小学一年级找规律教学方案及课后反思

一、教学方案设计（一）教学目标1.知识与技能：学生能通过观察、操作，识别并描述图形、数字的简单重复规律，能根据规律补全或创造简单的规律序列。2.过程与方法：经历观察、猜想、验证、应用的过程，发展初步的观察能力、推理能力和创新意识。3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中感受数学与生活的联系，体验成功的乐趣，培养主动探索的精神。（二）教学重难点教学重点：识别并描述图形、数字的简单重复规律（如“ABAB”“AABB”型）。教学难点：根据规律创造新的序列，理解规律的“重复性”本质。（三）教学准备教具：彩色图形卡片（△、○、□）、数字卡片（1-5）、多媒体课件（含生活中的规律场景，如地砖、围巾花纹）。学具：学生自备小卡片（可涂色）、彩笔、小棒。（四）教学过程1.情境导入：魔法花园的秘密“小朋友们，春天到啦！魔法花园里的花儿开得可热闹了，不过有几盆花‘迷路’了，需要我们帮忙找到位置。大家先看看花园里的花是怎么排的（课件展示：红、黄、红、黄……的花朵排列），谁能发现它们的小秘密？”（引导学生观察“重复出现”的特点，引出“规律”的概念：像这样重复出现的排列，就是有规律的。）2.新知探究：从图形到数字的规律（1）图形规律：摆一摆，找一找教师示范：用△、○卡片摆出“△、○、△、○……”的序列，提问：“下一个该摆什么？为什么？”引导学生说出“△和○重复出现”。小组活动：给每组发放不同的图形卡片（如△、△、○或□、○、□、○），让学生合作摆一摆，说一说规律，再请小组代表展示并描述。进阶挑战：出示“△、□、○、△、□、○……”的序列，提问：“这次的规律和之前有什么不同？”（引导学生发现“三种图形重复”的规律）（2）数字规律：数一数，填一填过渡：“图形有规律，数字也会‘排队’哦！看老师的小棒（边摆边数：1根、2根、1根、2根……），数字的规律是什么？下一个该摆几根？”自主探索：出示数字序列“1、2、1、2、（）、（）”，让学生填空并说明理由。再出示“3、5、3、5、（）、（）”，巩固“数字重复”的规律。难点突破：针对“数量与图形对应”的混淆，用“图形+数字”结合的方式（如△（1个）、○（2个）、△（1个）、○（2个）），让学生直观感受“数量的重复”。3.巩固练习：分层闯关基础关：“小火车车厢的图案有规律，你能画出下一节的图案吗？”（如□、△、□、△……）提升关：“数字宝宝排队啦！1、2、1、2、（）、（）；3、5、3、5、（）、（），请你填一填。”拓展关：“请你用彩笔设计一个有规律的图案，或写出一组有规律的数字，和同桌分享你的‘小秘密’。”4.课堂小结：我的规律小发现“今天我们在魔法花园里找到了很多规律，谁来分享一下你的收获？”（引导学生总结：规律是重复出现的，图形和数字都可以有规律，我们可以通过观察、摆一摆来找规律。）5.作业布置：生活中的规律“回家后，找一找家里的规律，比如地板砖的花纹、妈妈的围巾图案，或者编一首有规律的拍手歌，明天和大家分享哦！”二、课后反思（一）教学效果回顾情境导入有效激发了学生的兴趣，大部分学生能积极参与观察与操作活动。图形规律的学习中，学生能准确描述“重复出现”的特征，如“△和○轮流来”“三个图形重复一次”。小组合作环节，学生的创造力得到体现，如设计出“☆、□、☆、□”的图形规律、“5、1、5、1”的数字规律，说明对规律的本质有了初步理解。（二）问题与不足1.数字规律的理解障碍：部分学生从图形规律过渡到数字规律时，对“抽象数字的重复”理解困难，出现“1、2、3、1、2、3”的错误（误将“递增”当作“重复”）。2.小组参与度不均：个别内向学生依赖小组活跃成员，未能充分表达想法，如在“设计规律”环节，部分学生的作品由同桌代笔完成。（三）改进策略1.强化直观操作：针对数字规律的难点，增加实物操作（如小棒、计数器），让学生通过“摆一摆、数一数”感受数字的重复规律，如用小棒摆出“1、2、1、2”的序列，直观理解“数量的重复”。2.优化小组合作：采用“角色分工”（操作员、记录员、发言人），确保每个学生都有任务。例如，操作员负责摆卡片，记录员画出规律，发言人描述规律，提升参与感。3.拓展生活联系：结合生活中的周期现象（如星期循环、季节交替），丰富规律的类型，让学生感受“规律”的实用性，如“周一、周二、周三、周一、周二、周三……”的序