一年级语文下册《咕咚》说课稿

一年级语文下册《咕咚》说课稿一、教材分析《咕咚》是部编版一年级语文下册第八单元的童话故事，全文共7个自然段，通过拟声词“咕咚”串联起动物们的连锁反应。故事以木瓜落水声引发森林动物恐慌为主线，最终由野牛带领大家探明真相，揭示“眼见为实，不盲目跟从”的道理。教材以四幅连环画形式呈现关键情节，符合低年级学生形象思维特点，同时通过重复性对话和动作描写，为识字教学与朗读训练提供丰富素材。二、学情分析一年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对生动有趣的故事充满兴趣，但存在以下学习特点：识字基础薄弱：需通过图文结合、形声字规律等方法强化记忆；阅读理解浅层化：易被故事情节吸引，但需引导关注细节与逻辑；表达欲旺盛但缺乏条理：需通过角色扮演、口语交际等活动规范语言组织。三、教学目标知识与技能认读“咕、咚、熟、掉”等13个生字，会写“吓、怕、跟、家”等7个生字，掌握“足字旁”“羊字头”等偏旁结构；正确、流利朗读课文，分角色表演故事情节；借助连环画复述故事，理解“咕咚”实为木瓜落水声。过程与方法通过“听声猜物”游戏导入，激发学习兴趣；运用“图文对照法”梳理故事脉络，培养信息提取能力；开展“小记者采访”活动，深化对“盲目跟从”现象的批判性思考。情感态度与价值观体会野牛冷静求证的科学精神，树立“遇事多观察、勤思考”的意识；在合作表演中培养团队协作能力，增强表达自信。四、教学重难点重点识字写字：通过“木瓜摘取游戏”巩固生字，重点指导“家”字笔顺与“跟”字足字旁书写；朗读指导：抓住“撒腿就跑”“拦住”等动词，通过动作模仿体会角色心理。难点理解寓意：通过对比野牛与其他动物的行为，引导学生发现“盲目跟从”的危害；复述训练：利用连环画框架，指导学生按“起因—经过—结果”顺序完整讲述故事。五、教学方法情境教学法：播放森林音效创设情境，引导学生代入角色体验；任务驱动法：设置“真相调查员”任务，驱动学生自主探究；合作学习法：分组完成“动物行为分析表”，促进思维碰撞；多媒体辅助法：动态演示木瓜落水过程，直观破解“咕咚”之谜。六、教学过程（第一课时）（一）激趣导入（5分钟）声音谜题：播放“咕咚”声效，引导学生猜测声音来源，引出课题；实物观察：展示木瓜图片，结合生活经验讨论“木瓜落水会发出什么声音”；板书课题：强调“咕、咚”为形声字，引导学生发现“口字旁+拟声词”的构字规律。（二）初读感知（10分钟）自主阅读：学生自由朗读课文，圈画生字，用“△”标出动物名称；整体梳理：提问：“故事里出现了哪些动物？它们做了什么？”指名回答后，教师板书关键词：兔子（跑）、猴子（喊）、野牛（问）、大伙（看）；图文配对：出示四幅连环画，学生分组匹配对应段落，概括每幅图内容。（三）精读探究（20分钟）聚焦“恐慌链”（第2—4自然段）角色体验：学生模仿兔子“撒腿就跑”的动作，体会“吓了一跳”的惊恐；对话分析：对比兔子、猴子、狐狸的喊话内容，发现“越传越夸张”的语言规律；小组讨论：“为什么动物们没看见‘咕咚’就跟着跑？”引导学生联系生活经验，批判“从众心理”。破解真相（第5—7自然段）关键提问：“野牛和其他动物有什么不同？”通过“拦住”“追问”等动词感受野牛的冷静；视频演示：播放木瓜落水动画，学生观察声音产生的原因，理解“眼见为实”；情感升华：讨论“如果野牛也跟着跑，故事会怎样？”，强化“独立思考”的重要性。（四）拓展延伸（10分钟）口语交际：情境模拟：“如果同学喊‘教室里有蜜蜂’，你会怎么做？”引导学生运用“先观察，再行动”的策略；创意表达：小组合作改编故事结尾，如“如果‘咕咚’是恐龙的脚步声……”，培养想象力；跨学科链接：科学小实验：用不同物品投入水中，观察声音差异，验证“咕咚”声的成因。（五）总结作业（5分钟）课堂小结：学生用“今天我学会了……”句式分享收获，教师提炼主题；分层作业：基础题：朗读课文给家长听，用“热闹”造句；提升题：和家人表演故事，录制视频分享；挑战题：阅读《数星星的孩子》，比较两篇课文的相似之处。七、板书设计咕咚兔子（跑）→猴子（喊）→狐狸、山羊（跟）→野牛（问）→大伙（看）起因：木瓜落水“咕咚”声经过：盲目跟从引发恐慌结果：真相大白虚惊一场道理：眼见为实，独立思考八、教学反思本课通过“听—读—演—思”四步递进，将识字教学与价值观渗透有机结合。实践中需注意：朗读指导：对“撒腿就跑”“可怕极了”等语句的语气处理需更细致，可通过教师范读强化感染力；时间分配：小组讨论环