北师大版初中七年级历史教案

北师大版初中七年级历史教案

北师大版初中七年级历史教案1

星罗棋布的氏族聚落

K教学目标R

知识与能力：知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今

年代、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、

生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术；通过半坡人河

姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发现他们所取得的巨大

进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归

纳、概括的能力。

过程与方法：通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在

问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，

学会使用在比较中探究的方法。

情感态度与价值观：通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特

别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古

中国人的高超智慧，增强民族自豪感；通过了解漫长的人类进

步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类征服自然的

漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强征服挫折的

K教学重点U能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的

原始农耕文化的特征。

K教学难点I对原始农业文明的特征的概括。

K教学过程2

提问：中国远古人类的代表有哪些？（元谋人、北京人、山顶洞

人）

人类诞生之后，由于生产力低下，生存问题始终是问题。

提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特

点？（讨论后回答）

衣：主要穿兽皮、树皮制成的衣服。

食：捕渔、狩猎后的食物，都是天然食品。

住：住在树上或洞穴中。

行：靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。

提问：远古人类的生活方式是什么？一一群居生活。

人类早期人类的定居地，我们叫聚落;按血缘关系组成的比较

固定的社会群体，我们称为氏族。

引出新课：第2课星罗棋布的氏族聚落

看图P7中国氏族聚落重要遗址分布图

提问：氏族聚落在分布上有哪些特点？（数量众多，星落棋布）

今天我们就重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落。

看图提问：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？（半坡位于黄河中下

游地区；河姆渡位于长江下游地区）。

提问：谁能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所处位置的地形特

点和气候特点？（自由发言）

简介半坡聚落和河姆渡聚落。

半坡聚落：

1.距今年代：6000多年

2.地点：陕西西安半坡村

3.主要特征：

A.自然环境优越

B.遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶

窑场和公共墓地。居住区周围有一条宽深各五六米的壕沟，用

于防止野兽侵袭。遗址北边是氏族公共墓地，东北边是窖场。

在居住区和沟外有公共仓库。居住区内有四五十座房屋，密集

有序。在居住区中，有一座很大的长方形房屋，是氏族公共活

动的场所。

河姆渡聚落：

1.距今年代：7000多年

2.地点：浙江余姚河姆渡村。

看图：填充图册上河姆渡和半坡聚落的房子示意图。

提问：你能分辨出哪一个是半坡聚落的房子，哪一个是河姆渡

聚落的房子。为什么？

（半坡聚落地处干旱地区，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于湿

热地区，房子是干栏式房子）。

有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽。是人类生存能力

提高的又一表现。

看图：河姆渡原始居民的水井和草顶复原图。

提问：这给他们的生活带来了哪些方便?

