语文人教版选修先秦诸子选读第一单元二当仁不让于师教案（2025-2026学年）

语文人教版选修先秦诸子选读第一单元二当仁不让于师教案（2025—2026学年）一、教学分析本课为语文人教版选修先秦诸子选读第一单元第二课，面向高中学生。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生的阅读理解能力、批判性思维和人文素养。本课内容选自《孟子》，以“当仁不让于师”为核心概念，探讨儒家思想中的师生关系和道德修养。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对先秦诸子思想的深入学习，也为后续课程的学习奠定基础。二、学情分析高中学生对孟子及其思想有一定了解，具备一定的阅读理解能力。然而，由于先秦诸子思想复杂难懂，学生可能存在对核心概念理解不深、对文章结构把握不准等问题。此外，部分学生对儒家思想可能存在误解或偏见，需要引导他们以开放的心态去理解。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，通过多种教学策略，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解“当仁不让于师”的核心概念；2.把握文章结构，提高阅读理解能力；3.培养批判性思维，形成正确的道德观念。为达成目标，教学策略将采用以下方法：1.引导学生通过文本分析，理解孟子思想；2.运用比较阅读，揭示师生关系的多重面向；3.通过小组讨论，培养学生的批判性思维；4.结合生活实例，引导学生将儒家思想应用于实践。二、教学目标1.知识的目标说出：孟子的主要思想及其在儒家学派中的地位。列举：《孟子》中关于师生关系的经典论述。解释：“当仁不让于师”的内涵及其在现代社会中的意义。2.能力的目标分析：通过文本分析，理解孟子思想中的师生关系。比较：比较孟子与其他先秦诸子关于师生关系的观点。评价：评价孟子师生观在当代教育实践中的应用价值。3.情感态度与价值观的目标认同：认同孟子关于师生关系的价值观。尊重：尊重教师，认识到教师的重要性。践行：将孟子思想中的师生观应用于日常生活和学习中。4.科学思维的目标批判：对孟子师生观进行批判性思考。逻辑：运用逻辑推理分析孟子论述的合理性。创新：提出对孟子师生观的新见解。5.科学评价的目标评价：评价不同教育理念对师生关系的影响。反思：反思自身在师生关系中的角色和责任。规划：规划如何构建和谐的师生关系。三、教学重难点教学重点在于理解“当仁不让于师”的核心思想及其在儒家思想体系中的地位，难点在于将古代思想与现代教育实践相结合，引导学生批判性思考并形成自己的见解。难点形成的原因在于学生对古代文献的理解能力和对现代教育实践的把握能力有限，需要通过深入阅读、案例分析和小组讨论等策略来突破。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关文献节选、师生关系案例视频等多媒体资源，以及图表和思维导图等辅助教具。学生需预习《孟子》中关于师生关系的章节，并准备笔记和讨论小组。此外，还需设计互动式任务单和评价表，以促进学生的参与和自我评估。教学环境将布置成小组合作学习模式，确保每位学生都能积极参与讨论。五、教学过程1.导入时间预估：5分钟教师以提问的方式导入：“同学们，你们认为师生关系在学习和生活中扮演着怎样的角色？”学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起探讨孟子的‘当仁不让于师’思想，了解其在儒家思想体系中的地位及其对现代教育实践的启示。”2.新授时间预估：20分钟环节一：文本解读教师展示《孟子》中关于“当仁不让于师”的原文段落，引导学生进行朗读和初步理解。学生朗读并翻译，教师点评并纠正。教师提问：“这段文字中，孟子表达了怎样的师生观？请同学们结合自己的生活经验谈谈你的理解。”学生讨论，教师总结：“孟子认为，师生关系应建立在相互尊重和共同追求仁义的基础上。”环节二：思想内涵教师讲解“当仁不让于师”的内涵，包括仁义、师道尊严、教学相长等核心概念。学生通过小组讨论，总结出孟子师生观的主要特点。环节三：历史背景教师介绍孟子所处的时代背景，以及儒家思想的发展历程。学生通过自主学习，了解孟子的生平和思想。环节四：现实意义教师引导学生思考孟子师生观在当代教育实践中的意义。学生结合实际案例，分析孟子思想对现代教育的影响。3.巩固时间预估：15分钟教师设计小组讨论活动，要求学生结合所学内容，探讨以下问题：如何在现代社会中践行“当仁不让于师”？