教师大胆放手管理的道与术-提升师德师能才是带好班与上好课最底层的逻辑

教师大胆放手管理的道与术--提升师德师能才是带好班与上好课最底层的逻辑近期，身边发生的几起师生矛盾激化事件促使我陷入思考：如何才能让教师在遇到课堂秩序等问题时既能大胆放手管理，又不会行为过激而引发后续矛盾？当下部分社交媒体对教育的一些情绪化表达，既显现出家校关系的脆弱张力，也折射出社会信任体系的结构性失衡。教育惩戒的尺度难以把握，家长面对教师对孩子的批评教育时动辄带节奏、挑矛盾，这些现实困境让不少青年教师在工作中倍感迷茫——既要守护学生的受教育权，又要保护自己的职业生涯和个人尊严，到底该如何把握教书育人的分寸？其实，教育的答案从来不在复杂的技巧里，而在最朴素的底层逻辑中。带好班、上好课的根本，在于师德师能的修炼，而师德师能的核心，正是“言传身教”。这四个字不是空洞的口号，而是贯穿教育全过程的道与术，是青年教师应对教学难题、处理学生问题、化解家校矛盾的根本遵循。一、言传身教：教育的底层逻辑从来不是说教学生是看着老师的背影长大的，老师说的话、做的事、立的身，比任何教学设计都更有教育力量！做人民教师，首先“其身要正”。这不是要求教师成为完美的人，而是站在讲台上要昂首挺胸，做人做事光明磊落，对待工作尽职尽责，对待他人真诚友善。学生的“三观”尚未成熟，教师的一举一动都是他们模仿的范本。师者迟到早退，就莫怪学生上课走神；师者敷衍了事，就莫怨学生作业马虎；师者斤斤计较，就难教学生宽以待人。曾经看到一个短视频，一位男老师生活中满是琐碎烦恼，但每次进教室前，都会洗把脸平复情绪，带着笑容走进课堂——他知道，面对一群天真无邪的孩子，自己要传递的是生活的美好与希望，这就是身正为范的生动诠释。做人民教师，其次“其行要稳”。教育是慢的艺术，学生需要的是安全感和确定性，教师的稳重应是他们最大的“定心丸”。有的青年教师刚工作，总想快速“立威”，遇到问题要么大喊大叫，要么简单粗暴，结果反而让学生产生抵触心理。真正的威严，来自言行一致的稳重，来自处事有度的从容，让学生知道无论发生什么，老师都能冷静应对。做人民教师，更是“其言要善”。国家和人民赋予教师教育孩子的权利，而非伤害孩子的权力。人常说“刀子嘴豆腐心”，但面对没有血缘关系、尚未学会体谅的学生，“刀子嘴”带来的伤害往往远大于“豆腐心”的善意。教育惩戒办法里从未允许过打骂、侮辱学生，哪怕是批评，也要本着为学生好的初心，用温和而坚定的语言指出问题。除此之外，“其爱要真”“其学要渊”“其志要坚”“其心要静”，都是言传身教之中应有之义。真心的爱藏不住，学生能从你的眼神、表情、动作中感受到；扎实的学识是底气，能让你在课堂上挥洒自如，赢得学生的敬佩；坚定的志向是灯塔，能让你在教育的迷茫中坚守初心；平静的内心是智慧之源，能让你在纷繁复杂的问题中找到解决之道。教书育人从来不是拿着教案照本宣科，而是用自己的一言一行做榜样，让学生在耳濡目染中学会做人、学会做事、学会学习。这才是教育最底层、最坚实的逻辑。二、情绪管理：教育者的底气来自内心的平静那些被激化的师生矛盾，表面看是教师管理方式不当，深层原因其实是情绪失控。很多青年教师刚走上工作岗位，面对一群精力旺盛、调皮好动的孩子，很容易被他们的行为牵着鼻子走，进而陷入情绪的漩涡，做出后悔莫及的举动。要知道，成年人不该被小孩子控制了情绪。学生年纪小，自制力差，犯错、调皮是成长的常态。