幼儿园美术创意课程设计案例

幼儿园美术创意课程设计案例一、课程背景与设计理念幼儿阶段是感知美、表达美的关键期，他们对自然世界的细节充满探索欲。近期班级幼儿在户外活动中频繁关注树皮的纹路、落叶的脉络，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”的要求，我们设计了“自然的纹理”主题美术活动。课程以生活化、游戏化、探究性为核心理念：从幼儿生活中熟悉的自然材料出发，通过“观察—探索—创作—分享”的游戏化流程，引导幼儿发现自然纹理的独特美感，在自主操作中发展艺术表现力，同时渗透对自然环境的热爱之情。二、课程目标（一）认知目标幼儿能观察并描述2-3种自然物（如树叶、树枝、蔬果）的纹理特征，感知“纹理”作为艺术创作元素的独特性。（二）技能目标尝试用拓印、拼贴、组合等方式，将自然纹理转化为创意美术作品，掌握1-2种简单的材料运用技巧（如树叶拓印、蔬果印画）。（三）情感目标在与自然材料的互动中体验创作乐趣，愿意分享作品的创意，萌发对自然环境的欣赏与保护意识。三、活动准备（一）材料准备1.自然材料：收集不同形状、纹理的树叶（银杏叶、枫叶、梧桐叶）、树枝（带树皮的小树枝）、蔬果（土豆、胡萝卜，切出平面纹理）；2.工具材料：安全剪刀、固体胶、白色宣纸（或素描纸）、调色盘、水粉颜料（红、黄、蓝、绿等基础色）、滚轮（辅助拓印）；3.环境准备：创设“自然美术馆”展区，张贴不同自然纹理的高清图片（如树皮、花瓣、蜂巢），播放轻柔的自然音效（鸟鸣、流水声）。四、活动流程（40分钟）（一）情境导入：“森林小画家的任务”（5分钟）教师化身“森林村长”，向幼儿发布任务：“森林里的小精灵弄丢了‘纹理魔法书’，需要小画家们从自然中找到‘有花纹的宝藏’，用魔法（美术创作）记录下来！”展示神秘盒子里的自然材料（树叶、树枝），引发幼儿探索兴趣。（二）探索体验：发现纹理的秘密（10分钟）1.材料探索：幼儿分组领取自然材料，通过触摸、对比、讨论，发现“树叶的脉络像小路”“土豆的切面有圈圈”等纹理特征，教师巡回提问：“你找到的宝藏花纹是什么样的？像什么呢？”2.技法示范：教师以“魔法演示”的方式，展示两种创作技巧：树叶拓印：将树叶背面涂颜料，轻压在纸上，揭开后呈现叶脉纹理；蔬果印画：用切好的蔬果平面蘸颜料，按压出圆形、条纹等图案。（三）创作表现：我的自然小世界（15分钟）幼儿自主选择材料和技法，以“我的自然小世界”为主题创作：能力较弱的幼儿可专注于单一材料的拓印（如用树叶印出“森林”）；能力较强的幼儿可尝试组合材料（如树枝拼贴“树干”+树叶拓印“树叶”+蔬果印画“小花”）。教师巡回指导，尊重幼儿的创意表达，如：“你的树叶拓印像小扇子，要不要再加些‘雨滴’（棉签点画）？”（四）分享展示：魔法作品发布会（10分钟）1.幼儿分享：幼儿将作品布置在“自然美术馆”，轮流介绍：“我的作品里，银杏叶是小裙子，土豆印是小纽扣，它们在开舞会！”2.互动评价：同伴用“我喜欢____，因为____”的句式评价，教师总结：“每个小画家都找到了独特的纹理魔法，自然里的宝藏真多呀！”五、教学策略与延伸（一）差异化支持策略材料分层：为动手能力弱的幼儿提供预切好的蔬果、平整的树叶；为创意型幼儿提供更多元的材料（如羽毛、松果）。语言支架：分享环节提供句式卡片（“我的作品叫____，里面有____的纹理，它像____”），支持表达能力发展。（二）家园共育延伸1.请家长带幼儿在家附近收集自然材料（如花瓣、树皮拓片），制作“家庭纹理小册”；2.班级开展“纹理大发现”周活动，鼓励幼儿在生活中寻找纹理（如楼梯扶手、地砖），用绘画记录。六、评价与反思（一）过程性评价要点观察幼儿对自然材料的探索专注度，是否能发现纹理的细节；关注创作过程中的创意表达（如材料组合的独特性），而非技法的“标准化”；倾听分享时的语言表达，是否能清晰描述纹理与创意的关联。（二）课程反思本次活动中，幼儿对自然纹理的探索热情超出预期，部分幼儿能结合生活经验拓展创意（如用树枝拼贴“长颈鹿的脖子”）。但材料的多样性可进一步丰富（如加入贝壳、干花），且拓印时的颜料用量需提前调试（避免渗透纸张）。后续可增加“纹理变变变”游戏，引导幼儿将纹理想象成其他事物（如树皮纹理想象成恐龙皮肤），深化创意表达。结语：幼儿园