2024河北省中考语文真题及详解

引言：命题导向与备考价值2024年河北省中考语文试题紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，以“立德树人”为核心，聚焦语文核心素养。试题既考查基础知识的扎实性，又注重文本理解、思维品质与文化传承的融合。本次解析从基础知识积累与运用、阅读理解、写作表达三大板块展开，结合命题意图、解题思路与易错点分析，为师生复盘备考提供专业参考。一、基础知识积累与运用（一）字词考查（真题示例）题目：下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.拘泥（ní）箴言（zhēn）栈桥（zhàn）B.契合（qì）豢养（huàn）狡黠（xiá）C.伫立（chù）麾下（huī）桑梓（zǐ）D.褴褛（lǚ）顷刻（qīng）恪守（kè）解析：本题考查现代汉语常用字字音，核心考点为多音字、形声字及易错字的读音辨析。选项A中“拘泥”的“泥”为多音字，此处应读*nì*（表“固执、不知变通”时），故A错误；选项C中“伫立”的“伫”应读*zhù*（易与“贮（zhù）”“驻（zhù）”混淆，需结合字形记忆），故C错误；选项D中“顷刻”的“顷”应读*qǐng*（易受“倾（qīng）”字影响，需强化记忆），故D错误；选项B中“契合（qì）”“豢养（huàn）”“狡黠（xiá）”读音均无误，答案为B。备考提示：日常需整理多音字（如“泥、处、载”）、形近字（如“伫/贮/驻”）的读音规律，结合语境记忆。（二）病句辨析（真题示例）题目：下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣大幅提升。B.能否在课堂上专注听讲，是提高学习效率的关键因素。C.为了防止疫情反弹，各地严格落实常态化防控措施。D.我国的园林建筑，具有悠久的历史和卓越的成就。解析：本题考查病句类型辨析，需关注“成分残缺、两面对一面、搭配不当”等典型错误。选项A：“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；选项B：“能否”（两面）与“是关键因素”（一面）搭配不当，可删去“能否”或在“提高”前加“能否”；选项C：“防止”与“反弹”搭配合理，且语义清晰，无语病；选项D：“具有……历史和成就”中，“成就”与“具有”搭配不当（“成就”可“取得”，“历史”可“拥有”），可改为“我国的园林建筑，拥有悠久的历史，取得了卓越的成就”。答案为C。备考提示：病句辨析可通过“缩句法”（提取主干）判断成分是否残缺，通过“逻辑对照法”判断两面/一面是否匹配。（三）修辞与语言表达（真题示例）题目：请从修辞角度赏析文中画线句：“月光像一层薄纱，轻轻覆盖在老屋的屋顶上，仿佛时间都慢了下来。”解析：本题考查修辞手法的表达效果，核心考点为比喻的识别与作用分析。修辞判断：将“月光”比作“薄纱”，运用比喻手法；表达效果：“薄纱”的轻柔、朦胧，生动形象地写出月光的柔和质感；“时间都慢了下来”结合比喻，营造出宁静、怀旧的氛围，暗含作者对老屋的眷恋之情。备考提示：赏析修辞需遵循“修辞判断+内容分析+情感/效果”的逻辑，避免只答术语不结合文本。（四）综合性学习（真题示例）题目：学校拟开展“传统文化进校园”主题活动，请你完成以下任务：1.设计两项具体活动（如“经典诵读会”除外），并简述活动目的；2.为活动拟一条宣传语（要求：对仗工整，不超过20字）。解析：本题考查语文实践能力，需体现活动的可操作性与文化内涵。活动设计示例：①“非遗手作体验课”：邀请剪纸、泥塑艺人进校园，指导学生制作传统手工艺品。目的：让学生近距离感受非遗魅力，提升动手能力与文化认同感。②“传统文化知识竞赛”：围绕诗词、民俗、历史等内容设计竞赛题，分组PK。目的：以趣味形式激发学生学习传统文化的兴趣，夯实文化常识。宣传语示例：“承古韵之美，绽文化之花”（对仗工整，突出“传承”与“绽放”的主题）。备考提示：活动设计需明确“做什么、怎么做、为什么做”，宣传语需简洁有感染力，善用对仗、比喻等手法。二、阅读理解（一）记叙文阅读（真题文本：《槐花香里的旧时光》，围绕“我”与奶奶的槐花记忆展开，蕴含亲情与成长主题）题目1：分析文中“奶奶”的人物形象。解析：人物形象分析需从言行、心理、侧面描写等角度切入：从“奶奶总在槐花盛开时蒸槐花饭，分给邻居孩子们”可见其善良、热心；从“奶奶教我辨认槐花品种，讲老槐树的故事”可见其热爱生活、有文化底蕴；从“奶奶临终前仍牵挂老槐树”可见其对故土与亲情的眷恋。