学生研究性学习活动计划书模板

学生研究性学习活动计划书模板研究性学习作为培养学生探究能力、创新思维与综合素养的核心载体，其活动开展的科学性与系统性离不开严谨的计划支撑。一份规范的研究性学习计划书，既是团队行动的“路线图”，也是成果产出的“施工图”。以下从项目背景、研究目标、内容框架、实施路径、保障机制等维度，提供兼具专业性与实操性的计划书撰写模板，供不同学段、不同研究主题的学生团队参考优化。一、项目背景与研究意义（一）选题由来结合社会热点、学科延伸或生活实践，阐述选题的现实触发点。例如：“随着‘双碳’目标推进，校园垃圾分类回收效率与资源循环利用的矛盾逐渐凸显，团队通过观察发现本校垃圾分拣准确率不足60%，由此聚焦‘校园垃圾分类优化路径研究’。”（二）研究价值从学术价值（填补某领域认知空白、验证某理论适用性）与实践价值（解决某类问题、优化某类流程）双维度分析。例如：“本研究通过构建‘学生-校园-社区’联动的垃圾分类模型，既为青少年环境教育提供实践案例，也为中小学校园垃圾管理提供可复制的操作方案。”二、研究目标需区分知识目标（掌握某领域核心概念、理论）、能力目标（提升调研、数据分析、团队协作能力）、素养目标（培养科学思维、社会责任感）。示例：知识目标：厘清垃圾分类政策演进逻辑，掌握生命周期评价（LCA）在垃圾处理中的应用原理；能力目标：独立设计问卷并完成300份有效样本调研，运用SPSS完成数据相关性分析；素养目标：形成“问题-探究-解决”的科学思维习惯，增强生态环境保护的行动自觉。三、研究内容与框架采用“总-分-支”结构拆解研究问题，避免内容空泛。以“校园垃圾分类”为例：1.基础层：现状扫描本校垃圾分类设施布局、投放流程的实地观察（绘制流程图）；师生垃圾分类认知与行为的问卷调查（设计《校园垃圾分类行为量表》）。2.冲突层：问题归因对比政策要求与校园实践的差距（如《城市生活垃圾分类管理办法》与本校执行细则的文本分析）；访谈后勤人员、环保专家，挖掘“设施不足”“宣传缺位”等深层成因。3.创新层：方案设计借鉴日本“垃圾银行”模式，设计“积分兑换+志愿督导”的激励机制；结合校园空间规划，提出分类设施优化布局方案（绘制三维效果图）。四、研究方法根据主题特性选择混合研究方法，并说明适用场景：文献研究法：检索CNKI、WebofScience等数据库，梳理垃圾分类政策、国内外校园实践案例（用于理论支撑）；行动研究法：在校园某区域试点“智能分类箱+督导员”模式，持续观察2个月并记录改进（用于方案验证）；个案分析法：选取3所垃圾分类示范校，对比其管理机制差异（用于经验提炼）。五、实施步骤（甘特图逻辑）将研究周期划分为“准备-实施-总结”三阶段，明确时间节点与核心任务：（一）准备阶段（第1-2周）组建5人团队，明确“组长（统筹）、资料员（文献检索）、调研员（问卷设计）、分析师（数据处理）、宣传员（成果推广）”分工；完成《校园垃圾分类研究文献综述》，设计调研工具（问卷、访谈提纲）并通过预调研优化。（二）实施阶段（第3-8周）第3-4周：完成全校500份问卷发放与10场师生访谈，同步开展校园设施观察；第5-6周：赴示范校实地调研，收集政策文本与管理手册；第7-8周：在教学楼试点“优化方案”，每日记录投放准确率、学生反馈。（三）总结阶段（第9-10周）整理调研数据，运用SWOT分析法撰写《校园垃圾分类现状诊断报告》；召开3次小组研讨会，迭代优化解决方案，形成《校园垃圾分类行动指南》（含流程图、积分规则表）。六、成员分工与职责采用“角色+任务+产出”的可视化呈现，示例：角色核心任务关键产出--------------------------------------------------------------------------组长统筹进度、协调资源、对接指导老师周进度表、会议记录资料员文献检索、政策梳理文献综述、政策对比表调研员问卷设计、实地访谈、数据录入问卷初稿、访谈录音转文字分析师数据清洗、SPSS分析、可视化呈现相关性分析报告、数据图表宣传员成果排版、海报设计、活动推广研究报告终稿、宣传手册七、预期成果区分显性成果（可量化、可展示）与隐性成果（能力、素养提升）：显性成果：1篇万字研究报告（含问题诊断、方案设计、效果预测）、1套《校园垃圾分类操作手册》（含流程图、积分规则）、1场校级成果展示会（展板、短视频）；隐性成果：团队成员掌握“问题树-方案树”研究逻辑，形成“调研-分析-决策”的系统思维，培养跨学科协作能力。八、保障措施（一）资源保障设备：学校实验室电脑（数据分析）、手机（实地拍摄、录音）、3D打印机（方案模型制作）。（二）时间保障每周三下午第7-8节课为“研究性学习固定时段”，团队集中研讨；每日课后30分钟为“任务攻坚时段”，成员自主推进分工任务。（三）风险应对若问卷回收率低于80%，启动“班级联络员”机制（每班推选1名学生协助发放）；若方案试点效果不佳，邀请环保专家开展“方案优化工作坊”，重新论证设计逻辑。九、附录（可选补充）附录1：《校园垃圾分类调查问卷》（含信效度检验说明）；附录2：访谈提纲（分“师生版”“专家版”）；附录3：研究周期甘特图（用Excel绘制，标注关键节点）。使用提示：本模板需结合具体研究主题调整内容颗粒度（如人文社科类可弱化实验环节，理工科类需强化变量控制）。撰写时建议采用“问题导向-证据支撑-