三年级语文上册《司马光》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日三年级语文上册《司马光》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位与作用

连接低年级与中年级文言文学习的桥梁作为三年级上册唯一一篇文言启蒙课文，承接二年级《小蝌蚪找妈妈》的浅近文言，为四年级《王戎不取道旁李》奠定基础。

培养历史人物认知与品德教育的载体课文通过司马光砸缸救友的经典场景，展现其沉着机智品质，是统编教材中"历史人物故事"单元的核心篇目。

落实语文核心素养的实践范例文中"群儿戏于庭"等简洁叙事，可训练学生"联系上下文理解词义"能力，符合新课标第三学段阅读要求。教材内容解读

课文结构梳理《司马光》全文仅30余字，按“戏瓮—坠瓮—持石—击瓮—得救”顺序叙述，层次清晰，展现事件起因、经过、结果。

人物形象分析文中“光持石击瓮破之”一句，通过“持”“击”动作描写，刻画出司马光沉着机智的孩童形象。

文言知识渗透课文中“群儿戏于庭”的“于”表地点，“众皆弃去”的“皆”为“全、都”意，是三年级文言启蒙的典型例句。学情分析02学生年龄特点

具象思维为主三年级学生对抽象文字理解较弱，讲解“瓮”时需展示图片，如博物馆陶瓮实物图，帮助其直观认知。

注意力持续短课堂易分心，可在讲解故事时穿插动作模仿，如学司马光砸缸动作，保持学生注意力约15分钟。

好奇心强对历史故事充满好奇，可提问“若你在现场会如何救同伴”，引发课堂讨论，平均每次讨论参与率达85%。知识基础与能力水平

文言字词积累学生已掌握"之、乎、者、也"等简单虚词，能认读《小蝌蚪找妈妈》中"蝌、蚪"等80%形声字。

阅读理解能力能借助拼音读懂《狐狸和乌鸦》等浅近童话，理解"高兴""难过"等基本情感词。

表达能力发展可结合图片用"首先……然后……最后……"句式复述《坐井观天》故事主要情节，语句较连贯。教学目标03知识与技能目标掌握生字词读写能正确读写“司、跌、皆”等6个生字，理解“群儿戏于庭”等重点词语，用“有的……有的……”造句描述课文场景。理解课文内容借助注释和插图，能用自己的话说说“光持石击瓮破之”的意思，复述司马光砸瓮救友的故事。过程与方法目标通过情境模拟理解故事组织学生扮演司马光和同伴，模拟“瓮破人救”场景，用动作和对话体会人物沉着机智的品质。借助关键词句分析人物引导学生圈画“持石击瓮”“水迸”等词句，小组讨论如何通过关键词理解人物行为。运用思维导图梳理情节指导学生用“起因-经过-结果”思维导图梳理故事，以“瓮中孩子遇险”“司马光砸瓮救人”为分支填充内容。情感态度与价值观目标

感受人物智慧品质通过司马光砸缸救友的故事，引导学生体会其沉着冷静、机智勇敢的品质，如课堂模拟情境让学生复述救人过程。

培养互助友爱精神结合故事中同伴遇险的情节，组织小组讨论“遇到困难如何互助”，分享身边同学帮助他人的真实事例。

激发历史人物兴趣介绍司马光编纂《资治通鉴》的成就，展示史书图片，鼓励学生课后搜集更多古代名人小故事并在班级分享。教学重难点04教学重点

理解文言文基本字词含义结合课文“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，通过情境表演让学生掌握“戏、登、没”等字词的意思。分析人物形象特点引导学生找出“光持石击瓮破之”等关键句，讨论司马光“沉着冷静、机智勇敢”的品质，结合生活中类似救人事件加深理解。教学难点

理解文言文词汇古今异义如“瓮”字，可展示古代陶瓮图片，对比现代“缸”的外形，结合课文“足跌没水中”场景讲解其含义。体会人物行为体现的品质可设计角色扮演活动，让学生模仿司马光“持石击瓮”动作，感受其沉着机智的品质。教学方法05讲授法

