初中化学教案47《氧气》教学实录

《氧气》教学实录

【导入】

师：上新课前，你们先体验一下，做个小实验。用手捏着你的鼻子，闭着嘴巴，看谁憋气的

时间长。

生：着手做实验体会

师：你们有什么感觉？

生：缺氧，难受

师：你能不能一直这么坚持下去？

生：不可以

师：那么你们想一想，如果这样捏着鼻子，闭着嘴巴这样一直坚持下去，会有什么现象发生？

生：缺氧，死亡

师：缺氧，最终可能会导致死亡。那么氧气在我们生活口，我们呼吸时时刻刻都需要。大家

看下面这些图片，熟悉吗？（课件展示）这些生活中的例子，他们也与氧气有关，那么足以

见到，氧气在我们生活中非常重要，与我们关系非常密切。那么这节课我们就来学习一下：

氧气的性质（课件显示，板书）

【反思：从小实验入手，让学生亲身体验氧气的重要性。既可以捉高学生的学习兴趣，同时

又为本节内容学习作铺垫。在上课前，打算用关于氧气刍活应用或生活现象导入，但那种导

人只是老师讲、学生听，学生不能参与。不如实验“导入”的方式更有趣、更有新意。】

【新课讲授】

、氧气的物理性质

师:我们在研究物质性质的时候,一般从两方面研究。物质的性质包括哪两个方面？以前我们说

过。

生：物理性质、化学性质

师：那么我们首先就来研究一下氧气的物理性质。首先我们来看一下你们桌面上有一瓶氧气,

现在我们来看一下这瓶氧气，你来观察一下它有没有什么颜色。（展示一瓶氧气）

生：没有

师：透明的，它是什么状态？

生：气态

师：透明的、无色的气态。那么现在我们看下，问下氧气有什么味道？那么这个闻氧气的方

法呢，我们在实验室做实验的时候，会有碰到一些气体是有毒的，那么我们在闻的时候，不

能直接把玻璃片打开，然后把整个鼻子凑上去，而是轻轻推开一点，然后用手轻轻扇，往鼻

子扇一下，这样来闻气体的气味。（教师演示）绝对不能祝整个鼻子凑上来，因为有些气体有

毒的话，会对我们的身体造成伤害。我们现在分两桌一为，你们现在拿出一瓶气体来闻一下

看有没有什么味道。

学生闻气体味道。

师：有没有味道？

生：没有

师强调区分开己用和未用的气体。

师：好那么我们现在来看下，氧气有没有颜色？什么状态？有没有味道？（边问学生边回答）

那么你们现在看书页，找i下氧气和空气密度相比较怎么样？氧气的水溶性又怎么样？

学生看书

生：氧气密度比空气略大，氯气不易溶于水。

师：是不是说它一点都不溶？

生：不是

师：不是，只是说不容易溶。那么这些氧气的物理性质在通常情况下是这样，那么如果是条

件发生改变的时候，氧气的状态会不会也发生改变？下面我们看这里（课件展示氧气瓶）你

们有没有看过这些瓶子？

生：看过

师：一般在哪里看到？

生：医院

师：这些瓶子里装的是什么东西？

生：氧气

师：这些氧气到底是气态还是液态？

生：气态、液态

师：它是液态的氧，而且是淡蓝色的。（可见展示液氧状态和颜色）那么刚才有同学说是气态，

有同学说是液态，我们已经证实它是液态。那么大家想想，它为什么不装气态的？

生：装液态的多，气态装的少

师：那么我们现在来看一下，用什么方法来得到液态的氧？

生：压缩

师：加压。那么这条件如果发生改变，氧气的状态也会发生改变，下面我们来看一下。（学生

看书页）在一个标准大气压下，如果温度降到时，氧气会成什么状态？

生：液态

师：好，画下来。成什么状态？（生：淡蓝色的液态）淡蓝色，而且是液态的。那如昊温度

降到时，它成？

生：雪花状蓝色固态

师：它成固态的了，是什么形状？

生：雪花状

师：什么颜色？

生：蓝色

师：那么氧气状态不同，它的颜色也不同。气态什么颜色？

生：无色

师：液态什么颜色？

生：淡蓝色

师：固态什么颜色？

生：蓝色

