小学英语单元教学设计示范稿

小学英语单元教学设计示范稿一、单元整体解读（一）主题与内容定位本单元围绕“家庭关系与成员介绍”主题展开，通过对话、儿歌、图文故事等载体，引导学生学习家人称呼（*father,mother,brother*等）、职业表达（*teacher,doctor*等），并运用“Thisismy...He/Sheisa...”等核心句型介绍家庭成员。内容贴近学生生活，能激活已有家庭认知，为语言运用提供真实语境。（二）学科核心素养目标结合英语学习活动观，从四个维度设定目标：1.语言能力：能听辨、认读8个家人称呼词汇，准确运用核心句型进行口语表达；能读懂简单家庭主题短文，提取关键信息；尝试书写包含家人信息的短句（如*“Myfatherisateacher.”*）。2.文化意识：了解中西方家庭结构的共性与差异（如西方家庭对“*cousin*”的宽泛使用），体会“家庭关爱”的普世价值，增强家庭责任感。3.思维品质：通过观察家庭图片预测对话内容，培养逻辑推理能力；在小组讨论“理想家庭日”时，发展创新思维与批判性思维（如对比不同家庭的相处方式）。4.学习能力：借助“家庭树”思维导图梳理知识，通过小组合作完成任务，提升自主探究与协作能力；运用“单词卡片”“情境表演”等策略巩固学习，形成个性化学习方法。（三）学情分析三年级学生处于英语学习启蒙期，对生活化主题兴趣浓厚，具备基础的听说能力（如能听懂简单指令、认读少量单词）。但存在以下特点：优势：形象思维活跃，善于通过游戏、动画吸收知识；对“家庭”话题有丰富生活经验，语言输出有真实素材。挑战：易混淆“*He*”与“*She*”的指代，职业词汇（如“*nurse*”“*driver*”）发音易出错；书写能力薄弱，句子结构意识待培养。二、教学重难点与策略（一）教学重点1.掌握家人称呼词汇（*father,mother,sister,brother,grandpa,grandma*等）的音、形、义。2.熟练运用核心句型“Thisismy...He/Sheisa...”进行情境交际。（二）教学难点1.准确区分“*He*”与“*She*”的语义与语用场景。2.在真实语境中综合运用语言，实现“介绍家庭—表达情感—规划活动”的递进式输出。（三）教学策略1.情境建构策略：创设“家庭聚会”“家庭日计划”等真实情境，让语言学习嵌入生活场景（如用动画呈现“爷爷的生日派对”，学生用英语向客人介绍家人）。2.多模态输入策略：结合图片、动画、儿歌（如《ILoveMyFamily》）、实物（家庭照片、职业道具）等，调动视觉、听觉感知，降低学习难度。3.任务驱动策略：设计“家庭树制作”“家庭海报设计”“家庭采访”等阶梯式任务，从语言输入到输出逐步提升（第一课时：听说任务“认亲戚”；第二课时：读写任务“写家庭小传”；第三课时：综合任务“家庭日策划”）。4.差异化指导策略：针对基础薄弱学生，提供“句子支架卡”（如*“Thisismy___.He/Sheisa___.”*）；对能力较强学生，拓展“家庭职业树”（如“我的家人职业对社会的贡献”），满足分层需求。三、分课时教学设计（一）第一课时：听说启蒙·“认亲时刻”（40分钟）教学目标语言知识：听辨、认读6个核心家人词汇（*father,mother,brother,sister,grandpa,grandma*）；理解并运用句型“Thisismy...”。语言技能：能在图片、手势辅助下听懂关于家人的对话，模仿正确语音语调进行口语表达。学习策略：通过“猜谜游戏”“角色扮演”激活听觉记忆，初步形成“词汇—情境”关联。教学过程1.情境导入：家庭相册大揭秘（5分钟）展示教师的家庭相册（含不同年龄段家人照片），提问：“*Who’sthis?Guess!*”学生用中文猜测，教师自然过渡到英语：“*Let’slearnhowtosayitinEnglish!*”激发探究欲。2.新知呈现：词汇与句型的“生活化解码”（12分钟）词汇教学：用“实物+动作”呈现词汇（如举爸爸的照片，夸张读“*father*”，并做“打电话”动作暗示“爸爸工作忙”；举妹妹的照片，读“*sister*”并做“撒娇”动作），让学生模仿发音与动作，强化音义关联。句型呈现：播放教材对话动画（ChenJie介绍家人），暂停关键句“*Thisismyfather.*”，引导学生观察画面（手指向爸爸），归纳句型结构：“*Thisismy+家人称呼*”。3.技能操练：从模仿到创造的“阶梯式互动”（15分钟）机械操练：“闪卡轰炸”游戏——教师快速出示词汇卡，学生抢答认读；“句型接龙”——教师说“*Thisismyfather.*”，学生接力说“*Thisismymother.*”，逐步替换词汇。意义操练：“家庭树拼图”——分组完成家庭树拼图（含空白头像），学生用句型介绍拼图中的家人：“*Thisismy...He/Sheis...*”，教师巡视纠正“*He/She*”的误用。4.拓展巩固：家庭剧场初体验（8分钟）创设“家庭聚会”情境，学生分组抽取“角色卡”（如爸爸、妹妹、客人），用所学句型表演对话（如客人问：“*Who’sthatgirl?*”学生答：“*Thisismysister.She’scute!*”）。教师用“星星贴纸”评价表演的准确性与创意性。作业设计基础作业：听录音跟读词汇与对话，录制自己的“家庭介绍”小视频（用1-2个句型）。拓展作业：用简笔画绘制“我的家庭”，并标注英语称呼（家长可协助但需学生独立说句子）。（二）第二课时：读写进阶·“家庭小传”（40分钟）教学目标语言知识：认读剩余2个家人词汇（*uncle,aunt*）；理解职业词汇（*teacher,doctor*）；能书写核心句型的简单变式（如*“Mymotherisateacher.”