有的学生故意惹老师生气，看到老师发脾气会觉得“有趣”；有的学生因为家庭原因、学习困难而表现出叛逆，其实是在寻求关注。如果老师轻易被这些行为激怒，就掉进了情绪的陷阱，不仅解决不了问题，还会让事态越变越糟。成熟的教师，会把学生的调皮当成成长的必经之路，把他们的叛逆当成需要解开的心结，而不是对自己权威的挑战。更重要的是，绝不在情绪失控时做任何决定。坏情绪就像魔鬼，一旦占据上风，就会让我们失去理性，说出伤人的话，做出过激的事。对着学生吼叫、动手，不仅会给学生的心灵留下难以磨灭的阴影，也会给自己的职业生涯埋下隐患。有位老教师分享经验：“每次觉得自己要发脾气时，就先深呼吸30秒，告诉自己‘我是老师，我要冷静。’”这30秒的停顿，往往能让失控的情绪降温，让理性重新回归。情绪稳定是处理事情最大的底气。在教育场景中，矛盾冲突时有发生：学生之间吵架斗殴、家长因为孩子的小事找上门来、课堂上出现突发状况……此时，教师的情绪稳定就是化解危机的关键。曾经有位班主任处理学生冲突，双方家长都怒气冲冲地赶来，要求对方道歉赔偿。这位班主任没有指责任何一方，而是先安抚双方情绪，再慢慢了解事情的来龙去脉，最后不仅让学生握手言和，还让家长互相理解。事后家长说：“看到老师那么冷静，我们也不好意思再闹了。"管理情绪不是压抑情绪，而是学会与情绪和平共处。教师工作压力大，既要备课上课、批改作业，又要处理班级事务、应对家长，难免会有烦躁、焦虑的时候。这时要学会给自己找出口，释放压力，但无论如何不能把负面情绪带到课堂上，既然肩负教书育人使命，就当维护好职业尊严，不能把学生当成情绪发泄对象。三、以心换心：真尊重才能赢得真信任当下家校矛盾频发，很多时候不是因为教师教得不好，而是因为沟通不到位、信任没建立。是家长“难缠”，还是教师“不负责任”？当矛盾越积越深，小事已然发酵成公众视野中的大事。其实，家校关系的核心很简单：真的尊重才能换来真的信任。不让信任隔夜，是建立信任的基础。家长给教师的信息、电话，其实源自信任。若一次次的信息石沉大海，电话无人接听，信任就会慢慢流失。若每日睡前手机里的信息清零，没接的电话留言说明，这些简单举动的背后将是家长被重视的心态。细节见态度，尊重藏在这些看似不起眼的小事里。及时答疑、尽力解困，是维系信任的关键。家长遇到教育难题向老师请教，是对其专业的认可；孩子在学校遇到困难向老师求助，是对其人品的信任。有位班主任处理学生校园欺凌问题时，不仅及时制止了欺凌行为，还耐心安抚受害学生，和施暴学生的家长沟通教育方式，最后还制定了班级公约防止类似事件发生。家长看在眼里、记在心里，自然会对教师充满信任。做好关心才能搞好关系，好关系才能好说话。家校之间的关系，本质上是人与人之间的关系，而关心是拉近人与人距离的最好桥梁。在家长群里，除了发通知，偶尔分享学生的成长瞬间；看到家长朋友圈里的烦恼，适当给予安慰；学生生病请假，主动问问情况……这些小小的关心，能让家长感受到教师的爱心和责任心。有的教师在班级群里经常分享学生上课认真、活动积极的照片，虽然没有特意提到某个孩子，但家长能从字里行间感受到教师对学生的喜爱，自然会更信任教师。你有多爱学生，家长就有多信任你；你有多在意家长，家长就有多尊重你。这句话道出了家校关系的底层逻辑。当家长相信教师是真心为孩子好，就不会轻易因为一点小事斤斤计较；当教师尊重家长的诉求和感受，就不会让沟通陷入僵局。