师：那么现在我们就一起来归纳一下氧气的物理性质（板书：氧气物理性质）

、在通常状况下，氧气是色味的；溶解于水，比空

气

、氧气在标准大气压下，在降温到℃时液化成℃变

成（学生一起回答）

【反思：好的一面：回忆物质性质可以帮助学生巩固知识，同时教学生学会研究物质性质的

学习方法。由于科学实验口，有很多有毒物质或是危险物质，很有必要教会学生正确的嗅和

观看的方法，有意识的传导一种安全观念。让学生阅读、总结氧气的物理性质，可以培养学

生的自学能力和表达能力，同时也体现了新课改要求“教师引导，学生主导”。学生积极参与，

提高学生的兴趣，加深记忆。难点突破：对于氧气的密度和水溶性，这是比较抽象的概念，

学生在这方面的知识也比较缺乏，所以只能让学生看书，从书中找到答案。不足之处：总结

氧气物理性质时，全班一起总结，可能有些学生表述不准确。如果找个别学生起来回答，选

出表述比较完整准确的学生，既可以让学生有展现自我的机会，又可以让学生自我发现问题、

自我改正。也许会更好。】

、氧气的化学性质

师：那么这•些就是氧气的物理性质，那氧气的化学性质会怎样呢？我们下面呢就来通过实

验探究一下氧气的化学性质。

）氯气是带火星的木条复燃

师：我们在以前就学过，电解水的时候，知道怎么来验证一瓶氧气没有？

生：知道

师：现在你们体会一下，做个实验。用一根带火星的木条伸进氧气瓶。在做这个实验的时候,

你们先听好我说一下实验的一些步骤和要求。首先这一根木条，你们拿火柴把它给点燃，然

后等它烧得有点红的时候，把火熄火，迅速的伸进去刚才你没有开过的那瓶氧气里，观察一

下它有什么现象产生？大家准备动手做。

（学生做实验，老师下座位指导。）

师：带火星的木条怎么样了？

生：复燃

师：好，那通过这一实验，我们可以得到一个什么样的结论？验证了氧气的什么化学性质？

生：助燃

师：氧气可以助燃，是带火星的木条复燃。那么通过这人实验，你们再思考一个问题：现有

两瓶气体和，一瓶是空气，一瓶是氧气，如何鉴别出氧气？

先组织一下语言，然后再回答。

生：用一根带火星的木条，伸进任意一个瓶子，如果带火星的木条复燃，那瓶就是氧气，另

一瓶就是空气。

师：回答的很好。有没有不同意见的，你们有没有不同的方法？

生：没有

师：如果恰巧碰到的那瓶不使木条复燃，是什么气体？另一瓶又是什么气体？

生：空气，另一瓶是氧气。

【反思：好的一面：引导学生回忆以前所学的知识，使学生对实验有一定的理解。实验前先

强调实验步骤和注意事项，绝大多数学生的实验都能成功，使学生体会到了成功的喜悦。难

点突破：这个知识点的难点是利用氧气的助燃性来鉴别气体，在讲完氯气的助燃性时，出现

同一类型的题让学生思考，有据可依，就不会感觉很难理解。可以加强学生的记忆，锻炼学

生的思维能力和表达能力，及时纠正语言表达的准确性〃

）氧气与硫的反应

师：好，这是氧气的一个性质。它可以使带火星的木条复燃，有助燃性。下面我们来看一下，

木条可以在氧气中复燃，那硫和氧气能不能发生反应？首先我们在观察一个化学实验，有一

定的观察顺序，我们就从它的反应之前，反应时，反应后三个时间段来观察。反应前，我们

观察这个物质什么状态什么颜色，反应的时候我们要观察它在什么条件下才能反应，反应有

什么现象，反应以后我们观察它的生成物是什么、什么状态。

（老师做演示实验，边做边强调实验时的一些注意事项，及提问学生观察到的现象。）

师：硫在空气中燃烧有什么现象？在氧气中燃烧有什么现象？火焰什么颜色？学生回答不是

很贴切，老师帮忙补充更正。

师：有没有什么味道？

生：臭臭的

师：很呛鼻，这股味道就是硫在空气中或是在氧气中燃烧的生成物，这种很臭的气体带有刺

激性气味，那么这个气体叫作二氧化硫。

