2025-2026学年第一学期【班主任】工作总结：握一束微光耕耘护一方宁静热土【课件】

汇报人：XX老师握一束微光耕耘

护一方宁静热土2025年秋季学期班主任工作总结/述职报告汇报时间：2025.12.31小学阶段，正是学生性格逐渐定型、行为习惯逐步养成的重要时期。作为班主任，我深知这一阶段的教育工作，既不能急于求成，也不能放任自流，而是要在日复一日的陪伴、提醒与引导中，为学生的成长奠定稳定而坚实的基础。2025年秋季学期，我继续担任小学班主任工作。面对学生个体差异明显、行为习惯基础参差不齐、家校期待多元的现实情况，始终坚持以立德树人为根本任务，以学生健康成长为出发点和落脚点，围绕“稳秩序、抓习惯、强管理、重关爱、促协同”的工作思路，扎实推进班级各项管理与育人工作。“在动物城，每一个生命，都有无限可能。”——电影《疯狂动物城》稳秩序抓习惯强管理重关爱促协同以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘一以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘以“育”为本，把习惯养成落到学生身上二以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘以“用”为要，激活班级自我管理的内生动力三以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘以“情”为桥，做实做细个体学生的成长支持四以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘以“合”为力，持续推进家校协同同向发力五以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘以“思”为引，在回望中不断校准育人方向六目录（一）立足班情实际，科学研判管理重点学期初对班级整体情况进行全面的系统分析，班级学生个体差异显著部分规则意识欠缺、课堂专注度不足、集体观念薄弱。部分自律性强、适应快秩序与规范是后续工作的根基本学期伊始将“稳秩序、立规范”列为班级管理首要任务以常规建设为突破口，夯实基础，再逐步提升。以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘一强化过程管理跟进促进班级秩序稳步向好完善班级制度建设推动规则真正落地注重过程性管理，秉持“常提醒、勤跟进、重反馈”原则坚持“清晰可行”的原则制度落实中利用课前、课间、放学等节点走进学生，及时发现并解决问题通过持续稳定的管理，学生逐步树立规则敬畏意识和遵守习惯，班级整体秩序明显改善，实现被动约束到自觉遵循转变，运行更规范有序。组织学生共同讨论制定课堂、课间、卫生、安全等方面的班规，通过反复讲解、情境示范和实例说明，引导学生理解规则背后的意义，增强认同感。日常持续跟进执行情况，及时提醒沟通，确保班规落实到位。班级制度建设以“稳”为基，夯实班级运行的基本盘一（一）紧扣学习关键环节，夯实良好学习习惯基础对作业质量等进行过程性指导，帮助学生树立认真对待学习任务的意识，为成绩提升夯实习惯基础。强化过程指导课前要求快速进入学习状态、备齐用品；课堂上引导规范举手、认真倾听、专注思考；作业强调按时完成、书写规范、独立思考。细化行为规范将学习习惯培养作为班级管理重点，精准聚焦课前准备、课堂参与、作业完成三大关键场景，明确各环节具体要求。聚焦核心环节以“育”为本，把习惯养成落到学生身上二经持续推进，学生在学习态度、行为自控力等方面呈现积极变化，良好习惯逐步从外在约束内化为内在自觉，为班级持续发展筑牢基础。（三）坚持持续引导与正向激励，推动习惯内化成常态我深知习惯养成非一朝一夕之功，保持管理要求稳定基础上，注重正向激励及时肯定和反馈学生点滴进步，增强学生的获得感和成就感。以“育”为本，把习惯养成落到学生身上二（二）强化行为与生活习惯训练，提升学生自我管理能力成效显著双向提升通过持续训练，学生责任意识与自我管理能力逐步增强，班级整体环境也变得更加整洁有序。在行为和生活习惯培养方面坚持从细节抓起，有机结合日常规范与劳动教育，明确值日、卫生、物品摆放、队伍行进等各项要求。聚焦细节融合教育“有标准、有检查、有反馈”的落实机制健全闭环管理机制针对执行中的敷衍现象，及时示范讲解、个别提醒，强化认知引导。建立引导以“育”为本，把习惯养成落到学生身上二针对班级事务琐碎分散的特点，在原有固定岗位基础上，增设值日班长、卫生督查员、课间文明监督员等流动岗位，明确各项事务责任人。既避免了“事情大家的、结果没人管”问题，又为更多学生提供了参与班级管理的机会，强化了学生的责任意识。合理设置岗位，让班级事务“有人负责”为避免管理集中，实行学生轮流担任值日班长制度，负责当日秩序提醒、卫生检查及情况反馈。轮值前开展专项培训明确工作重点，轮值后及时评价反馈，让更多学生体会管理不易，显著增强规则意识与责任感。推行轮值制度，扩大学生参与面班干部使用中坚持“先教方法、再给任务”，结合卫生管理、纪律维护等具体场景，示范标准、传授处理技巧，避免简单放手。每周与班干部简短沟通，总结问题、及时调整，助力班干部逐步掌握管理方法，推动班级工作有序开展。加强具体指导，提升学生管理的可操作性通过实践锻炼，促进学生自我成长将早读管理、作业收交、活动准备等

