一只窝囊的大老虎 四年级语文上册课件

一只窝囊的大老虎四年级语文上册课件演讲人目录01.一只窝囊的大老虎02.课题导入：从童年记忆到文本共鸣03.文本细读：从情节脉络到情感曲线04.写作特色：平凡中见真章的艺术05.教学拓展：从文本到生活的联结06.总结升华：在"窝囊"里看见成长的光01一只窝囊的大老虎02课题导入：从童年记忆到文本共鸣课题导入：从童年记忆到文本共鸣作为一线语文教师，每拿到一篇新课文，我总会先问自己："这篇文章能给孩子带来什么？"《一只窝囊的大老虎》正是这样一篇能让所有经历过童年的人会心一笑的作品。它用最质朴的语言，讲述了作者叶至善小时候扮演老虎的"糗事"，没有惊天动地的情节，却像一颗沾着露水的玻璃弹珠——透亮、真实，轻轻一滚就能撞开记忆的闸门。1课题解读：关键词的深层意味"窝囊"二字是理解全文的关键。当我们用"窝囊"形容一个人时，往往带有"不得力、没出息"的调侃，但放在"大老虎"前面，这种反差本身就充满童趣。四年级的孩子或许会疑惑："老虎不是很威风吗？怎么会窝囊？"这恰恰是课文的魅力所在——它用孩子的视角，把"不完美"的经历写成了成长的诗。2作者背景：从科普作家到童年记录者课文作者叶至善是我国著名科普作家、编辑家，也是叶圣陶先生的长子。不同于父亲《稻草人》的寓言风格，叶至善的文字更贴近真实生活，尤其擅长捕捉儿童的心理细节。这篇回忆性散文选自他的自传体作品《梦魇》，字里行间都带着岁月沉淀后的温柔：既保留了童年的天真，又多了份成年后的豁达。03文本细读：从情节脉络到情感曲线文本细读：从情节脉络到情感曲线要让学生真正理解"窝囊的大老虎"，必须带着他们走进文本的肌理，沿着"期待-准备-表演-反思"的时间线，梳理"我"的心理变化，感受平凡小事中的成长密码。1期待：被选中的"小骄傲"课文开篇就写道："我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边笑，我真个羡慕得要死。"这句话像一根细线，轻轻牵动着每个孩子的心——谁没有过"想被看见"的渴望呢？当老师说"谁愿意扮演大老虎"时，"我"的反应是"连忙举手"，甚至"自信地说：'不会豁虎跳算什么老虎'"。这种不加掩饰的急切与自信，恰恰是童年最本真的模样。教学提示：可以让学生回忆自己"毛遂自荐"的经历（比如竞选班干部、报名节目），说说当时的心理活动，从而理解"期待"的具体表现。2准备：认真到"笨拙"的可爱为了演好老虎，"我"做了哪些准备？课文里有两处细节特别动人：一是"每天放学回家，我在家里练习老虎的动作：向前爬，向后退，一扑，一掀，一剪"，这种机械却认真的练习，像极了孩子学骑自行车时反复绕圈的模样；二是"老师教给我的动作，我全都认真记住了"，甚至"总在想：演老虎要不要豁虎跳？"这种"打破砂锅问到底"的执着，恰恰是对角色的尊重。关键句分析："可是老虎在笼子里不是总待着的吗？"当"我"提出这个问题时，表面看是对表演细节的疑惑，实则是孩子用自己的生活经验去理解角色——他们还不懂艺术加工，只相信亲眼所见的真实。这种"较真"的可爱，正是课文最打动人的地方。2准备：认真到"笨拙"的可爱2.3表演：现场的"意外与尴尬"终于到了表演当天，"我"的状态却急转直下："幕布拉开了，我赶快弯下身子爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫。"这里的"赶快"暴露了紧张，"弯下身子"是记住的动作，"啊呜啊呜"是努力的表现。但接下来的发展却充满戏剧性："那个演哥哥的小朋友，想也不想，啪的一声给了我一个耳光。"面对突发状况，"我"的反应是"愣住了"，然后"赶快逃跑"。更让人哭笑不得的是，退场后"我"还在纠结："我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。"情感转折点：这里的"窝囊"不是能力不足，而是面对意外时的无措，是孩子用成人标准衡量自己时的失落。要引导学生明白：成长中的"不完美"，往往比"完美"更珍贵。4反思：多年后的"豁然开朗"课文结尾，成年的作者写道："我至今还不明白，究竟应该不应该豁虎跳。