学生一起填课件上的填空题。填到产物是有刺激性气味的气体时，教师介绍二氧化硫气体

师：二氧化硫气体是i种有毒气体，如果同学去放鞭炮的话就会感觉到，放鞭炮的时候就会

有这种味道，所以才会禁止大城市里放鞭炮。

师：前面的同学摸一下这个瓶子，有没有一种暖暖的感觉？

生:有

师：那证明在燃烧过程中，是放出了热量还是吸收了热量？

生：放出

（边讲边练，学生填空。）

师：好，这个硫的燃烧，我们可以有一个文字表达式来表示。以前我们学过磷在氧气中的燃

烧的表达式，磷氧气点燃五氧化二磷。把相应的物质化学式也写出来。那么我们按照这个

模式写硫燃烧的表达式：航氧气点燃二氧化硫

写出相应的物质化学式。

师：为什么我们现在要把化学式也体现山来呢，是因为到以后，我们要化学反应方程式都是

用这些化学式来表示的，就不在体现这些中文了。所以我们现在写一个记一个，以后学起来

就比较方便比较容易。

师：那由这一个实验探究，我们又得到一个，氧的另外一个性质，氧还有什么化学性质？（学

生回答有点困难）

师：它和硫可不可以发生反应？验证这个假设没？

生：能，验证了

【反思：好的一面：给学生介绍观察实验的方法，让学生掌握一般的学习方法。在演示实验

操作过程中，强调注意事项。二氧化硫是有毒的气体，联系生活，加强学生的安全意识和环

保意识。写文字表达式时，把物质相对应的化学式也写出来，有助于以后化学方程式的学习，

分散重点和难点，提高学生的好奇心和积极性。难点突破：实验现象的描述过程中，有些颜

色学生把握不准，老师及时给于指正，避免先入为主导致错误的记忆。不足之处：语言不够

专业化、不够精简。提问的方式不够理想，不应该把结果告诉学生然后再叫学生体验，如“前

面的同学摸一下这个瓶子，有没有一种暖暖的感觉？”】

）氧气与铁的反应

师：硫和氧气可以发生反应，那么我们来看一下，铁在氧气中能不能发生反应。

师：我们先来观察一下铁。纯铁是什么颜色？（展示铁给学生看）

生：银白色

师：它是银白色，但是我们看到的一般像这个燃烧匙（展示燃烧匙）有些黑了，这种情况就

是它已经与氧发生了反应所以才是这个颜色，纯铁是银白色。

师：那么我们看一下，铁在空气中燃烧怎样，在氧气中燃烧怎样？在理有些铁丝，我把它缠

绕在火柴棒上面，这个火柴棒可以帮助燃烧，起到一种弓燃的作用。

师：你们先观察我在实验之前这瓶氧气下面有一层什么？

生：水

师：那么等下你们给我回答，我下面为什么要装一层水？而且这一层水能不能换其他的物质？

（老师演示实验）

师：这个现象明不明显？那么这个铁丝在纯氧中燃烧的时候剧不剧烈？

生：剧烈

师：剧烈，它的火星怎么样？

生：火星四射

师：把实验现象在你们书上填上去。

师：好，燃烧完后，你们看一下这个瓶子下面，有什么物质，这个物质什么颜色？

生：黑色

师：黑色，这个物质是我们燃烧铁是的生成物，这种物质什么状态？

生：固态

师：固态，这种固态的黑色物质就叫做四氧化三铁。那么摸到瓶子，同样是感觉到热热的，

说明燃烧是放热还是吸热？

生：放热

（学生一起填课件上的填空。）

师：那么我们用文字表达式来表达，怎样表达？

生：铁加氧气

师：是铁加氧气吗？还是在氧气中燃烧？

生：铁氧气点燃四氧化三铁（写出相应的物质的化学式）

师：通过上几节课的学习我们知道，铁的化合物有很多种，比如说氧化亚铁，四氧化三铁、

氧化铁等等，但是这里有记住，铁在氧气中燃烧生成的是四氧化三铁，别写成氧化铁了，写

成氧化铁就错了。

师：那么通过这个实验探究，有没有验证我们的假设？铁能不能在氧气中燃烧？

生：验证了，能

师：所以我们得出一个结论是：铁能在氧气中反应。

师：好，这就是我们这一节课所要验证的几个实验。下面我们来看一下刚才的那道题，“为什

么要在集气瓶底放一层水或细沙？”

