力持续时间较短课堂中，学生易被窗外飞鸟、同学小动作吸引，如讲解姓氏游戏时，约5分钟后需通过拍手儿歌重新集中注意力。

依赖具象化学习方式学习姓氏时，学生更易记住“李=木+子”等字形拆分案例，对抽象姓氏起源概念理解困难，需结合图片辅助。

合作意识初步萌芽小组讨论“你的姓氏怎么来”时，部分学生会主动分享家中长辈姓氏故事，但约30%学生需教师引导才参与互动。教学目标03知识与技能目标

认读姓氏汉字引导学生认读"赵、钱、孙、李"等12个常见姓氏汉字，通过"开火车"游戏让学生轮流认读，巩固识字效果。

朗读背诵儿歌带领学生用拍手打节奏的方式朗读《姓氏歌》，要求读准字音、读通句子，课后能熟练背诵整首儿歌。

运用姓氏问答设计"你姓什么？我姓王。什么王？国王的王"情境对话，让学生模仿练习，学会用儿歌中的句式介绍自己的姓氏。过程与方法目标通过游戏活动掌握姓氏认读设计"姓氏猜猜乐"游戏，教师说出"张、王、李"等常见姓氏，学生举手抢答对应汉字，提升课堂互动趣味性。运用合作学习探究姓氏文化组织2人小组讨论"你的姓氏怎么来"，如引导学生分享"赵姓源自古代赵国"，培养协作与表达能力。借助多媒体辅助姓氏记忆播放《姓氏歌》动画视频，展示"诸葛、东方"等复姓人物图片，结合儿歌节奏帮助学生快速记忆姓氏读音。情感态度与价值观目标激发对中华姓氏文化的兴趣

通过“我的姓氏故事”分享会，如小明讲述“李姓源自尧舜时期大理官”，引导学生感受姓氏背后的历史底蕴。培养尊重他人姓氏的意识

在“姓氏卡片互换”活动中，要求学生双手接递并礼貌问候“我是×××，很高兴认识你”，养成文明交往习惯。增强民族文化认同感

展示《百家姓》古籍图片，介绍“赵钱孙李”排序典故，让学生为中华姓氏文化的悠久历史感到自豪。教学重难点04教学重点认识常见姓氏通过“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”对话场景，引导学生认读“李、张、王”等10个高频姓氏，结合课本插图加深记忆。掌握姓氏读音针对“单、种、乐”等多音字姓氏，设计“姓氏小老师”活动，如“单（shàn）老师教大家写字”，纠正“单（dān）”的错误读音。教学难点姓氏读音的准确掌握部分姓氏有多个读音，如“单”作姓氏读shàn，学生易读错，需结合具体人物名“单雄信”反复练习。姓氏字形的正确书写“赵”“钱”等字结构复杂，学生易漏写笔画，可通过田字格描红，重点指导“走之底”“金字旁”的写法。教学方法05讲授法姓氏起源讲解结合《姓氏歌》中“赵钱孙李”，用动画展示赵姓源自上古少昊氏，配合姓氏演变图让学生直观理解。韵文朗读指导教师示范朗读“周吴郑王”等句，强调“王”字后鼻音拖长，带领学生拍手跟读3遍掌握节奏。姓氏故事拓展讲述“张”姓源于黄帝之孙挥发明弓箭，用简笔画演示弓箭形状，引发学生对姓氏文化兴趣。游戏教学法

姓氏猜猜乐教师准备写有学生姓氏的卡片，随机抽取让学生模仿该姓氏名人动作，如抽到“李”可模仿李白作诗动作，猜对奖励贴纸。

儿歌接龙赛将《姓氏歌》改编为拍手儿歌，分小组接龙演唱，如“你姓什么？我姓王。什么王？国王的王”，接龙最快小组获“识字小能手”称号。

姓名火车开学生按座位组成“火车”，轮流说出自己姓氏及一句相关姓氏诗句，如“张——张飞穿针，大眼瞪小眼”，火车顺利到站全员加分。情境教学法

姓氏王国情境创设教师扮演“姓氏国王”，手持姓氏卡片搭建“城堡”，引导学生佩戴姓名牌进入“王国”，认读“赵、钱、孙、李”等姓氏。

儿歌表演情境设计播放《姓氏歌》动画，学生分组扮演“姓氏小精灵”，边唱儿歌边用肢体拼出“张”“王”等姓氏的甲骨文造型。

生活场景情境迁移创设“班级点名”情境，学生用“你姓什么？我姓刘。什么刘？文刀刘”的句式互相介绍，巩固姓氏问答表达。教学过程06趣味导入

姓氏猜猜乐游戏教师展示"李""王""张"等常见姓氏卡片，让学生举手抢答对应同学姓名，如"卡片上是'李'，谁姓李呀？"