（南方土质很粘，如果用石制工具，工具上必然粘上大量

粘土，不利于耕作，而骨制的工具既锋利，又不粘泥土，使用

起来较为方便，因此，南方多使用骨君）。

弓箭的使用是人类在向大自然索取食物，但这些食物的

获得是消极的，是大自然恩赐给原始人类的，但是，当人类逐

渐懂得种植粮食了，人类就是在积极向大自然作斗争，从而获

得自身的发展。但时，当时的条件还是很恶劣，原始的农业并

不并保证他们的生活无忧无虑。

看图：半坡出土的鱼钩、鱼叉。

渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。

提问：原始畜牧业是如何从狩猎发展起来的？原始畜牧业的产

生和弓箭的出现有什么密切关系？谁能描绘一下当时的景

象？（学生作出一些推测后，教师再补充）

由于弓箭的发明，猎物多了，人们一时吃不完，就把受

轻伤的动物或活捉的驯养起来，慢慢就成了家禽家畜。当时人

们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。

看图：书第8页半坡聚落遗址出土的石磨盘。

提问：磨盘最主要的用途是什么？（磨粮食）

从而证明半坡居民已经会种植庄稼。我国是世界上最早

种植粟和水稻的国家。粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民

和河姆渡居民的主要粮食。

提问：你能分清他们各自种植什么吗?你的依据是什么？（半坡

居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位

于长江流域，地处南方，以种植水稻为主）

提问：粮食收获后，用什么容器可以装粮食及种子？（自由发言）

看图：书第9页半坡遗址出土的鱼纹彩陶盆和河姆渡遗

址出土的猪纹黑陶钵。

提问：陶器的主要材料是什么？（水、土）

陶器是那时人们日常生活的主要用具，制陶器是原始手

工业的一个重要部门，在半坡所发现的陶器里面，完整和和可

以修复的就有100。多件，碎陶片竟有50万片以上，半坡出土

的陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹

等图案，称为彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。

提问：陶器的用途你能说出哪些？

陶器可以用来存放、储存物品，特别是水和液态食物，使

人类的食物不仅可烧烤而食，又增添了蒸煮的方法，增加了营

养。这些陶器既是实用的生活器具，又是精美的原始艺术品。

提问：比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同

之处：

相同之处有：

A.处于大致相同的社会发展时期；

B.都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活

动；

C.都会建筑房屋过着定居生活；

D.都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。

不同之处有：

A.处于不同的地理环境：半坡居民位于黄河流域;河姆渡居民

位于长江流域；

B.建筑房屋的特点不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡

居民的房屋是干栏式建筑。

C.代表性农作物不同：半坡居民是最早种植粟的居民；河姆渡

居民是最早种植水稻的居民。

D.陶器所反映的艺术风格不同等。

距今四五千年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。

这些居民以农耕为主要的生产方式。

看图：山东大汶口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳

在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多

达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也

没有。

提问：这种现象说明了什么问题？

这种现象说明，随着生产的发展，出现了私有财产，聚落的

成员之间产生了贫富分化。

K小练习H

问题：河姆渡原始原始居民会蒸米饭吗？

要求：1、以小组为单位

2、如果你认为“会”蒸米饭，请用文字表述出来或画出示意

图。

3、如果你认为“不会”，也请说出理由。

教案反思：

本教案采用了教师启发式的教学模式。

在教学中，教师通过实物插图来设置问题，激发探究欲

望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化

的特点。

同时，教师还通过对比比较半坡原始居民和河姆渡原始

居民的共同之处和不同之处，使学生学会在比较中探究的方

法。

北师大版初中七年级历史教案2

对外友好往来

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的

情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远

影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西

游取经等史实。

通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天

竺等国的友好往来情况，启发学生思考唐朝与外国频繁友好往

来的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响。

通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游和历时

19年的译经生涯体现的奋斗精神，培养学生追求真知和奋斗

的精神。

【教材分析】

本课的主题是唐朝的对外友好交往，其中唐朝与日本、

天竺的交往，是本课的重点。

本课的难点，在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它

与当今的开放有什么区别？

【教学过程】

导入：出示《西游记》居I」照。

提问：吴承恩的《西游记》实际上是以哪一个历史故事为题材

写成的？《西游记》以玄奘西游天竺取佛经的故事为题材写成

的。

出示《唐朝对外主要交通路线图》，学生在地图上找到天竺的

位置并填出唐朝时的主要外贸城市及与唐朝有往来的国家

一、对外友好往来

（通过填图让学生对唐朝对外往来有个粗略的了解，同时提高

学生读图和填图能力）

根据《唐朝对外主要交通路线图》，学生讲解从哪些城市出

发，经过哪些路线，到达哪些国家：从洛阳、长安出发向西通

过丝绸之路，可以到达天竺、波斯、拂森、大食，向东可以到

达新罗；从广州出发，走海路可以到达东南亚各国、天竺，最

远可以到达波斯湾;从扬州出发可以到达日本。

由此可见，唐朝对外交往相当频繁，与唐朝有贸易往来的包

括亚非欧七十多个国家。当时唐朝的都城长安，云集世界各国

人士，成为世界性的大都市。

下面我们先来了解唐朝与日本的友好往来的情况。

二、唐朝与日本的友好往来

由学生列举唐朝与日本的来与往：

1、遣唐使（同来的还有留学生和留学僧）

想一想：遣唐使来唐的主要使命是什么？从哪里可以反映出来?