答题时需结合原文细节，避免空泛评价。题目2：赏析句子“槐花落在奶奶的银发上，像撒了一把星星”。解析：该句运用比喻（将槐花比作星星）与环境烘托（槐花、银发的意象叠加）：比喻：“星星”既写出槐花的洁白、闪烁，又暗含奶奶的慈爱如星光般温暖；环境烘托：槐花飘落与银发相映，营造出温馨、诗意的画面，为后文奶奶的离去埋下情感伏笔。题目3：结合全文，谈谈标题“槐花香里的旧时光”的含义。解析：标题含义需从表层与深层分析：表层：指槐花盛开的季节里，“我”与奶奶共度的美好时光（如蒸饭、讲故事的场景）；深层：“槐花香”象征亲情的温暖、童年的纯真，“旧时光”暗含对奶奶的怀念、对逝去岁月的追忆，体现文章“亲情与成长”的主旨。（二）说明文阅读（真题文本：《中国榫卯：穿越千年的智慧》，介绍榫卯结构的历史、原理与文化价值）题目1：文中第③段运用了哪些说明方法？有何作用？解析：说明方法需结合文本判断：举例子：列举“故宫太和殿的榫卯结构”，具体说明榫卯在古建筑中的应用；作比较：将榫卯结构与现代钉子连接对比，突出榫卯“抗震性强、可拆卸”的优势；作用：使说明内容更具体、直观，增强说服力，让读者清晰理解榫卯的智慧。题目2：结合文意，说说“榫卯结构堪称中国古代建筑的‘DNA’”的原因。解析：需从文本中提取关键信息：榫卯结构历史悠久（“穿越千年”），是中国古建筑的核心技术；榫卯结构如DNA般“稳定传承”，支撑起无数经典建筑（如故宫、应县木塔）；榫卯蕴含“天人合一”的文化理念，是中华文化的重要基因。（三）文言文阅读（真题文本：《论语·学而》选段+《司马光好学》，对比考查儒家思想与勤学精神）题目1：解释下列加点词的意思。（1）学而时习之，时：________（2）司马光患记问不若人：________解析：实词解释需结合课内外迁移：“时”：课内《论语》中“学而时习之”的“时”为“按时”（可联系“学而不思则罔”的“而”表顺承，强化记忆）；“患”：课外文中“患记问不若人”的“患”为“担心、忧虑”（可联系成语“患得患失”的“患”）。题目2：翻译句子：“温故而知新，可以为师矣。”解析：翻译需直译为主，意译为辅：关键字词：“温故”（温习旧知识）、“知新”（得到新理解）、“可以”（可以凭借）；译文：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借（这一点）做老师了。题目3：结合两文，谈谈你对“勤学”的理解。解析：需整合两文主旨：《论语》强调“时习、温故”，即学习需及时复习、举一反三；《司马光好学》通过“司马光刻苦背书”的事例，体现勤学需“勤奋刻苦、持之以恒”；综上，勤学不仅是“刻苦学习”，更需“方法得当（如复习、思考）”与“坚持”。三、写作表达（真题：命题作文《那一刻，我懂了》）（一）审题要点“那一刻”限定时间节点（某一具体瞬间），需聚焦“瞬间的顿悟”；“我懂了”指向情感/哲理的领悟（如亲情、友情、成长的道理、自然的启示等）。需避免写成“长时间的理解过程”，要突出“那一刻”的冲击力。（二）立意方向1.情感类：通过某场景（如母亲深夜送药、朋友默默相助），领悟亲情/友情的真谛；2.成长类：通过一次挫折（如比赛失利后重新站起），懂得“坚持”或“失败乃成功之母”；3.哲理类：观察自然（如昙花一现、落叶归根），领悟生命的意义或自然的智慧。（三）结构建议开头：设置悬念（如“那封被我撕碎的信，在那个雨夜，让我懂了母亲的爱”），快速切入“那一刻”；中间：详写“那一刻”的场景（运用细节描写：动作、神态、心理），交代“懂了”的过程（从“不懂”到“懂”的转折）；结尾：升华主题（如“那一刻的懂得，让我学会了珍惜，也让成长有了温度”），呼应标题。（四）素材示例真实经历：考试失利后，看到父亲深夜为我整理错题本，那一刻懂了“沉默的父爱”；名人故事：苏轼被贬黄州时，从“竹杖芒鞋轻胜马”中懂了豁达，可作为哲理类素材的拓展。（五）易错点提醒偏题：若写“我懂了数学题的解法”，则偏离“情感/哲理领悟”的核心，需聚焦人文主题；空洞：只写“我懂了”，却无具体场景支撑，需用细节让“那一刻”真实可感；语言平淡：可运用环境烘托（如“夕阳把影子拉得很长，那一刻，我懂了……”）增强感染力。结语：命题趋势与备考建议2024年河北中考语文命题呈现三大趋势：基础考查更扎实（字词、病句等需精准掌握）、阅读文本更具文化性（记叙文侧重亲情成长，说明文/文言文聚焦传统文化）、写作更贴近生活体验（命题/材料作文均强调“真实感悟”）。对2025年备考的建议：1.夯实基