如何构建和谐的师生关系？如何将孟子思想应用于教育实践中？学生分组讨论，教师巡回指导，帮助学生深入理解问题。4.小结时间预估：5分钟教师总结本节课的主要内容，强调孟子师生观的核心思想及其在当代教育实践中的价值。学生回顾课堂学习，分享自己的收获和体会。5.作业时间预估：5分钟教师布置作业，要求学生完成以下任务：撰写一篇关于孟子师生观的作文，结合自身经历谈谈对师生关系的认识。收集相关资料，探讨孟子思想对现代教育的影响。学生根据作业要求，完成相关学习任务。教学反思本节课通过文本解读、思想内涵、历史背景和现实意义等环节，帮助学生深入理解孟子师生观的核心思想及其在当代教育实践中的价值。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极思考，通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。总之，本节课教学目标达成，学生收获颇丰。教学改进在今后的教学中，教师将进一步完善教学设计，优化教学环节，提高教学效果。具体改进措施如下：在新授环节，增加多媒体教学资源的运用，提高学生的学习兴趣。在巩固环节，设计更具挑战性的讨论话题，培养学生的批判性思维。在小结环节，鼓励学生进行反思和总结，提高学生的学习自觉性。在作业环节，根据学生的兴趣和需求，设计更具个性化的作业任务。六、作业设计1.基础性作业内容：学生阅读《孟子》中关于“当仁不让于师”的相关章节，完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题。完成形式：书面练习。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生对孟子师生观的理解，提高阅读和解答问题的能力。2.拓展性作业内容：收集关于现代教育中师生关系的案例，分析这些案例中师生关系的处理方式，并撰写简要报告。完成形式：研究报告。提交时限：一周后。能力培养目标：提升学生的信息收集和分析能力，培养批判性思维和问题解决能力。3.探究性/创造性作业内容：设计一个以“当仁不让于师”为主题的情景剧或辩论赛，邀请同学参与，并进行角色扮演或辩论。完成形式：小组合作项目。提交时限：两周后。能力培养目标：培养学生的创新思维、团队合作能力和公共演讲能力，同时加深对孟子师生观的理解。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在文本解读、思想内涵和现实意义等方面有了较深入的理解。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和参与热情。2.教学环节得失在新授环节，通过多媒体课件和案例分析，学生的理解较为直观。但在巩固环节，讨论话题的设计略显单一，未能充分调动学生的积极性。在作业设计上，基础性作业和拓展性作业的比例适中，但探究性作业的难度较大，可能对部分学生造成困扰。3.学生反应与启示学生对孟子师生观的理解较为深刻，但在实际应用中，如何将这一思想与现代社会相结合，仍需进一步探讨。学生的反应出乎意料的地方在于，他们对师生关系的看法更为多元化，这为我们提供了新的教学思路。在今后的教学中，我们将更加注重学生的个性化需求，设计更具针对性的教学活动。八、本节知识清单及拓展1.孟子及其思想概述：孟子是儒家学派的重要代表人物，其思想核心是仁义和性善论，主张君为臣纲，师为徒范，强调师生关系中的道德修养和仁义精神。2.“当仁不让于师”的内涵：这一表述体现了孟子对师生关系的看法，即在追求仁义的道路上，学生应当尊敬师长，但同时也应勇于表达自己的观点，不因师长的地位而放弃自己的信念。3.儒家思想中的师生观：儒家思想强调师生关系中的尊师重道，但同时也注重师生的互动与对话，认为师生之间应该相互尊重、相互学习。4.孟子师生观的历史背景：孟子的师生观是在战国时期的社会背景下形成的，当时的社会动荡和思想多元为孟子思想的产生提供了土壤。5.孟子师生观在当代教育实践中的应用：孟子师生观对当代教育实践具有启示意义，强调教师在教育过程中的引导作用，同时也鼓励学生独立思考和批判性学习。6.师生关系的多重面向：师生关系不仅是知识和技能的传授，还包括情感、道德和价值观的交流，是教育过程中不可或缺的一部分。7.构建和谐的师生关系：和谐的师生关系建立在相互尊重、信任和理解的基础上，有助于提高学生的学习兴趣和效果。8.批判性思维在师生关系中的应用：在师生互动中，培养学生的批判性思维，有助于他们形成独立的人格和正确的价值观。9.孟子思想与现