——学习唐朝的文化。（从遣唐使的人员构成和遣唐使回匡带

回大量的书籍可以反映出来）

同时，使团对唐朝的赠品（珍珠、绢、琥珀、玛瑙），和

唐朝的回礼（高级丝织品、瓷器、乐器、文化典籍），实际是两

国之间的贸易。

2、鉴真东渡

播放《鉴真东渡》的录像。

鉴真的六次东渡，可以说是历尽磨难。第五次东渡时，

鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天，抵

达海南岛。在这次东渡中，先后有36名中日人员牺牲，而鉴

真本人也因病双目失明。

鉴真仍支持不懈，终于在753年，东渡成功。

（通过鉴真的感人经历，培养学生追求真知和奋斗的精神）

鉴真的六次东渡，传为中日交往的一段美谈。郭沫若称赞鉴真

东渡：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道

艺，唐风洋溢奈良城。”

学生解释郭沫若赞美鉴真的诗句，并用事例说明。

舍己为人传道艺：鉴真把唐朝的建筑、医药等道艺传到了日

本。在鉴真主持设计建造的日本唐招提寺被日本视为“艺术明

珠”，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被日本政府定为国宝。

日本政府为什么要把鉴真坐像定为国宝？

表明这坐像有极高的艺术价值;更重要的是，鉴真坐像是唐朝

与日本友好往来的历史见证，日本政府把它定为国宝，表示对

鉴真的尊崇和对中日友谊的珍视。

“唐风洋溢奈良城”一一说明通过日本与唐朝频繁的友好往

来，唐朝文化对日本产生巨大的影响。

3、唐朝文化对日本的影响

（学生列举唐朝文化对日本的影响）

制度、建筑、钱币和文字、茶道、服装、坐姿。

例如在建筑方面：（出示日本平城京和唐长安城的对比图）两幅

图有什么相似之处?说明唐朝文化对日本产生什么样的影响？

都有朱雀大街，把南城一分为二；都有西市、东市，商品贸易

同居民区分开；都是街道布局整齐笔直如棋盘状；都有皇帝的宫

殿并都在城北中央。

这说明日本建筑、城市建设与管理、经济制度、皇权思想等

从里到外，都渗透着唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。

总结：唐朝时，国力强盛、文化发达，日本与唐朝保持

频繁的友好往来，积极地学习唐朝的文化，促进了其自身的发

展。

下面我们来看看唐朝与新罗友好往来的情况。

三、唐朝与新罗的友好往来（略讲）

在地图上找到新罗的地理位置。

新罗就是今天的朝鲜半岛，新罗与中国毗邻，所以两者的

贸易往来十分频繁。新罗物产居唐朝进口的首位。新罗商人给

唐朝带来牛、马、人参等，从唐朝带回丝绸、茶叶、瓷器、药

材和书籍。

同时唐朝文化对新罗的影响也很深远。如韩国的国旗，韩国的

国旗被称为太极旗，是以儒教及道教的思想为基础而绘制的；

韩国的文字是在中文的基础上创造的。

刚才我们讲了日本、新罗在与唐朝密切的友好往来中，学

习唐朝的文化，促进了自身的发展。同时，唐朝也不忘学习其

它民族的先进文化，充实自己。

学生举例：朝鲜音乐传入中国；玄奘西游取经。

四、玄奘西游

学生自制课件，并根据课件讲解玄奘西游的经历。

玄奘取经回来后，还根据旅途见闻，写成《大唐西域记》，这

本书是研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重

要典藉。后来，考古工作者就是根据《大唐西域记》的记载，

找到了那烂陀寺的遗址。

小结：略

作业：课后作业

北师大版初中七年级历史教案3

开元盛世

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展

情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提

高以及商业的繁荣等主要史实。

通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合

归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助

教学，培养学生观察、想象能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时

期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世

界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精

美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情

趣。

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介

绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了

“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农

业、手工业和商业三个方面的成就。

“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。

本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它

们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概

念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具

的改进是本课教学的一个难点。

【教学过程】

导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

一、开元之治

出示材料：

后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，

知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思？后来他是怎样做

的呢？

这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历

了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，

能勤于政事。

唐玄宗励精图治的表现：

（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）

⑵重视吏治

⑶崇尚节俭

二、盛世经济的繁荣

1、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况）

⑴农耕技术的发展：育秧移植栽培

⑵茶叶生产的发展

唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人

称为“茶神”O

⑶农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解）

出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直

辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进？

（引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点）

出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地

方。（帮助学生加深理解，化解学习上的困难）

2、手工业

（1）丝织业

⑵陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩

（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程

中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣）

3、商业

(1)的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

⑵长安城

出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：

①城市布局：

宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央;全城呈

东西对称分布；全城街道整齐，树木成行。

②人口：百万人

③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。

唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。

小结：唐玄宗统治前期(开元年间)，政治清明，经济空前繁

荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为

“开元盛世”O

作业：课后作业

北师大版初中七年级历史教案4

【教学目标】

一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴

广起义的历史意义；培养用积极观点和积极分析方法认识和分

析历史问题的能力；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引

入新课；通过分析秦的和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义

与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的，肯定和赞扬陈胜吴广起

义的首创精神及—的历史功绩；认识阶级斗争是阶级社会发展的

直接动力和人民居众对历史发展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】

重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡

难点：1、秦朝对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作

用

【教学突破】

秦始皇的、秦二世的是导致农民起义爆发的主要和根本

原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，

本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知

识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识

点，以突出重点突破难点。

【教学准备】

教师：1、秦末农民起义动态图课件2、秦内容的课件

学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的

相关史料

【教学过程】

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民