可是比起当年扮演老虎的我来，我明白了一个道理：在成长的过程中，我们可能会经历一些看起来'窝囊'的事情，但这些经历会让我们更清楚自己的不足，也会让我们更懂得如何面对未来的挑战。"这段反思是全文的升华，它告诉我们：所谓"窝囊"，不过是站在当下看过去的视角；当我们把时间拉长，那些曾经的尴尬，都会变成记忆里闪着光的星子。04写作特色：平凡中见真章的艺术写作特色：平凡中见真章的艺术这篇课文之所以能成为经典，不仅因为它讲述了一个真实的童年故事，更因为它用朴素的语言创造了动人的艺术效果。引导学生发现这些写作技巧，既能加深对文本的理解，也能为他们的写作提供借鉴。1细节描写：让画面"活"起来课文中大量使用细节描写，尤其是动作和心理描写。比如"我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张得大气都不敢出"，"大气都不敢出"这个细节，把"我"的紧张感具象化了；再比如"我赶快弯下身子爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫"，"弯""爬""叫"三个连续动作，让读者仿佛看到一个小老虎跌跌撞撞上场的画面。写作迁移：可以让学生练习用"动作+心理"的方式描写"第一次上台"的场景，比如"我站在后台，手指紧紧攥着衣角，心跳得像敲小鼓，耳朵里只听见自己'咚咚'的声音"。2叙事顺序：时间线里的情感起伏课文按照"期待-准备-表演-反思"的时间顺序展开，这种线性叙事看似简单，却巧妙地串联起"我"的情感变化：从期待时的兴奋，到准备时的认真，再到表演时的紧张，最后到反思时的释然。这种"起承转合"的结构，符合儿童的认知逻辑，也让故事更有代入感。结构分析：可以用思维导图的形式，和学生一起梳理时间线与情感线的对应关系，让他们直观感受"叙事顺序如何服务于情感表达"。3语言风格：口语化中的真实感叶至善的语言特别"接地气"，没有华丽的辞藻，却像和老朋友聊天一样自然。比如"我真个羡慕得要死"中的"真个"，"想也不想，啪的一声给了我一个耳光"中的"啪的一声"，这些口语化的表达，让故事更有生活气息。四年级学生正处于学习写记叙文的阶段，这种"真实即美"的语言风格，比刻意堆砌辞藻更值得学习。语言品析：可以让学生找出课文中"像说话一样"的句子，讨论这些句子为什么让人感觉亲切，从而理解"真实"在写作中的重要性。05教学拓展：从文本到生活的联结教学拓展：从文本到生活的联结语文教学的最终目的，是让学生学会用语文的眼光观察生活，用语文的方式表达自我。《一只窝囊的大老虎》为我们提供了很好的拓展契机。1话题讨论："我的窝囊时刻"可以组织学生开展"童年糗事分享会"，鼓励他们说出自己曾经觉得"窝囊"的经历（比如比赛失误、上台忘词），并讨论："当时觉得很难过，现在再看，有什么新的感受？"通过这个活动，学生不仅能更深刻地理解课文主题，还能学会用成长的视角看待过去的自己。4.2小练笔："我也来写'窝囊事'"模仿课文的写作风格，让学生写一篇《一次"窝囊"的经历》。要求：①按时间顺序写清事情的经过；②加入动作、心理等细节描写；③结尾可以写自己现在的感悟。通过练笔，学生既能巩固所学的写作技巧，又能在表达中完成情感的梳理。4.3亲子共读：和父母聊"他们的童年"布置亲子作业：回家和父母聊聊"他们小时候的窝囊事"，并记录下父母的讲述。这个活动能拉近亲子关系，也能让学生明白："窝囊"不是某个人的专利，而是所有人成长的必经之路。06总结升华：在"窝囊"里看见成长的光总结升华：在"窝囊"里看见成长的光回顾全文，这只"窝囊的大老虎"其实是每个孩子的缩影——我们都曾因为经验不足而手足无措，因为期待过高而失落沮丧，但正是这些"不完美"的经历，像一颗颗小种子，在时间的土壤里慢慢发芽，最终长成了我们生命中最坚韧的部分。1核心主题的再提炼课文通过"扮演老虎"的小事，告诉我们：成长不是追求完美，而是在经历中积累经验；"窝囊"不是失败的标签，而是成长的印记。正如作者最后明白的：重要的不是"该不该豁虎跳"，而是"在尝试中认识自己，在反思中变得勇敢"。2给教师的教学启示作为语文教师，我们要做的不仅是分析课文内容，更要引导学生从