初三 化学 化学是一门以实验为基础的科学 教学设计

课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计

一、教材分析

本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书•化学（上册）》第一单元课题

2”化学是一门以实验为基础的科学”教学。本课题位于九年级化学上册起始部分，是

学生接触到的笫一个化学活动与探究实验。学生在绪言“化学使世界变得更加绚丽多彩”

中，了解了化学是研究物质的。但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过

这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲

密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的

学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重

要的作用。

二、学情分析

学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。本节课的

两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。学生

的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探

索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。

在技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验并分析实验现象，得到较

直观的结论。能小组合作共同设计实验方案，但不够完善，独立设计实验的能力尚显薄

弱。

三、素养目标（即教学与评价目标）

【教学目标】

1.知识与能力

认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法;

能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案

进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

2.过程与方法

通过启发和合作探究的教学方法，启发学生积极思维，激发学生的求知欲，学习科

学探究的方法。

3.情感、态度与价值观

树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学

习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。

【评价目标】

1.初步学习书写探究活动或实验报告的方法；诊断却发展学生实验设计与动手操作能

力、观察、分析问题的能力，以及科学探究的一般方法。

2.通过对实验现象的观察与分析，诊断与发展学生关注物质的性质及其变化过程，寻找实

验证据的能力，诊断与发展学生对证据推理、科学探究的思维与方法的认知水平（认知水平）。

3.通过两个探究实验，诊断并发展学生对所学知以在日常生活中实际问题应用学科价值

的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。

五、教学重难点

（1）教学重点：引导学生掌握学习化学的方法一一通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学

生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本

节内容的重点。

（2）教学难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点。

六、教学方法

自主学习、小组合作、实验探究

七、教学过程

【教学进程】

教学过程：

教学教师活动学生活动设计意图评价任务

环节

展示图片，并解说图片学生观看图片，发表通过图片激通过化学史

讨论这些化学成果的由自己的见解：提出化学的发学生学习的简单介

课题来，认识实验探究的六许多重大发现和研究成化学的兴趣，绍，诊断并

导入个基本环节果都是通过实验得到的了解实验探发展学生的

（板书本节课题）化学究是学习化科学素养。

是一门以实验为基础的学重要途

科学径。

任务（提问）我们身边，到学生回顾家庭小实验充分利用学诊断并发展

1:对处都有化学的身影。比并讨论蜡烛的颜色、气生的生活经学生对所学

蜡烛如说蜡烛，它是我们日味、状态、手触摸的感觉，验激发学生知识在日常

及其常生活中不可缺少的物交流看法，填写学案。实验的兴趣生活中实际

燃烧品，在生日场合、许多问题应用学

的探特定情况下，我们都会科价值的认

究用到蜡烛。你对蜡烛与知水平,

蜡烛燃烧了解有多少？

（引导探究）（学生发言）还应该观察通过学生间诊断并发展

第一阶段：蜡烛燃烧前蜡烛的硬度和密度以及的交流，探究学生从不同

观察蜡烛的颜色、气味、是否溶于水。出蜡烛的物角度观察事

状态，还应该注意观察理性质。物的习惯。

蜡烛的哪些特性呢？

第二阶段：蜡烛熟烧时（学生观察）诊断和发展

指导学生观察蜡烛燃烧蜡烛燃烧现象学生实验设

过程中伴随的现象。计与动手操

充分发挥学作能力、观

提出探究任务1：（学生实验）将火柴梗，生的主观能察、分析问

三层火焰温度会不会也拿住一端迅速平放入火动性，通过对题的能力，

高低不同呢？请你设计焰中，约1S后取出，观问题的分析以及科学探

实验察现象讨论，培养学究的一般方

（学生讨论归纳）火柴梗生透过现象法。

两端迅速变黑说明外焰看本质的推

温度高。理能力

提出探究任务2：（学生实验）取一干燥的

蜡烛越烧越短，那么蜡冷的小烧杯，罩在蜡烛火

烛燃烧后生成了什么焰上方，观察现象；再取

呢？一干燥内壁粘有澄清石

灰水的小烧杯，罩在蜡烛

火焰上方，观察现象；

（学生讨论归纳）干而冷

的小烧杯内出现水雾，说

明蜡烛燃烧后生成水；澄

清石灰水变浑浊，说明蜡

烛燃烧后生成二氧化碳

第三阶段：蜡烛燃烧后（学生实验）用火柴点燃培养学生完诊断与发展

提出探究任务3：蜡烛刚熄灭时产生的白整观察实验学生对证据

吹灭蜡烛产生的白烟是烟。的习惯推理、科学

什么？（学生讨论归纳）火焰沿探究的思维

着白烟将蜡烛重新点燃。与方法的认

说明白烟时石蜡小颗粒知水平

总结通过这个探究活动，我学生讨论，小结：小结学生观诊断与发展

与们学会了观察实验从哪关注物质的性质；察实验的方学生总结归

归纳几个方面观察？关注物质的变化：法纳能力,

关注物质变化过程现象

任务（提问）在对蜡烛与蜡思考与讨论，学生通过分诊断并发展

2：对烛燃烧的探究，我们经提出猜想与假设：析呼吸作用，学生将所学

人吸历了完整的科学探究环1、氧气含量不同做出大胆的知识解决生

入的节，我们再来探究我们2、二氧化碳含量不用猜测。活中实际问

空气每天吸入的空气和呼出3、水蒸气含量不同题的分析能

和呼气体有什么区别？力。

【课堂测评】

（）1.王明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯被熏黑。他的以下做法，

你认为不正确的是

A.认为与本次实验无关，不予理睬

B.查找资料了解喑烛的主要成分，探究生成的黑色固体是什么

C.询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因

D.反密实验并观察是否有相同的现象

（）2.我们在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时：主要采用的实验

方法是

A.模仿B.对比C.推理D.假设

（）3.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能很快使澄清石灰水变浑浊的气体是

①空气②人体呼出气体③蜡烛燃烧后生成的气体④氧气（02）

A.③@B.②③C.①@D.①②

（）4.将燃着的火柴分别插入如图所示的a、b两个集气瓶中，出现的现象是

（：（）＞

nb

A.a熄灭，b变旺B.a变旺，b熄灭

C.a,b都变旺C.a,b都熄灭

（）、下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中

“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是

选项问题