一只窝囊的大老虎童年回忆 四年级语文上册课件

一只窝囊的大老虎童年回忆四年级语文上册课件演讲人目录01.一只窝囊的大老虎童年回忆07.一只窝囊的大老虎童年回忆03.教学目标与重难点05.作业设计02.教材与学情分析04.教学过程设计（第一课时）06.板书设计01一只窝囊的大老虎童年回忆02教材与学情分析1教材定位本课选自统编版四年级语文上册第七单元“成长故事”主题板块，单元语文要素为“学习把握文章的主要内容，体会作者思想感情”。《一只窝囊的大老虎》是作家叶至善的童年回忆散文，以儿童视角讲述了“我”在学校文艺演出中扮演老虎却因“不会豁虎跳”而被同学笑话的经历，字里行间渗透着成长的困惑与释然，是引导学生感受童年独特体验、学习梳理叙事脉络的优质文本。2学情基础四年级学生已具备初步的叙事类文本阅读能力，能梳理简单事件，但对“人物心理变化”的捕捉与“事件背后情感”的深层体悟仍需引导。本课“窝囊”这一情感核心与学生“成长中不完美经历”的生活经验高度契合，可通过共情式阅读激发情感共鸣。03教学目标与重难点1三维教学目标（1）知识与能力：正确认读“囊、级”等10个生字，理解“殷切、笨拙”等词语在语境中的含义；能按“期待—准备—演出—反思”的顺序梳理故事主要内容，概括“我”的心理变化过程。（2）过程与方法：通过批注式阅读、小组合作探究，抓住关键语句体会“我”从期待到失落再到释然的心理变化；学习用“抓事件发展线+抓情感变化线”的方法把握叙事类文章的主要内容。（3）情感态度与价值观：感受童年经历的独特价值，理解“不完美”也是成长的一部分；联系生活经验，体会“笨拙尝试”背后的勇气与成长意义。2教学重难点重点：梳理故事脉络，体会“我”的心理变化过程；学习把握叙事类文章主要内容的方法。难点：理解“窝囊”背后的成长意义，联系生活经验感悟“不完美经历”的珍贵。04教学过程设计（第一课时）1情境导入：唤醒童年记忆“同学们，每个人的童年都藏着一些‘想忘又难忘’的小故事——可能是第一次上台表演时的紧张，可能是努力却没做好的小遗憾。今天，我们要走进作家叶至善的童年，看看他记忆里那只‘窝囊的大老虎’，究竟藏着怎样的故事。”（板书课题：一只窝囊的大老虎童年回忆）设计意图：以“童年小故事”为切入口，激活学生生活经验，为共情阅读铺垫。2初读感知：梳理事件脉络2.1自由朗读，扫清字词障碍（1）学生自读课文，圈画生字词，结合上下文或词典理解“殷切、笨拙、通情达理、垂头丧气”等词语。教师重点指导“囊”（náng）的读音与书写（上中下结构，注意“口”的位置）、“级”（jí）与“极”的区分。（2）出示语境填空：“老师（殷切）地希望我能演好老虎，可我（笨拙）的动作逗得台下哄堂大笑，散场后我（垂头丧气）地走回家，妈妈却（通情达理）地安慰我。”通过语境强化词语理解。2初读感知：梳理事件脉络2.2梳理事件，绘制“成长时间轴”要求学生再次默读课文，用简洁的语言概括每个阶段的主要事件，完成表格：|时间节点|主要事件||----------------|------------------------------|1|演出前|被老师选中演老虎，期待露脸|2|排练时|练习“老虎动作”，老师指导“豁虎跳”|3|正式演出时|按老师要求“不说话、光爬”，却被笑话|4|演出后|困惑“老虎是否真会豁虎跳”，释然接受“窝囊”|5设计意图：通过表格梳理，帮助学生建立“事件发展线”，为后续分析心理变化奠定基础。63精读探究：体会心理变化3.1抓关键词句，感受“期待”的热烈（1）出示句子：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”提问：“哪些词语最能体现‘我’的期待？”（“多想”“露露脸”“尝尝”）引导学生通过重音朗读，体会“我”对演出的向往。（2）补充细节：“老师挑选演员时，我眼巴巴地望着老师，直到她点到我的名字——那一刻，我觉得自己比拿到三好学生奖状还高兴。”（结合生活经验提问：“你有过类似‘被选中’的期待吗？当时是什么心情？”）3精读探究：体会心理变化3.2品矛盾细节，感受“紧张”的忐忑（1）聚焦排练场景：“老师说：‘老虎是兽类，不像人那样会说话，你得用动作、用声音来表现。’我就弯下身子向前爬，老师还得提醒我：‘老虎，你得用劲叫哇！’”提问：“‘我’的表现和老师的要求有什么矛盾？”（“我”只记得“爬”，却忘了“叫”；动作“弯下身子”显得笨拙）（2）联系后文“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”理解“紧张”的根源——担心自己做不好，辜负期待。3精读探究：体会心理变化3.3悟“释然”的成长，理解“窝囊”的意义（1）分析演出后的心理变化：“后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。”提问：“‘我’为什么总去动物园看老虎？看到的结果让‘我’明白了什么？”（明白“老虎本不会豁虎跳”，自己的“窝囊”并非真的笨拙，而是对“老虎”的误解）（2）讨论：“现在的‘我’还觉得演老虎是‘窝囊’的吗？”（引导学生体会：当初的“窝囊”是成长中的小插曲，反而成了难忘的回忆；不完美的经历，也是成长的印记）设计意图：通过“期待—紧张—释然”的情感线梳理，引导学生从“事件”走向“情感”，从“文本”走向“生活”。4拓展迁移：分享我的“窝囊”故事“同学们，每个人的童年都有过‘想做好却没做好’的经历。请大家回忆一个类似的‘小窝囊’故事，用‘当时我……（事件），心里……（心情），现在想起来……（感悟）’的句式和同桌分享。”（教师示例：“小时候学骑自行车，总摔得膝盖通红，当时觉得自己笨极了；现在想起来，那些摔倒的伤疤，其实是‘我学会骑车’的勋章。”）设计意图：通过生活联结，深化对“成长中不完美经历”的理解，落实情感目标。5总结升华：珍藏童年的“不完美”“今天，我们跟着作家叶至善，认识了那只‘窝囊的大老虎’。它不仅是舞台上的一只老虎，更是童年里的一个符号——它提醒我们，成长不是永远完美，而是带着笨拙、困惑和尝试，一步步向前。那些曾让我们觉得‘窝囊’的小事，终将成为记忆里最鲜活的星光。”（板书：不完美→成长的印记）05作业设计作业设计01基础题：抄写生字词，用“殷切”“垂头丧气”各造一个句子。02阅读题：阅读《城南旧事》中《我们看海去》片段，梳理小英子的一次“不完美尝试”，并和同学交流。03实践题：用“时间轴+心情贴”的方式记录自己近一周的“小插曲”（如作业出错、比赛失利），下周分享“我从‘小插曲’里学到了什么”。06板书设计07一只窝囊的大老虎童年回忆一只窝囊的大老虎童年回忆期待：多想露露脸→紧张：笨拙怕砸锅→释然：不完美也珍贵成长印记：经历即收获，笨拙亦勇敢结语“一只窝囊的大老虎”，是童年里一场带着汗与笑的演出，更是成