幼儿园传统文化教育活动实施细则

幼儿园传统文化教育活动实施细则一、指导思想以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》为纲领，立足幼儿身心发展规律，将中华优秀传统文化教育融入幼儿园一日生活，通过生活化、游戏化的活动设计，培养幼儿对传统文化的感知力、认同感，夯实文化自信的启蒙根基，促进幼儿全面发展。二、基本原则（一）童趣性原则遵循幼儿“以直观形象思维为主”的认知特点，将传统文化转化为幼儿喜闻乐见的游戏、故事、儿歌等形式，避免成人化解读或知识灌输。例如，用“十二生肖蹲”的游戏认识生肖文化，通过绘本《小狐狸逛庙会》理解年俗。（二）生活性原则立足幼儿生活经验，从日常饮食、节日习俗、礼仪规范等生活化场景切入。如结合“冬至”节气开展“搓汤圆”活动，在操作中感知节气文化；在“进餐环节”渗透“食不言、食有序”的传统餐桌礼仪。（三）体验性原则强调多感官参与的沉浸式体验，通过“做、玩、演、赏”等方式激活幼儿感知。例如，用宣纸拓印体验传统印刷术，穿汉服走“礼仪秀”感受服饰文化，敲编钟（仿真教具）聆听传统音律。（四）渐进性原则根据幼儿年龄特点分层设计活动：小班以“感知”为主（如听《春节的故事》、玩舞龙道具），中班以“体验”为主（如学剪窗花、唱童谣），大班以“探究”为主（如对比古今春节习俗、设计民俗海报），确保内容由浅入深、螺旋上升。（五）整合性原则将传统文化教育与健康、语言、社会、科学、艺术领域有机融合。例如，“端午节”主题中，健康领域开展“赛龙舟”体育游戏，艺术领域创作“粽子画”，语言领域讲述《屈原的故事》，实现多领域协同育人。三、活动内容设计（一）节日文化启蒙围绕传统节日（春节、元宵、清明、端午、中秋等）设计主题活动，挖掘习俗背后的文化内涵：春节：开展“红红火火过新年”活动，幼儿制作红包、粘贴卡通春联，体验“守岁”“拜年”习俗，感知“团圆”“辞旧迎新”的意义。端午：结合“屈原投江”的传说，开展“彩泥包粽子”“系五彩绳”活动，引导幼儿理解“爱国”“祈福”的文化内核。（二）传统艺术浸润选取幼儿易接受的传统艺术形式，培养审美感知与创造力：民间美术：小班玩“拓印年画”，中班学“对称剪纸”（如剪窗花），大班创作“京剧脸谱”（感知色彩象征：红色忠义、黑色刚正）。传统音乐：学唱《茉莉花》《拔萝卜》（童谣版），用木鱼、铃鼓等打击乐器模仿《金蛇狂舞》的节奏，感受传统音律之美。（三）民俗礼仪养成从日常礼仪、传统礼节入手，培养幼儿文明素养：日常礼仪：通过情景表演“做客小礼仪”，学习“敲门轻、语柔和”“长者先动筷”等餐桌礼仪。传统礼节：在“开笔礼”“拜师礼”等仪式中，体验“拱手礼”“鞠躬礼”的文化内涵，理解“尊师孝亲”的传统美德。（四）神话传说传承精选适合幼儿的神话、寓言故事，激发想象力与文化认同：用绘本、动画讲述《盘古开天》《精卫填海》，引导幼儿讨论“勇气”“坚持”的精神；开展“神话角色模仿秀”，幼儿扮演“后羿射日”“嫦娥奔月”，在游戏中理解故事寓意。四、组织实施流程（一）活动准备阶段1.资源准备：建立“传统文化资源库”，包含绘本（如《这就是二十四节气》）、音像资料（如《中国唱诗班》动画）、实物教具（如皮影、算盘）。与社区非遗传承人、民俗专家建立合作，邀请其进园开展“剪纸教学”“糖画制作”等活动。2.环境创设：班级设置“民俗小天地”区域，投放汉服、木偶、传统玩具（七巧板、九连环）；走廊打造“节气长廊”，用幼儿作品展示“春种、夏长、秋收、冬藏”的农耕文化。3.教师培训：每学期开展2次传统文化专题培训，内容包括“幼儿民俗教育方法”“传统故事解读技巧”；组织教师赴民俗博物馆、非遗工坊实地学习，提升文化素养与教学能力。（二）活动开展阶段1.集体教学活动：以“主题课”形式开展，如“中秋月圆”主题，通过绘本阅读、科学实验（观察月亮变化）、艺术创作（画月饼），整合多领域内容。2.区域游戏活动：美工区：提供宣纸、毛笔，开展“水墨晕染”游戏；角色扮演区：布置“古代茶馆”，幼儿用“仿真铜钱”体验“以物易物”的传统交易方式。3.户外活动：开展“传统体育游戏周”，组织“踢毽子”“跳皮筋”“滚铁环”等活动，感受传统游戏的趣味性。4.亲子活动：每月开展“家庭传统文化日”，如“亲子扎染”“中秋赏月会”，邀请家长参与，形成家园共育合力。（三）活动延伸阶段1.日常渗透：在过渡环节（如洗手、排队）播放传统童谣（《三字经》《弟子规》节选），在区角投放“节气认知卡”，实现文化教育日常化。2.家园协同：发放“家庭民俗任务卡”，建议家长带幼儿逛庙会、学包粽子，并用照片、视频记录过程；开设“家长课堂”，邀请文化学者分享“如何在家开展传统文化启蒙”。3.社区联动：组织幼儿参观社区“非遗工作室”，观看糖画、面人制作过程；参与社区“端午诗会”“中秋灯会”，在真实场景中感受文化氛围。五、资源保障机制（一）师资保障建立“教师传统文化素养提升计划”，要求教师每年阅读1本传统文化专著（如《中国民俗学导论》），撰写学习心得；设立“民俗教育教研组”，每月开展1次研讨，解决活动设计、实施中的问题。（二）物质保障幼儿园每年划拨专项经费，用于购置传统文化教具、图书，更新环境创设；班级配备“传统文化百宝箱”，内含节气卡片、传统乐器、民俗服饰等，满足日常活动需求。（三）家园社协同成立“家园传统文化共育小组”，由教师、家长代表、社区工作者组成，共同策划活动（如“亲子庙会”）；与当地博物馆、文化馆签订合作协议，定期组织幼儿开展“文化研学”活动。六、评价与改进机制（一）评价主体与内容幼儿发展：通过观察记录（如幼儿是否主动讲述传统故事）、作品分析（如剪纸作品的创意）、家长反馈（如幼儿是否在家践行礼仪），评价文化认知、情感体验、行为习惯的发展。活动质量：教师通过“反思日志”记录活动效果，教研组从“目标达成度”“幼儿参与度”“资源利用率”等维度进行评估。（二）评价方式过程性评价：采用“幼儿成长档案袋”，收集活动照片、作品、语音记录（如幼儿创编的童谣），动态追踪发展。终结性评价：每学期末开展“传统文化嘉年华”，通过“民俗游园会”“故事大王比赛”等形式，展示活动成果。（三）改进机制每月召开“活动复盘会”，结合评价结果调整活动方案（如某节气活动幼儿兴趣低，可增加“节气