爱与自由读后感

爱与自由读后感5篇

爱与自由读后感800字1

读了《爱与自由》这本书，我感触最深的就是蒙恃梭利所说的“精神胚胎”，

胎儿在母体形成的那一瞬间，他内在就有一种东西，那东西将在儿童一出生就

指导儿童如何发展，指导儿童去抓什么、摸什么……儿童将按照预定的这种精

神模式发展。儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜

能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境

和条件，放慢脚步与幼儿同行。

儿童受内在生命力的驱使在童年期某个阶段内会专心吸收环境中某一特质并不

断重复实践，我们要站在儿童的角度，与他同步，理解他，给予他爱的照顾和

支持。

我们经常会遇到这样的情况，当幼儿哭泣时，大人便会问：“是不是……是不

是……是不是……”可是幼儿没有任何回应，只是不停的哭泣，大人越说他哭

的越痛，过一会儿，孩子的情绪平稳些时，他会主动告诉我们事情的经过，说

刚才怎么怎么样。实际上我们在很多时候剥夺了孩子说话的权力，没有给孩子

表达自己的时间，孩子一哭我们就忙着弄清楚事情的前因后果却忽略了幼儿当

时的情绪，我经常听到这样一句话：“你说出来嘛，你说出来，我们才能解

决，为什么不说，只会哭呢”。看了这本书后，我明白了孩子在心智没有达到

一定程度，他不知道用“说”可以解决问题，只能用哭的方式来倾诉，这样一

来，我们就要放慢脚步与幼儿同行，陪幼儿发展，理解他，用心去爱他。

前几天我接待过这样一位家长，他在参观幼儿园的过程中，我向他介绍了孩子

的一日流程中的.操作教具的环节，他很质疑的说,：“孩子一年四季都操作教室

内有限的教具，他会不会厌烦”。这个问题相信不少家长也在心里问过自己，

在没有从事蒙氏教育工作前，我也不了解这方面的理念，只是知道“温故而知

新”，每多操作一次他的印象就会加深一层，从中间收获到的也会上升一个层

次，但对孩子为什么喜欢重复做一件事情的科学解释我却不明白。其实，孩子

需要经过不断的感觉训练，不断的重复操作去发展智力，大人们可以为孩子提

供这样的环境和条件，而蒙特梭利教具恰好为近乎所有感觉训练提供了可能。

大人们需要为孩子做的就是跟着孩子的步伐往前迈，让幼儿每走一步都是踏实

的，放慢脚步，与孩子同行，让幼儿的精神胚胎不掉队。

孩子的生活节奏很缓慢，我们要真正的爱他，要放慢脚步，与他同行，做幼儿

的陪伴者而不是指导者，读了《爱与自由》，我的感想很多，以上是我感触最

深的部分，除了这些，还有……

爱与自由读后感800字2

我们给孩子的到底是“爱”还是“枷锁”呢?这是一个值得深思的问题。我想应

该常常都是我们大人以为是满满的“爱”，但对孩子来说可能剥夺了他的自

由。

蒙台梭利说过：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”如果作为教育工

作者的我们都应该了解儿童成长的科学规律，在实际的生活和活动过程中让他

们的“精神胚胎”（敏感期）的内在规律自然发展，他们一定会成为人才的。的

确，零到6岁甚至到12岁，儿童都处在很弱小的状态，必须有成人来帮助他成

长，但并不是成人自以为是的“灌输”，而是需要条件准备，儿童自己会吸

收。儿童内在有一个自然、有序的发展过程，它只需要我们提供一个适合他们

发展的环境。书中还举了许多生动的例子，让我们成人会“爱”孩子而不是

“教”孩子。在整本书中没有看到具体的教法和技巧，更多的是用饱含激情的

话语让我们体会到蒙氏教育的核心一一对孩子的爱和尊重。

在《爱与自由》这本书中我深刻的体会到了什么叫真正的“爱”！真正爱孩子的

父母，他们的孩子在各方面发展都会比较出彩，比如孩子对父母的依恋程度

小、独立性强、思想开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子快乐

无比!许多家长会有错觉：父母越爱孩子，孩子就越依恋她（他），但在作者看来

是，父母越爱孩子，孩子也就越不过分依恋父母。因为很多经验告诉孩子，父

母只是短暂离开，那种持久的爱的行为使孩子自己知道父母不管在哪里，爱是

稳定不变的!所以父母对于孩子的态度不能起伏太频繁一一爱他们的时候会表现

出特别爱，情绪低落时候又会对孩子冷漠态度，这样在孩子心理上会造成一定

的压力，他们会怀疑父母是否是一直关爱自己的，这样会不利于孩子安全感的

建立，对他的成长也会产生一定的影响。

《爱与自由》这本书让我对孩子的成长过程的认识有了一个清晰的了解，但真

正贯穿在自己的教育教学中，及对自己孩子的教育中，还需要自己能灵活地处

理好孩子成长的每一个细节。

爱与自由读后感800字3

是谁说教师教育自己子女之残有多痛，是谁讲我们用师爱捆绑学生，是怕落后

的焦虑还是放不下的得失，多少次自我劝勉，多少次激动辩论，可是当你遇到

《爱和自由》这本书，你也许会真正和自己和解。

得知这本书，要感谢孟凌老师。孟老师是省家庭教育团讲师，主持我校的家长

学校工作，负责校心理咨询室。偶然交谈，听我诉说“拗不过”幼小儿子的种

种，微笑颔首，推荐我阅读此书。欣然买来，然而临近期末实在无暇顾及，假

期白天还要带孩子，始终读得断断续续，即便如此，每页每句都如获珍宝，相

见恨晚。

我第一次知道了“精神胚胎”，明白了成年后的“孩子”问题出在哪里，惊讶

于孩子的“吃”居然能发展智能、建立自尊和意志，对“自由与纪律”、“发

展心智与掌握知识”等有了科学、理性的认识.....一边接受着书中的理论，

一边饶有兴味的观察着孩子的活动，心头萦绕的是安静的喜悦。我不再怀疑自

己爱的能力，我相信我可以走出爱的误区。

作者孙瑞雪深谙蒙氏教育之精髓，并结合中国特色，从孩子成长发育的角度阐

述，列举许多成年人的例子，串起了我们很多关于成长教育零碎的感悟。反观

自己的成长，我似乎懂得了自己，今日的个性和童年的环境密不可分，我一直

期望改变，然而又害怕畏缩，直至近年，才慢慢接纳不完美的自己，很多事情

却豁然明朗，越来越好。

作为初中语文教师、担任过班主任的我，在此书的阅读中，也渐渐放下执念，

心中泛起层层悲悯的'涟漪。正如王君老师所说“每一个生命都值得我们温柔以

待”。面对十三四岁的孩子，那些你不曾参与过的他们的成长，那些因为没有