部分事务交由学生自主完成。学生出现失误时以复盘指导为主，不直接接手，践行“学生能做的事交给学生”的理念。经实践，学生组织能力、自我约束能力与合作意识提升，班级自我管理水平有效提高。以“用”为要，激活班级自我管理的内生动力三通过课堂观察、课间交流、作业分析及家长沟通等方式，持续关注学生学习状态、行为表现、情绪变化，摸清其家庭结构与成长环境。以日常积累全面掌握每名学生情况，为后续开展针对性引导与帮扶提供坚实依据，兼顾班级整体与个体差异。（一）全面了解学生情况，做到心中有数（二）坚持个别谈心交流，及时进行行为引导为学生制定可达成的小目标，后续持续跟踪进展并及时反馈，推动学生正视问题、主动配合调整。针对学习基础薄弱、行为习惯欠佳的学生，摒弃简单批评，通过课间谈心、放学后一对一交流的形式开展帮扶。沟通中围绕课堂走神、作业拖拉、同学相处不当等实际问题，帮助学生分析根源、明确改进方向。以“情”为桥，做实做细个体学生的成长支持四（三）实施分层帮扶措施，增强学生成长信（四）加强家校沟通协作，形成稳定支持力根据学生实际情况分层指导，对学业困难学生降低起点、强化基础、关注过程；对学习态度波动学生及时肯定进步、做好阶段性总结，兼顾能力提升与心态调整。注重发掘学生闪光点，通过班级表扬、个别鼓励等方式给予认可，帮助学生逐步建立学习自信。在个体学生帮扶中，将与家长的沟通协作置于重要位置。针对学生阶段性问题及时交流，摒弃单方面指责，重点关注商讨可操作的改进措施。通过家校多次沟通配合，部分学生在行为习惯、学习态度上呈现积极变化。逐步构建稳定的家校协作关系，为学生的持续成长提供坚实有力的支持。以“情”为桥，做实做细个体学生的成长支持四（二）聚焦重点问题沟通，提升沟通的针对性将家校沟通作为班级管理重要支撑，依托沟通平台，及时向家长反馈班级管理要求、阶段性重点及学生整体表现，保障家长知晓班级运行情况。（一）健全沟通机制，确保信息传递及时有效针对作息调整、活动安排、安全提醒等重要事项，坚持提前通知、明确要求，有效减少信息不对称引发的误解与焦虑。围绕学生成长中的具体问题与家长进行有针对性的交流，开展针对性家校交流，避免泛泛而谈。及时反馈课堂表现和作业情况，同时结合学生实际与家长共同分析原因，明确家校管理的衔接方式及各自着力点。以事实为依据、以学生改进为目标，摒弃简单指责，在理性交流中凝聚家校育人共识。以“合”为力，持续推进家校协同同向发力五对理解强、配合度高的家长简要反馈；对焦虑或教育方法欠妥的家长，以耐心解释+举例说明引导调整。通过多次跟进不半途而废、结合家长特点灵活对接的方式，确保沟通不流于形式。逐步建立稳定互信关系，推动家校合作从“被动配合”向“主动协同”转变。家校协同条件允许时，组织家长配合行为习惯监督、协助学生做好学习准备等，让家长深入理解学校教育思路通过实践参与，家长对班级管理的理解度显著提高，更愿意在家庭教育中与学校保持步调一致。家校同向发力，为学生营造出稳定、连续的成长环境。（三）注重方式方法选择增强家校互信基础沟通（四）引导家长参与班级事务形成协同育人格局理解以“合”为力，持续推进家校协同同向发力五（一）客观总结阶段性成效，保持理性判断聚焦核心工作稳步推进常规管理、习惯培养与学生自主管理。坚守实践逻辑以反复打磨、持续引导为核心，强化规则渗透与正向激励。凸显成长成效学生实现规范内化、态度主动、集体意识增强，班级运行有序、班风向好，阶段性成效显著。（三）明确后续努力方向，持续提升育人实效优化班级管理持续完善常规落实方式，杜绝管理松懈、要求弱化，稳固班级运行基础。聚焦个体发展强化分层指导与过程跟进，助力学生在原有基础上稳步提升。提升自身素养主动加强学习与反思，增强班级管理的专业性和前瞻性，让举措更贴合学生实际。（二）清醒认识存在不足，正视管理