在社交媒体高度发达的今天，家长的“带节奏”往往源于不信任，而建立在尊重基础上的信任，是化解一切矛盾的良药。四、亲其师信其道：爱与喜欢是最好的教育催化剂很多青年教师困惑：为什么自己备课很认真，讲课也很努力，学生却不喜欢听课，甚至故意捣乱？其实答案很简单：学生喜欢你，才会喜欢听你的课；学生信任你，才会愿意接受你的教育。这就是“亲其师方能信其道”的道理。你有多喜欢学生，学生就有多喜欢你。教育是一场双向奔赴，教师的“喜欢”从来都不是单向的付出，而是会得到加倍的回报。有的教师总觉得调皮的学生“难管”，对他们冷眼相待；而有的教师却总能看到每个学生身上的闪光点。对学生多一点包容，多一点鼓励，多一句夸奖，学生一定能感受到老师的喜欢。曾经有位“调皮捣蛋”的学生，几乎所有老师都头疼，但班主任却发现他乐于助人，经常让他帮忙管理班级卫生、收发作业等。慢慢地，这个学生感受到了老师和同学的信任和喜欢，变得越来越董事，学习也有了明显进步。学生喜欢你，会比你喜欢他们更快、更多。孩子的内心最单纯，也最真诚。你对他好一分，他会记在心里，用十分的好来回报你。曾经遇到过一个特别调皮的学生，每天下课都要拉着老师去食堂吃饭，还非要请老师尝尝新出的菜品。有一次这个学生犯了错，老师气得踢了他一脚，他拍拍土却笑着说：“老师下次再用点劲儿。”这不是“脸皮厚”，而是真心喜欢老师的表现。当其他人都嫌弃他时，只有这位老师不放弃他，所以他把所有的爱都给了老师。爱与喜欢的存在使教育变得事半功倍。你说的话，他愿意听；你讲的道理，他愿意信；就算你偶尔犯了错，他也会包容你。有的教师上课风格可能不够生动，但因为学生喜欢他，就会认真听讲、积极思考；有的教师批评学生可能比较严厉，但因为学生信任他，就会觉得老师是为自己好，愿意改正错误。相反，如果学生不喜欢老师，就算老师讲得再好，他也会左耳进右耳出；就算老师是为他好，他也会觉得是故意针对他。青年教师要明白，喜欢学生不是一种负担，而是一种教育智慧。不用刻意讨好，不用额外付出，只要真心对待每一个学生，看到他们的优点，包容他们的缺点，尊重他们的个性，学生就会喜欢你、信任你。而这份喜欢和信任，会成为你教育路上最宝贵的财富，让你在处理问题学生时更有底气，在开展教育教学工作时更有效率。五、以人为本：教育的赢从来都在人身上教育的本质是培养人，无论教学、管理还是处理矛盾，只要把人放在第一位，就已经赢了。很多青年教师在工作中容易陷入误区：课堂上只关注教学进度，忽略学生的接受程度；处理问题时只关注对错，忽略学生的感受；面对家长时只关注责任，忽略孩子的成长。其实，教育的所有工作都应该围绕“人”展开，这是最基本的价值导向。课堂上，把学生的学习放第一位，课就成功了。教学不是教师的独角戏，而是师生的双向互动、生生的协同互助。有的教师只顾着按教案讲课，不管学生是否听懂、是否感兴趣，结果课堂效率低下；而有的教师会根据学生的反应调整教学节奏，关注每个学生的学习状态，让每个学生都能参与到课堂中来。如果每个老师，上课前会先花五分钟了解学生的预习情况，上课时会提问不同层次的学生，下课后会耐心解答学生的疑问。即使教学进度可能慢一点，但只要把学生的学放在心上，效果一定不会差。活动中，把学生的成长放在第一位，活动就圆满了。班级活动、校园活动不是为了完成任务，而是为了让学生在活动中锻炼能力、增长见识、学会合作。