2025 小学二年级科学下册认识校园植物课件

一、为什么要认识校园植物？——从熟悉的环境中开启科学探索演讲人01为什么要认识校园植物？——从熟悉的环境中开启科学探索02怎样观察校园植物？——教给孩子科学的观察方法03校园常见植物的“身份证”——认识我们的“老朋友”04植物与我们的关系——校园因植物更美好05做校园植物的“守护小卫士”——从认识到行动目录2025小学二年级科学下册认识校园植物课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：最好的科学课不在实验室里，而在孩子们每天走过的校园里。当二年级的学生蹲在花坛边，指着一片叶子问“这是什么树”时，当他们踮着脚数月季的花瓣时，这些充满好奇的瞬间，正是开启植物认知之门的钥匙。今天，我们就以“认识校园植物”为主题，带领孩子们用科学的眼睛重新发现校园里的“植物朋友”。01为什么要认识校园植物？——从熟悉的环境中开启科学探索1校园是最生动的自然课堂我曾做过一个小调查：问班里42名学生“每天上学经过的梧桐树，它的叶子是什么形状”，能准确描述的只有7人。这让我意识到：孩子们每天与植物为伴，却常常“视而不见”。校园植物是离孩子最近的自然教材——它们四季变化可观察、形态特征可触摸、生长过程可记录，比绘本或视频更能激发真实的探究兴趣。2认识植物是培养科学素养的起点《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，低年段学生需“观察并描述常见植物的外部特征”。认识校园植物的过程，正是培养观察能力（如比较叶片大小）、分类能力（如区分草本与木本）、记录能力（如用图画记录花朵颜色）的最佳载体。更重要的是，当孩子能叫出“这是香樟”“那是月季”时，他们与自然的联结会更紧密。3植物是会“说话”的生命教育素材去年春天，我们班观察的一棵樱花树因虫害枯萎了。孩子们从记录它开花到落叶，再到最后挂起“植物纪念牌”，这个过程让他们第一次理解“生命有生有灭”。植物的生长周期、与环境的互动，都是最直观的生命教育素材，能潜移默化培养尊重生命、爱护自然的价值观。02怎样观察校园植物？——教给孩子科学的观察方法1观察前的准备：工具与规则每次带学生观察前，我都会准备“观察百宝袋”：放大镜（5倍，适合低龄儿童）、记录卡（印有“颜色”“形状”“气味”等关键词）、软尺（测量茎的粗细）、一次性手套（触摸多刺植物时使用）。同时要强调安全规则：不采摘、不攀爬、不随意触摸不明液体（如树胶）。记得有一次，小宇想摘一片银杏叶，我蹲下来问他：“如果我们每人摘一片，银杏树秋天还能给我们金黄的‘小扇子’吗？”他立刻缩回了手——规则的传递需要共情。2观察的“五感法”：调动全身的感知二年级学生的思维以具体形象为主，用“五感”观察能帮他们建立多维度认知：视觉观察：重点关注颜色（如红叶李的新叶是紫红色，老叶变绿）、形状（银杏叶像小扇子，松针像细针）、数量（月季一般5片花瓣，酢浆草3片小叶）。可以设计“找不同”游戏：“哪片叶子边缘有锯齿？哪片是光滑的？”触觉观察：用指尖轻触叶片（如广玉兰叶的蜡质层很光滑，构树叶背面有绒毛）、茎干（香樟树皮粗糙有裂纹，竹子茎秆光滑有节）。提醒孩子“轻轻摸，像摸小宠物的毛一样”。嗅觉观察：靠近花朵（如桂花的甜香、腊梅的清香味）或叶片（揉碎薄荷叶有清凉味，香樟叶有特殊香气）。强调“用扇闻法”——用手轻轻扇动气味到鼻前，避免直接凑上去。听觉观察：虽然植物不会发声，但风吹过叶片的“沙沙”声（如梧桐叶）、果实掉落的“啪嗒”声（如枫杨的翅果），能帮孩子感知植物与环境的互动。2观察的“五感法”：调动全身的感知味觉观察：仅限已知安全的植物（如构树的红果、枇杷的果实），需提前确认无农药且成熟。去年秋天，我们尝了校园里的无花果实，孩子们边嚼边喊：“里面有好多小籽！”这种体验比课本描述深刻百倍。3观察记录：把“看到的”变成“可保存的”记录是科学探究的重要环节。针对二年级学生，我设计了阶梯式记录法：初级记录：用彩色铅笔临摹叶片形状（如银杏叶画成扇形，枫树叶画成手掌形），标注颜色（如“红叶李：新叶紫红，老叶绿”）。中级记录：用简单文字+符号记录特征（如“月季：茎有刺，花红/粉，叶边有小锯齿”）。高级记录：绘制“植物生长日历”（每月记录一次，用△表示发芽，○表示开花，□表示结果）。去年班级的“香樟生长日历”贴在教室后墙，孩子们每天经过都会看一眼：“今天香樟又长出新叶子啦！”