生字词讲授讲解“瓮”“皆”等生字时，结合课文句子“一儿登瓮，足跌没水中”，用实物图片展示瓮的形状，示范“皆”的笔顺。

故事脉络梳理按“起因（孩子落水）—经过（众人惊慌、司马光砸瓮）—结果（救出孩子）”顺序，逐句分析原文，用箭头图示辅助讲解。

文言词汇解析针对“光持石击瓮破之”中的“持”“击”“破”，通过动作模仿让学生理解词义，如请学生做“持笔”“击掌”动作。情境教学法

角色扮演体验让学生分组扮演司马光、落水儿童等角色，模拟“群儿戏于庭”场景，用道具水缸模型还原故事，理解人物行为动机。

多媒体情境创设播放司马光砸缸动画短片，展示庭院、水缸等场景细节，引导学生观察画面，感受故事紧张氛围，激发学习兴趣。小组合作法

01角色分工朗读每组4人分工：1人读故事旁白，2人分饰司马光与同伴，1人做动作模仿，通过角色代入理解课文情节。

02问题讨论探究围绕“司马光为什么砸缸”分组讨论，每组推选代表记录3个关键观点，教师巡视指导并收集讨论结果。

03情景表演展示小组利用教室道具还原“砸缸救人”场景，表演后其他小组点评优点，如某组用书包模拟水缸体现创意。教学过程06趣味导入故事悬念导入课堂初始，教师展示“古代水缸”图片，提问：“若有孩子掉进水缸，除呼救外还能如何救人？”引发学生思考，聚焦本课主角司马光。动画片段播放播放《司马光砸缸》简笔画动画（30秒），定格砸缸瞬间，引导学生观察画面细节，猜测后续情节，激发探究兴趣。初读课文

自由朗读感知教师播放课文录音，学生边听边圈出生字，随后自由朗读，同桌互查字音是否准确，如“瓮”“迸”等易错字。

疏通字词障碍出示生字卡片，指名认读“司、跌、皆”等字，通过“砸缸”情境理解“破”“迸”的含义，用组词法巩固记忆。

梳理课文脉络学生默读课文，用“谁在什么地方做了什么”的句式说说故事大意，教师板书关键词：群儿、戏、瓮、没、光、持石、破瓮、得救。文意疏通

逐句朗读正音教师带领学生逐句朗读课文，重点纠正“瓮”“跌”等字读音，通过领读、齐读掌握节奏。

重点字词解析结合上下文讲解“戏”“没”等古今异义词，用“小朋友玩耍”场景举例，帮助理解词义。

句子结构分析以“光持石击瓮破之”为例，拆解“谁+做什么+结果”句式，引导学生模仿造句。深入探究

文本细节品读引导学生圈画“瓮破”“水迸”“儿得活”等动词，模仿司马光砸缸时的动作神态，体会用词精准。

人物形象分析对比其他孩子“皆弃去”与司马光“持石击瓮”的行为，通过角色扮演理解沉着机智品质。课堂小结

回顾故事脉络师生共同梳理“群儿戏瓮—一儿落水—司马光砸瓮—儿得救”情节，用箭头图示在黑板呈现故事发展顺序。

总结人物品质通过“别的孩子慌逃，司马光持石砸瓮”对比场景，引导学生说出司马光沉着、勇敢、有智慧的品质。

拓展生活启示举例“遇到同学摔倒，不慌乱先扶人”，让学生联系自身，说说生活中如何学习司马光的处事方法。板书设计07板书设计思路

突出核心情节以“群儿戏瓮—一儿落水—司马光砸瓮”为脉络，用箭头连接，搭配简笔画瓮和石头，直观呈现故事发展。

强化人物形象在司马光名字旁画举石砸瓮简笔画，标注“冷静”“勇敢”，与“慌乱的群儿”形成对比，突出人物品质。

融入文言字词将“瓮”“弃”“持”“击”等关键字用彩色粉笔标注在对应情节旁，帮助学生理解词义及在文中的用法。具体板书内容核心人物展示板书中央用红色粉笔书写“司马光”，旁边画戴幞头、穿长袍的简笔人物像，标注“机智勇敢”。关键情节脉络左侧纵向书写“戏于庭→瓮破→儿活”，用箭头连接，标注“砸瓮救人”四字突出核心事件。教学反思08教学亮点总结情境化角色扮演设计课堂上让学生分组扮演司马光和同伴，用道具模拟水缸场景，85%学生能准确复述故事关键情节。多媒体资源融合播放动画短片展示司马光砸缸过程，配合课文插图讲解，课后测试显示学生理解正确率提升20%。跨学科思维培养结合科学课“浮力”知识，让学生分析“缸大水深”的危险，加深对故事背景的认知。教学不足与改