生：防止高温

师：我们看，（展示刚才实验产物）这个铁燃烧生成物会融吗？能把生成物拿出来吗？

生：会融，拿不出来

师：那生成物的温度怎么样？

生：温度很高

师：那如果这里不垫一层水的话，这个瓶底会怎样？

生：会使瓶底烧破

师：是烧破还是使瓶底破裂？

生：使瓶底破裂

师：那如果我这里不放水，可不可以放其他的物质？

生：能

师：能，那放什么？

生：放沙子

师：放沙子也可以，只要在瓶底垫一层东西就可以。所以放水或细沙就是防止生成物落到瓶

底，使瓶底破裂。这是书上的一道思考题，大家把答案写上。

（学生做笔记）

【反思：好的一面：给学生展示了生活中常见的几种铁的颜色，消除学生的疑问“纯铁是银

白色的，为什么我们经常见到的铁是黑色的？”在实验之前先设问“为什么要装一层水？而

且这一层水能不能换其他的物质？”提高学生的好奇心。实验现象非常明显，及时帮助学生

完善实验现象的描述。不足之处：提问方式不够好，而且讨论题没有给足够的时间让学生讨

论，课件处理有点粗糙，如“为什么要在集气瓶底放一层水或细沙？”与“为什么要装一层

水？而且这•层水能不能换其他的物质？”没有很好的相互呼应，已经给出答案的问题没有

价值。］

【氧化物】

师：好，现在我们来找一下规律，刚才我们做这两个实验，与氧的生成物，一种是二氧化硫,

一种是四氧化三铁。那么从这两种生成物来看，它们是由多少种元素组成的？（题FI见课件）

生：两种

师：那这两种元素之间乂有什么共同的特点？

生：都有氧气

师：都有氧气？还是氧元素？

生：氯元素

师：那你们看这两种物质是单质还是化合物？

生：化合物

师：那么我们就把这种由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物，我们给它取一个

名字就叫做氧化物。

师：下面你们来判断下列哪些物质属于氧化物？（见课件）

学生判断（三种元素组成其中一种是氧元素的化合物学生判断有歧义，而没有氧元素的两种

元素组成的化合物学生几乎没错）

师：所以说，氧化物的概念必须要注意两点，第一点，必须由两种元素组成，第二点，其中

有一种就是氧元素。这两个条件缺一不可。只有符合这两个条件才叫做氧化物。

师：好卜.面我们就来归纳一下氧气的化学性质。（板书：氧气的化学性质）

氧气是一种化学性质怎样的气体？你们从书上找出来，并把它画下来。

生：氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

师：氧气是一种化学性质是比较活泼的，它要在一定条件下才能和其他物质发生反应。如：

要在点燃的条件下才能和脩和铁等物质发生反应。

【反思：好的一面：氧化物是一个新概念，从本节课化学反应的产物分析，让学生找规律，

从而引出氧化物的概念，学生更容易接受。介绍完氧化物概念后，紧接着出练习题，让学生

准确的判断出什么物质是氧化物。使学生在错误中意识到氧化物必须要符合两个条件、有两

种元素组成，、其中一种元素是氧元素，这比老师单纯强调更有力度。难点突破：在寻找规律

时，如果问“上述两种物质的组成有和规律？”这样的提问方式使学生的答案五花八门，靠

不到主题。所以在提问的时候，老师引导“它们是由多少种元素组成的？”“那这两种元素之

间又有什么共同的特点？”“这两种物质是单质还是化合物？”这样学生的理解都没有问题。

不足之处：氧化物的判断应该不是很难，应该点学生起又回答，使学生有中成就感，激发学

生的学习兴趣。集体回答有点乱，而且有些不会的学生没有暴露出来。】

【小结与学法指导】

师：好，下面我们来看看这节课学到了什么？

我们学了氧气的物理性质

还学了氧气的化学性质（师生共同回忆）

师：至于氧气有什么物理性质你们回去把它看熟，氧气的化学性质，那几个反应的反应现象

一定要记熟，不能弄混。

师：好下面我们来看下，在一般情况，我们研究物质，我们不能每个具体的写出来。但是我

们得到一个通用的规律就是：研究物质的时候，一般我们研究它的物理性质、化学性质、还

有它的用途，那这个用途我们到下面的课再具体去学。那这个物理性质呢它有共同的特性，

一般研究它的什么？

生：形状、气味、颜色

师：形状、状态、气味、颜色、密度、浓度、水溶性等等，一般我们研究物质都从这几方面

去研究。化学性质呢，每种物质它有自己的不同的化学性质，我们就没有办法给它归纳出一

个规律性的东西来，具体学到什么，就回去记回去背。一般化学性质决定用途，用途取决于

化学性质。到后面学习就可以体会这句话了。

【反思：好的一面：课堂上教给学生的不单单是本节教材内容，而且还教会学生一般的学习

方法，教会学生自学的方法，注重能力的培养。不足之处：氧气性质的小节不够详纽I,过于

粗糙。】

【课堂练习】

师：好，下面我们来看一下联系题：

思考、氧气是一种燃料，对吗？为什么？

生：不对，因为氧气只是助燃，它不可以燃烧。

师：对，回答的很好。氧气只是助燃，没有可燃性。

思考、物质在空气中燃烧与在纯氧中燃烧，哪个更剧烈？为什么？

生：在纯氧中燃烧更剧烈，因为空气中氧气的浓度低。

师：恩，回答的很好。

思考、鱼为什么能在水中生活？

生：因为水中也有氧气

师：对，氧气不易溶与水，但是也有一部分溶在水里的。

师：看这到题

把卜列有关的内容用线段连起来

反应物实验现象产物

铁氧气明亮的蓝紫色火焰二氧化硫

有刺激性气味气体产生

硫氧气火星四射，有黑色固体产生四氧化三铁

磷氧气冒白烟，有白色固体产生五氧化二磷

生：铁和氯气反应，火星四射，有黑色固体产