03校园常见植物的“身份证”——认识我们的“老朋友”1常绿乔木：校园里的“绿色守护者”校园里最常见的常绿乔木是香樟和广玉兰。带孩子们观察时，我会引导他们对比两者的特征：香樟树：树干粗糙有深褐色裂纹，叶片呈长椭圆形，正面油亮有光泽，背面颜色稍浅。揉碎叶片能闻到清苦的香气（含樟脑成分）。春天会开黄绿色小花，秋天结出紫黑色小果实（去年有孩子问：“小鸟会吃这些果子吗？”我们一起观察后发现，白头鹎确实会来啄食）。广玉兰：树皮较光滑，颜色灰白。叶片比香樟更大更厚，背面有褐色绒毛。最显著的特征是花朵——白色大花像荷花，直径可达15厘米，香气浓郁。孩子们常说：“广玉兰的花像小酒杯，里面能装露水！”2落叶乔木：四季分明的“时间记录者”银杏和梧桐是典型的落叶乔木，它们的四季变化最适合观察：银杏树：春天发芽时叶片嫩绿如小扇子，夏天变成深绿，秋天逐渐变黄，11月中下旬会“集体落叶”（有一年下着小雨，银杏叶铺成金黄的地毯，孩子们兴奋地喊“黄金雨”）。银杏的果实叫“白果”，外种皮有臭味，但去掉后可食用（需提醒家长处理，避免孩子误食外种皮）。梧桐树：叶片大如手掌，边缘有3-5个浅裂。春天开淡紫色小花，夏天结出“小铃铛”般的果实（其实是蓇葖果，成熟后会裂开）。秋天落叶前叶片先变黄，是校园里最早“报秋”的植物之一。3灌木与草本：花坛里的“色彩精灵”月季、杜鹃和酢浆草是花坛中的常见植物，它们的花朵和叶片各具特色：月季：茎上有尖锐的皮刺（观察时需用手套），叶片为羽状复叶（3-5片小叶组成），小叶边缘有细密锯齿。花朵颜色丰富（红、粉、黄、白），几乎全年开花（春秋最盛）。孩子们常问：“月季和玫瑰怎么区分？”我会用简单方法：“玫瑰刺更密，叶片更皱；我们校园里的是月季，因为它开花次数多！”杜鹃：叶片小而厚实，正面深绿有光泽，背面有细毛。春天开花最盛，颜色以红、粉为主，也有白色和紫色。去年春天，我们班的“杜鹃观察小组”发现：同一株杜鹃上，有的花全开，有的还是花骨朵，这是“花期不一致”的现象。酢浆草：贴地生长的草本植物，叶片由3片倒心形小叶组成（像小蝴蝶），白天展开，夜晚闭合（感夜运动）。开黄色或紫色小花，结出细长的蒴果（成熟后轻轻一碰就会弹开，传播种子）。孩子们最喜欢玩“弹种子”游戏，这恰好是观察种子传播方式的好机会。04植物与我们的关系——校园因植物更美好1植物是“环境小卫士”STEP4STEP3STEP2STEP1通过简单实验，孩子们能直观感受植物的作用：氧气制造机：在密闭玻璃罩里放一盆绿萝和一根点燃的蜡烛，蜡烛会比没有绿萝的罩子燃烧更久（说明植物释放氧气）。空气净化器：用显微镜观察香樟叶片，能看到叶片上附着的灰尘颗粒（说明植物能吸附粉尘）。温度调节器：夏天测量树下和水泥地的温度，树下通常低2-3℃（植物蒸腾作用降温）。2植物是“文化传播者”校园植物常蕴含文化意义：银杏是“活化石”，班级阅读角放了《银杏爷爷》绘本，孩子们知道它已经存在了2亿多年。香樟是许多城市的市树，我们请家长中做园林工作的志愿者讲“香樟与城市”，孩子们骄傲地说：“我们的校园有市树！”月季是“花中皇后”，结合美术课，孩子们用月季花瓣做拓印画，挂在走廊展示。3植物是“情感联结者”去年毕业季，六年级学生在银杏树下埋下“时光胶囊”（里面有写给未来的信和银杏叶标本）。现在二年级的孩子路过时会说：“等我们六年级，也要在这儿埋胶囊！”植物见证着一代又一代学生的成长，成为校园里最温暖的记忆符号。05做校园植物的“守护小卫士”——从认识到行动1我们能为植物做什么？1通过讨论，孩子们总结出“守护清单”：2不采摘花朵、叶片（可以用画笔画下来）；3不攀爬树干（树干里有“运输水分的管道”，压断会受伤）；4给小树围上保护栏（避免被足球撞到）；5冬天给树干刷涂白剂（防虫防冻，我们一起动手刷过香樟树干，孩子们说“像给小树穿白裙子”）；6记录植物异常（如叶片发黄、有虫洞，及时告诉园丁叔叔）。2“植物守护日”活动每月最后一个周五是我们班的“植物守护日”：上午：分组检查负责区域的植物（如一组负责香樟，二组负责月季）；中午：用“植物健康卡”记录（√表示健康，△表示需关注，×表示需救助）；下午：开“植物保护大会”，讨论解决方案（如发现月季有蚜虫，我们查资料后用辣椒水喷洒，既环保又有效）。结语：让每一片叶子都成为科学的起点站在教室窗前望去，孩子们正围在银杏树下，举着放大镜观察新长出的叶芽。他们的小脑袋凑在一起，叽叽喳喳地讨论：“这片叶子有