被好好滋养后留给你的“问题”困扰着你，他们在你苦口婆心，在你软硬兼施

后却收效甚微，甚至变本加厉，虽然所幸你只陪他们走一程,然而深深的挫败

感不正在渐渐销蚀着你职业的幸福感吗?那些从其他幼儿园转到孙瑞雪“爱和自

由”幼儿园的孩子变化之大，让我的“心灵受到震撼，让我感动而愧疚”，认

识每个孩子，尊重每个生命成长的节拍，找到适合他们的方法，这样的“因材

施教”因为有着理解的心理学渊源，才不会是伪善。

一定要读《爱和自由》，还有比孩子的未来更重要的事，比遵循规律更有效的

教育吗。静待花开，不是什么也不做，而是默默松土。这本书，教你给孩子阳

光一样的爱，教你给孩子光辉灿烂的自由，让你和孩子一起幸福的成长。

爱与自由读后感800字4

在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自

己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的

内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。

孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来

到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、

脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器!在孩子探索世界的过程中，因为经验

的.不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应

该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩

子！

我们成人总是〃干涉〃的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我

们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展

的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就

是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能

让孩子更好的学会控制自己呢?但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，

我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩

子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环

境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一

行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，

成人就是孩子的榜样，俗话说：〃言传不如身教〃，孩子就是镜子映照着成人的言

行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。

其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感

到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人

与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。

爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们

自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长

大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。

爱与自由读后感800字5

近些天，翻阅了孙瑞雪的书《爱和自由》，让我明白了，爱孩子就要给他充分

的自由，当然，这样的自由是建立在纪律的基础上的。

《爱与自由》的一个最具有颠覆性教育观念就是蒙特梭利“精神坯胎”论，所

谓的“精神坯胎”是说，胎儿在母体中形成的一瞬间，内在就有了一样东西，

这样东西将在儿童一出生就指导儿童的发展，指导儿童该去抓什么，摸什

么……这种观点要求我们相信儿童是一个精神存在物，儿童将按照预定好的这

种精神发展模式发展。

基于这种观点，儿童的成长不需要大人灌输什么新内容，而只需要为儿童创造

成长的环境和条件。如果仔细思考一下我们掌握语言的过程，就不难看出，环

境对儿童发展所起到的作用，一般三岁前，儿童就能基本掌握本土语言，在这

个过程无需大人为孩子专设课程，儿童便能在周围充斥的语言声音中自行掌握

语言，可见，儿童是自我发展的。而这种自我发展基于感觉之上，从感觉中发

展并由感觉伴随着。

我很赞赏这本书的观点：“人的成长过程是一个心理成长过程，而不是一个智

力的成长过程，智力成长是附在心理成长之上的。”这个与中国大陆“知识至

上”的教育观念似乎完全相悖，“绝不让孩子输在起跑线上！”，拼命给孩子灌

输知识，这就是我国教育的现状，殊不知这种完全违背儿童内在成长规律的教

育观念，正在吞噬着孩子的心智。

蒙氏的教育，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的

范畴时，我们应该是有权利说“不”的，但这个“不”要怎么说，以什么方式

去引导，去告诉孩子呢。在蒙错理念中，一切都要为了心灵让步。比告诉孩子

对错更重要的，是保护孩子，使孩子不至于陷入困境，使孩子心灵不受到伤

害。孩子是通过感觉来认知这个世界的，通过感知而发现宇宙的定律，或许我

们简简单单一个字眼，就会伤害到这幼小柔嫩的花朵。

蒙氏的教育理念强调孩子自我教育，家长和老师只是观察者，引导者，能够让

孩子在自由中自己找到纪律和约束，心甘情愿的遵循规则。这个才是教育的最

终目的。网上现在蒙氏的教具炒的很热，家长们热衷于送孩子们上数学班，音

乐班，大大小小的教学机构都高悬