中国少数民族舞蹈-多彩藏族 教学设计 2025.4月21

【课程信息】1.课程名称:中国少数民族舞蹈——多彩藏族2.融合学科:舞蹈、政治、地理3.适用年级:高二年级4.课时安排:一课时5.设计者:何宏6.学校:漯河市第二高级中学【课程融合点】我国是统一的多民族国家，各民族共同创造了灿烂的中华文化，少数民族舞蹈是少数民族文化的重要载体，世代相传、历经千年，传承了少数民族的历史、信仰和审美观念，具有鲜明的民族风格和地方特色。与政治学科的融合：本节课秉持文化与政治相互影响、相互促进的理念。将少数民族舞蹈文化作为载体，让学生在欣赏、学习舞蹈的过程中，自然地接受政治教育，避免生硬的说教。通过对舞蹈背后民族文化、历史变迁的挖掘，引导学生思考民族发展与国家政策的关系，使学生深刻理解民族团结和国家发展的重要性，从而树立正确的民族观、国家观，增强为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。与地理学科的融合：遵循地理环境对文化具有塑造作用的理念。将地理学科中的自然地理知识（如地形、气候等）和人文地理知识（如地域文化）与舞蹈教学相融合，帮助学生从地理角度理解少数民族舞蹈文化的形成和特点。使学生认识到地理环境是文化多样性的重要影响因素，培养学生综合运用多学科知识分析问题的能力，拓宽学生的思维视野，让学生更加全面地理解不同民族文化的内涵和价值。【课程标准】1.学生能够精准识别至少三种中国少数民族舞蹈（如藏族、蒙古族、维吾尔族），准确阐述其独特的风格特点、基本体态、动律以及手形、步伐等动作要领，并能进行规范的模仿表演。2.在学习少数民族舞蹈的过程中，学会运用政治、地理知识对舞蹈文化现象进行综合分析，构建跨学科的思维体系，提升知识迁移和综合运用能力。3.激发对中国少数民族舞蹈文化的热爱之情，增强对民族文化的认同感、自豪感和保护传承意识，树立文化自信。【学习目标】1．认知目标：丰富学生的眼界及基本常识，广泛积累舞蹈素材，不断提高自身鉴赏和舞蹈表演的能力。2．技能目标：培养学生身体气质、协调力及柔韧度，使学生初步了解藏族舞蹈的基本风格、基本动作、动律特点等。3．发展目标：开发学生发散性思维，对自己所学动作融会贯通，学会简单的编创。4．情感目标：培养增进学生热爱少数民族文化的情感。【学习重难点】重点：1、了解中国少数民族舞的各民族舞蹈特色2、正确、熟练地掌握藏族踢踏舞的基本动作。难点：1、连贯、准确、优美的完成动作，提升身体惯性体态。2、学生在掌握所学基本动作的基础上进行编创，锻炼学生的自主创编能力。【教学过程】一、导入1、教师通过新中国成立70周年阅兵群众游行中的民族团结方阵的图片。引出我们是统一的多民族国家，以及中华民族一家亲、石榴花开迎盛世的场景。2、教师播放中国少数民族舞蹈的视频，和少数民族一起礼赞祖国，初步让学生体验中国少数民族舞蹈带来的感受，并说说舞蹈特色。二、知识讲解：中国少数民族舞教师提问学生了解的中国少数民族舞的舞种，并说说舞种的特色。教师归纳总结，并介绍中国少数民族舞。1、蒙古族是典型的“马背民族”，具有松弛自如、粗犷豪放、端庄的性格特点。2、维吾尔族舞蹈伴奏音乐中多用切分、附点的节奏，以突出舞蹈的风韵和民族特点。形成热情、欢快的风格韵味。3、藏族舞蹈形式种类繁多、风格多样，舞者侧身拧腰，飘带绕体，身姿圆润,含胸展臂，动作朴实，情感深沉的特点。三、了解藏族舞基本体态和基本动律的形成原因：藏族是一个能歌善舞的民族，善于以歌抒怀、借舞抒情，尤以弦子和踢踏最具代表性，弦子柔美抒情、踢踏轻快灵活。藏族的基本体态和基本动律都与藏族的地理环境、生活习惯息息相关。四、基本练习1．藏族舞蹈动作组合（1）藏族舞蹈基本手形：教师示范平手(四指并拢，拇指自然旁开)，学生模仿并小组演示。（2）师生欣赏分析参考曲谱（3）动作组合教师示范藏族舞蹈动作组合，学生模仿并小组演示。基本体态——双脚并拢，坐胯懈腰，双手自然下垂。基本动律——“颤膝”基本动作——踢踏：①退踏步、②滴答步、③第一基本步五、创编练习①分为两小组，每组选择一个步伐，发挥主观能动性，在掌握该民族舞蹈的“根元素”的基础上，进行编创。②提示编创方法：方向、速度、力度、幅度、交替、手部动作、自我感觉。给五分钟时间创编。③创编完毕，分组表演。六、课堂小结藏族人民跟着共产党的步伐，从翻身农奴把歌唱，到站起来、富起来、强起来、特别是青藏川藏铁路的开通，藏族人民从此走向了康庄大道，也架起了各族人民心与心的桥梁。通过本节课的学习同学们更加深入的了解了少数民族的文化，增强了民族自信心和自豪感，咱们每位同学都有义务维护民族团结，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量，最后我们用一段音乐来结束我们的课堂，请同学们拉起圆圈利用自己所学的民族舞蹈的知识即兴起舞，来表现出我们民族团结一家亲石榴花开迎盛世景象。【教学反思】在本节舞蹈课与政治、地理学科融合的教学实践中，收获了许多宝贵经验，也发现了一些有待改进的地方。从教学成果来看，课程目标达成情况总体良好。在知识与技能方面，多数学生能够识别不同少数民族舞蹈的风格特点，并掌握藏族舞蹈的基本动作。通过讲解我国民族政策和地理环境对舞蹈的影响，学生在政治和地理知识的理解上也有所收获。在过程与方法上，小组合作学习和舞蹈创编活动有效激发了学生的参与热情，培养了他们的团队协作和创新能力。学生在讨论中积极运用跨学科知识分析问题，思维得到拓展。在情感态度与价值观方面，学生对少数民族舞蹈文化的兴趣明显增强，民族自豪感和民族团结意识得到提升。然而，教学过程中仍存在一些不足。在时间把控上不够精准，舞蹈学习与实践环节时间较为紧张，导致部分学生对舞蹈动作的掌握不够熟练，在舞蹈创编展示时未能充分发挥创意。跨学科融合的深度和广度也有待提高，部分学生难以将政治、地理知识与舞蹈文化有机结合，在分析舞蹈文化现象时，思维不够深入。此外，在教学方法的多样性上还有提升空间，对于学习能力较弱或对舞蹈缺乏自信的学生，个性化指导不足。针对这些问题，后续教学将做出以下改进。首先，优化教学环节的时间分配，在舞蹈学习部分预留更充裕的练习时间，确保学生扎实掌握舞蹈技能。其次，加强跨学科融合的引导，在教学中提供更多具体案例和分析思路，帮助学生建立知识之间的联系。同时，丰富教学方法，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。还