*）。语言技能：能读懂以“家庭”为主题的短文，提取关键信息（如职业、爱好）；尝试规范书写字母与句子。文化意识：了解不同职业对家庭生活的影响，萌发“尊重家人职业”的意识。教学过程1.趣味导入：职业猜猜乐（5分钟）展示职业道具（听诊器、粉笔、方向盘），学生用中文猜职业，教师引出英语表达：“*Today,we’lllearnhowtotalkaboutfamilymembers’jobs!*”播放职业主题儿歌《JobsSong》，学生跟唱热身。2.文本解读：家庭短文的“信息寻宝”（12分钟）预读活动：呈现短文配图（Mike的家庭照片），学生预测：“*Whoarethey?Whatdotheydo?*”激活背景知识。读中活动：发放短文（含关键词标注：*father/teacher,mother/doctor*），学生快速阅读，完成“信息匹配”（将家人与职业连线）；再精读，圈出描述爱好的词（如“*reading*”“*cooking*”），教师引导用“*Findandsay*”分享：“*Mike’sfatherisateacher.Helikesreading.*”读后活动：小组讨论：“*Doyoulikeyourparents’jobs?Why?*”渗透职业尊重的文化内涵。3.书写指导：从词到句的“规范训练”（10分钟）词汇书写：聚焦“*uncle*”“*aunt*”的拼写（用“拆分法”：*un-cle,au-nt*），学生在练习本上仿写，教师强调字母占格（如“*t*”占上中格）。句子书写：呈现范文“*Mymotherisateacher.*”，分析结构（主语+be动词+职业），学生仿写并个性化拓展（如加入爱好：“*Mymotherisateacher.Shelikessinging.*”），教师巡视纠正语法错误（如“*is*”的缩写、职业名词单复数）。4.巩固拓展：家庭职业树创作（13分钟）学生分组绘制“家庭职业树”：树干写家人称呼，树枝写职业与爱好，并用英语标注。完成后小组展示，其他组提问：“*What’syourfather’sjob?*”展示组回答并补充细节，教师用“彩虹评价表”（语言准确性、内容丰富性、创意性）打分。作业设计基础作业：抄写单词（*uncle,aunt*）和句子各3遍，注意书写规范。拓展作业：采访家人的职业与爱好，用英语记录（如“*Father:driver,likesfishing*”），为下节课做准备。（三）第三课时：综合运用·“家庭日计划”（40分钟）教学目标语言能力：综合运用本单元词汇、句型，设计并介绍“家庭日”活动（如“*We’llgototheparkbecausegrandpalikeswalking.*”）。思维品质：在小组合作中规划活动，培养问题解决能力（如协调家人时间、选择活动地点）。文化意识：体会“家庭陪伴”的意义，形成“关爱家人”的行动意识（如为家人准备小惊喜）。教学过程1.情境唤醒：家庭日灵感库（5分钟）展示不同家庭的周末活动照片（野餐、看电影、爬山），提问：“*Whatdoyoudowithyourfamily?Shareyourstory!*”学生用英语或中文分享，教师提炼关键词（如“*picnic*”“*cinema*”），激活语言储备。2.任务驱动：家庭日策划师（20分钟）任务布置：分组（4-5人）担任“家庭策划团队”，为某一虚拟家庭（如“有爷爷、妈妈、弟弟的家庭”）设计一日活动，需包含：①介绍家人（含职业、爱好）；②选择活动（说明理由：“*We’llgotothezoobecausebrotherlikesanimals.*”）；③准备惊喜（如“给爷爷做贺卡”）。过程指导：教师提供“策划单”支架（含句型提示：“*Ourfamilywill...First,...Then,...Finally,...*”），巡视指导小组分工（记录员、发言人、美工），解决语言难点（如活动动词的正确形式：“*gohiking*”“*watchafilm*”）。3.成果展示：家庭日发布会（10分钟）各小组用海报+演讲的形式展示策划案，如：“*Thisisourfamilyplan.Mygrandpaisafarmer.Helikesflowers.Sowe’llgotothegarden.We’llmakeacardforhim!*”其他组用“星级评价”（语言流畅度、创意性、团队合作）打分，教师点评亮点与改进点。4.情感升华：家庭关爱行动（5分钟）播放“家庭温暖瞬间”短视频，引导学生思考：“*Howcanweshowlovetoourfamily?*”学生分享小行动（如“帮妈妈洗碗”“给爸爸捶背”），教师总结：“*Languageisabridgetoshowlove.Let’suseEnglishandactionstocareforourfamily!*”作业设计实践作业：实施家庭日计划（或为家人做一件小事），用照片+英语短句记录（如“*Ihelpedmymothercook.Shewashappy.*”），下节课分享。拓展作业：阅读英文绘本《ADaywithGrandpa》，绘制思维导图梳理故事内容。四、单元评价与反思（一）多元评价体系1.过程性评价：贯穿三课时，采用“课堂表现卡”（记录参与度、语言准确性）、“小组合作互评表”（评价协作能力）、“作业反馈单”（跟踪词汇、书写掌握情况）。2.终结性评价：单元结束时，开展“家庭英语节”活动：①口语展示（介绍家庭树）；②书面测试（词汇拼写、句子仿写）；③项目成果展（家庭海报、策划案），综合评定学习成果。（二）教学反思本单元设计通过“生活化主题+阶梯式任务”，实现了语言知识向素养的转化，但仍需优化：对“*He/She*”的混