动画视频导入播放《姓氏歌》动画短片，展示"赵钱孙李"等姓氏人物形象，学生边看边跟着念诵，激发学习兴趣。

师生互动问答教师提问："你们知道自己姓什么吗？"引导学生轮流说出自家姓氏，如"我姓张，弓长张"，自然引入课题。初读课文

听读识字教师播放《姓氏歌》音频，学生跟读，圈出生字“姓、氏、李”，用卡片展示并领读3遍。

趣味朗读开展“开火车读”游戏，每组选代表轮读课文，教师纠正“张、王”等字读音，奖励读准的学生小红花。学习生字

字形解析与书写以“张”字为例，引导学生观察左右结构，用红色粉笔标注“弓”字旁，示范笔顺后让学生在田字格中仿写3遍。

趣味识字游戏开展“姓氏转盘”游戏，转盘指针指向“李”“王”等字时，学生需快速认读并说出身边同学中的对应姓氏。

生字组词练习用“方”字组词，先示范“方向”“方法”，再让学生联系生活说出“方便面”，并造句“我爱吃方便面”。理解内容

分句解析儿歌带领学生逐句朗读“你姓什么？我姓李”，结合插图讲解问答句式，用同桌互问“你姓什么”的场景加深理解。

姓氏含义拓展以“张”“王”为例，讲解常见姓氏由来，如“张”本义为弓弦，展示姓氏卡片让学生说说身边同学的姓氏。

联系生活运用创设“班级姓氏小调查”活动，学生统计小组内姓氏并汇报，如“我们组有3个姓刘的同学”，感受姓氏在生活中的存在。拓展延伸

姓氏故事分享会组织学生分享自己姓氏的起源故事，如“李姓源自上古皋陶，后代以官职为姓”，增强文化认同感。

班级姓氏树制作引导学生用彩纸剪出写有自己姓氏的树叶，共同粘贴成班级姓氏树，直观感受姓氏多样性。

姓氏小游戏“找朋友”让学生在教室中寻找同姓同学，统计同姓人数，如“发现班级有3个‘王’姓小伙伴”，活跃课堂氛围。课堂小结姓氏知识回顾师生共同梳理课文中的姓氏，如“赵、钱、孙、李”，并请学生举例说出自己家人的姓氏，巩固对姓氏的认知。朗读技巧总结带领学生再次有节奏地朗读《姓氏歌》，强调读准“什、么”等轻声字，感受儿歌的韵律美。情感态度培养引导学生体会姓氏文化的趣味，鼓励他们课后和同学交流姓氏故事，激发对传统文化的热爱。板书设计07设计思路姓氏可视化呈现将“赵、钱、孙、李”等姓氏用彩色卡片贴于黑板中央，配上对应卡通头像，帮助学生直观记忆姓氏字形。互动游戏融入设计“姓氏接龙”板块，在黑板右侧画接龙线，学生说出姓氏即写在线上，如“周”接“吴”，增强课堂参与感。文化元素渗透在黑板左侧绘制姓氏起源简笔画，如“张”配弓箭图案，讲解“张”姓源自古代弓箭发明者，渗透传统文化知识。具体呈现

姓氏分类展示区左侧用彩色粉笔写“单姓”，如“赵、钱、孙、李”，右侧写“复姓”，如“东方、上官”，中间画分隔线区分，方便学生对比记忆。

互动游戏板块板书底部设计“姓氏猜猜乐”区域，贴学生姓名卡片，上课时让学生上台找对应姓氏，增强课堂参与感和趣味性。教学反思08教学亮点

姓氏游戏化教学课堂中设计"姓氏猜猜乐"游戏，学生抽取写有同学姓氏的卡片，用儿歌节奏提问"什么李？木子李"，全班抢答，活跃氛围。

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