族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”------

秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治

的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却

成为引发农民起义的之一。这是为什么呢？让我们进入今天的

新课-------陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历的功绩

不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征

暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”

和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的

史料。

二、起义的原因

1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初

衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思

想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的还体现在残酷和剥削

以及严酷的刑罚。

2、组织学生阅读56页有关秦始皇的辅栏内容及相关图

片资料，深入理解秦。

3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充

“指鹿为马”的成语加深学生的认识。

三、大泽乡起义

1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也

是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误

军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容

后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读

教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因

误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在

这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国

历第一个大规模的农民起义由此开始。（看课件学生了解时间

地点）

3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取

得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈

胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农

民起义最为。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之

后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦

军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史

料。

2、读最后一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也

理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果。

五、教师总结

北师大版初中七年级历史教案5

活动目的

1）了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况

和发展水平。

2）初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历

史信息的能力。

3）在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与

精神进步做出的贡献。

活动准备

1）学生预习课文。

2）教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文

字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源

共享。

活动步骤

1）通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。

2）学生自由发言，讨论解决问题的办法。

3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人

类生产生活风貌。

活动过程

（小游戏）

1）教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队

的牌子入场。

2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分

发给14名学生。

3）14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍

并亮出卡片。

4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队

员。（两队中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场。

（教师提出问题，激发学生探究_）

师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几

十万年的演变。远活人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在

生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无

限的采集和捕猎有可能带来什么问题？

学生讨论：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无

定所、引发战争等）

师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!

师：人类的这种悲剧可以避免吗？

学生讨论：（人类学会自己种植和饲养。）

师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始

的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和

你们的想法是不是英雄所见略同？

课文的导读部分是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西？

学生讨论：（人类发现植物的种子落地、发芽、生长、戌

熟、从而人工种植。）

师：据最新的考古发现，我国早在8000-7000年前，人们就学

会了种植，有了原始的农耕。

师：第二课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流

域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和

大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

下面我们搞一个小活动，活动的主题是——穿越时空隧道，走

进远古家园。（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河

姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考古发现，想像这些原始居

民的农耕生活。

现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡

人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中

的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展

示出来。希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。

（学生分组准备）

师：好，时间到，大家准备好了吗？现在让我们一起穿越时空

隧道，走进远古家园。

掌声有请河姆渡居民表演。（掌声）

（河姆渡居民相继发言和表演）

学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有

充足的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界

其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。

学生B：我们还发明了蒸饭的蒸笼。（展示图片）蒸笼是陶土烧

制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一

层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭代蒸熟。这样做出

的假又香，又软，有营养，好消化。（掌声）

学生C：我们用木头和茅草盖房子，（展示图片）我们的房子有

两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防

潮，算得上是小洋楼了。（掌声）听说六七千年后，江南有些地

方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢！（掌声）

学生D：请看我们耕地的工具——耒耙。耙有石头磨制的。也

有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻

便，再装上脚踏（耒）就更轻便了。（做手握骨耙脚踏耒的动作）

用轻便的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。

学生E：我们会挖掘水井，解决用水叵题。我们为水井也盖了

一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明感到

自豪！（掌声）

学生F：由于有了打井的技术，我们不一定要住在河边。可以

搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也淹没不了我们的

家。（掌声）

师：（对学生的表现给予赞扬。）

师：现在请半坡居民展示自己的风采。

（半坡居民相继发言和表演）

学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前

发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物

吧，除了主食粟