八年级古诗文默写练习题库

八年级古诗文默写练习题库古诗文默写是语文学习的重要环节，八年级作为文言文学习的关键阶段，既要积累经典篇目，又要培养理解与运用能力。本题库依据义务教育语文课程标准与部编版教材要求，精选八年级核心古诗文篇目，设计直接默写、理解性默写、情境默写三类题型，辅以易错字解析与学习建议，助力学生巩固文言基础，提升文化素养。一、唐诗宋词篇（一）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）1.直接默写布衾多年冷似铁，________。（娇儿恶卧踏里裂）安得广厦千万间，________！（大庇天下寒士俱欢颜）2.理解性默写表现诗人舍己为人、至死不悔的济世情怀的句子：________，________！（何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足）3.情境默写秋雨连绵，气温骤降，小明看到破旧的房屋，不禁想起杜甫笔下“________，________”的凄凉景象。（床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝）4.易错字提示“俄顷”（“俄”右侧为“我”，“顷”勿写为“倾”）；“庇”（遮蔽之意，勿写为“屁”“芘”）；“见”（通“现”，勿写为“现”）。（二）《卖炭翁》（白居易）1.直接默写满面尘灰烟火色，________。（两鬓苍苍十指黑）可怜身上衣正单，________。（心忧炭贱愿天寒）2.理解性默写揭示宫使掠夺本质的句子：________，________。（半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直）3.情境默写看到老人在寒风中辛苦劳作却被剥削，我们会联想到卖炭翁“________，________”的矛盾心理。（可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒）4.易错字提示“鬓”（上下结构，髟+宾，勿漏写笔画）；“直”（通“值”，勿写为“值”）；“系”（系上之意，勿写为“记”）。二、古文经典篇（一）《桃花源记》（陶渊明）1.直接默写土地平旷，屋舍俨然，________。（有良田、美池、桑竹之属）便要还家，________。（设酒杀鸡作食）2.理解性默写表现桃花源中老人孩子生活安乐的句子：________，________。（黄发垂髫，并怡然自乐）3.情境默写疫情期间，人们渴望一个远离喧嚣、和平安宁的环境，正如陶渊明笔下“________，________”的世外桃源。（阡陌交通，鸡犬相闻）4.易错字提示“要”（通“邀”，勿写为“邀”）；“髫”（髟+召，勿写为“髻”）；“豁然”（“豁”勿写为“霍”）。（二）《小石潭记》（柳宗元）1.直接默写青树翠蔓，________，________。（蒙络摇缀，参差披拂）潭中鱼可百许头，________。（皆若空游无所依）2.理解性默写表现作者感受凄凉、环境幽邃的句子：________，________。（凄神寒骨，悄怆幽邃）3.情境默写置身寂静山谷，四周草木幽深，会让人想起柳宗元描写小石潭“________，________”的清冷氛围。（四面竹树环合，寂寥无人）4.易错字提示“缀”（绞丝旁，勿写为“辍”“啜”）；“邃”（走之旁，内为“遂”，勿漏走之）；“怆”（竖心旁，勿写为“沧”）。三、诗词曲小令篇（一）《诗经·关雎》1.直接默写关关雎鸠，________。（在河之洲）窈窕淑女，________。（君子好逑）2.理解性默写表现男子追求不得而辗转难眠的句子：________，________。（悠哉悠哉，辗转反侧）3.情境默写看到青年男女幸福相伴，会联想到《关雎》中“________，________”的美好画面。（参差荇菜，左右采之）4.易错字提示“雎鸠”（鸟字旁，勿写为“睢”）；“窈窕”（穴宝盖+幼、女，勿漏写）；“逑”（通“仇”，匹配之意，勿写为“求”）。（二）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）1.直接默写气蒸云梦泽，________。（波撼岳阳城）欲济无舟楫，________。（端居耻圣明）2.理解性默写隐喻想从政却无人引荐的句子：________，________。（欲济无舟楫，端居耻圣明）3.情境默写站在洞庭湖畔，望着浩渺湖水，会想起孟浩然笔下“________，________”的壮阔景象。（气蒸云梦泽，波撼岳阳城）4.易错字提示“撼”（提手旁，勿写为“憾”）；“楫”（木字旁，船桨之意，勿写为“辑”）。四、易错字专项突破（一）通假字类《桃花源记》：“便要还家”（“要”通“邀”，邀请）《茅屋为秋风所破歌》：“何时眼前突兀见此屋”（“见”通“现”，出现）《卖炭翁》：“系向牛头充炭直”（“直”通“值”，价钱）（二）形近字类“缀”（蒙络摇缀）与“辍”（辍学）、“啜”（啜泣）“邃”（悄怆幽邃）与“遂”（遂心）“鬓”（两鬓苍苍）与“髟”（髟发）（三）同音易错字“庇”（大庇天下）与“屁”“芘”“窈窕”与“杳窕”（错误写法）五、默写技巧与学习建议（一）分层记忆法1.基础层：先背熟原文，标记易错字（如“髫”“庇”），通过抄写强化字形记忆。2.理解层：结合课文注释、主旨分析句子含义（如“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理），理解后再默写。3.应用层：联系生活情境（如“疫情中的世外桃源”），训练情境默写的迁移能力。（二）语境联想法背诵时想象诗句画面：如《小石潭记》“青树翠蔓，蒙络摇缀”，可联想潭边树枝藤蔓缠绕、随风飘拂的场景，让文字具象化，加深记忆。（三）定期复盘法每周整理默写错题，按“易错字错误”“理解偏差”“情境联想不足”分类，针对性强化：易错字：用红笔标注，反复抄写（如“邃”“鬓”）。理解题：回归课文注释、教师讲解，重新梳理主旨。情境题：积累常见情境（如“济世情怀”“矛盾心理”“宁静环境”），总结对应诗句。（四）同伴互测法与同学互相出题，交换作答：一人出“表现孤独心境的诗句”，另一人需从《小石潭记》《卜算子·黄州定慧院寓居作》等篇目中筛