有的教师组织活动时只关注流程是否顺畅、效果是否精彩，却忽略了学生的参与感和体验感；而有的教师会让学生自主策划、自主组织，自己只做引导者和支持者。学生在活动中可能会犯错、会遇到困难，但这些经历都是他们成长的宝贵财富。处理问题时，把为学生好放第一位，问题就解决了。学生犯错是成长的常态，处理问题的目的不是惩罚，而是教育。有的教师遇到学生犯错，第一反应是批评指责，甚至请家长、记处分，结果让学生产生抵触心理；而有的教师会先了解学生犯错的原因，再耐心引导学生认识错误、改正错误。有位学生拿了同学的东西，班主任没有当众批评他，而是私下了解到他是因为某种原因才这么做的。班主任不仅帮他解决了困难，还引导他树立了正确的价值观。后来这个学生再也没有犯过类似的错误，还成了班级里的爱心使者。面对家长时，把孩子放第一位，事情就好办了。家校沟通的核心是孩子，只要双方都把孩子的成长放在第一位，矛盾也就容易开解。有的教师和家长沟通时，只关注自己的立场和责任，互相指责、推诿，结果矛盾越闹越大；而有的教师会站在家长的角度思考问题，和家长一起探讨教育孩子的方法。当家长感受到教师是真心为孩子好，就会愿意配合教师的工作，家校矛盾自然会化解。尤其在学生发生冲突时，把“人受伤了没有”放第一位，后续的矛盾、埋怨和隐患也就排除了。学生之间难免会发生冲突，有的教师遇到这种情况，第一反应是判断谁对谁错、追究责任，却忽略了学生是否受伤；而有的教师会先检查学生的身体状况，安抚受伤学生的情绪，再处理矛盾。其实，家长最关心的是孩子的安全，只要孩子没事，很多矛盾都能平和解决。六、用心教育：在坚守与包容中守护成长做教育，最重要的是用心。用心不是说说漂亮话，也不是做做表面功夫，而是凭着良心，把做事的目的始终放在“人”上面。对于青年教师而言，用心教育要做到两点：表扬人时应“一视同仁”，批评人时要“因材施教”。表扬是最好的激励，要让每个学生都能感受到认可。每个学生都有渴望被肯定的心理，不管是学力强的学生，还是学力弱的学生；不管是认真的学生，还是调皮的学生，都需要教师的表扬和鼓励。不管是谁，上课认真听讲要表扬，作业有进步要表扬，乐于助人要表扬，知错能改也要表扬。让每个学生都能感受到自己被重视、被认可，才能激发他们的学习动力和成长潜力。批评是必要的教育手段，但要因人而异、因材施教。每个学生的性格、家庭背景、心理承受能力都不同，批评的方式也应该有所不同。对性格开朗、心理承受能力强的学生，可以直接指出问题；对性格内向、敏感脆弱的学生，要委婉含蓄，注重保护他们的自尊心；对反复犯错、屡教不改的学生，要严厉但有温度，让他们感受到教师的用心。批评的目的是帮学生纠正错误，而不是打击他们的自信心。所以，批评时要就事论事，不能人身攻击；要指出问题，也要给出改进的方法；要让学生认识到错误，也要让他们感受到教师的关爱。在当下的教育环境中，青年教师确实面临着很多挑战：教育惩戒权的边界不清晰，不知道该如何把握批评教育的尺度；社交媒体的放大效应，让教师的一言一行都可能被过度解读；部分家长的不理解、不配合，让教师的工作举步维艰。但越是在这样的环境中，越要坚守教育的初心，越要注重自身的修炼。教师的尊严从来不是来自地位的高低，而是来自自身的言谈举止、来自学生的喜爱、来自家长的信任、来自对教育事业的忠诚。青年教师要明白，保护自己的职业生涯和个人尊严，不是靠卑微讨好，也不是靠强硬对抗，而是要靠扎实的专业功底、高尚的道德情操和科学的教育方法。只要坚守