2026届新高考语文冲刺复习群文阅读策略及教材考点挖掘ptx

2026届新高考语文冲刺复习群文阅读策略及教材考点挖掘近两年的文言文阅读均为多文本，材料由相关的两到三段文言文组合而成。根据复合文本不同的内在关联性，我们可以尝试通过观点论证型、立场对立型、观点比较型几种文本组合方式来探究复合文本类题型的命题可能性。复习任务任务一群文阅读的特点及解题策略一、观点论证型复合文本组合一、观点论证型复合文本组合在观点论证型复合文本中，往往是一个文本提供理论工具，一个文本提供具体案例，引导考生使用所提供的理论工具对给定的文本进行分析鉴赏，通过具体形象的案例去理解相对抽象的理论，考查考生理论联系实际、把抽象问题形象化的思维能力。阅读下面的文言文，完成问题。文本一：德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”(节选自《论语·先进》《论语·子路》)文本二：昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之，乃召门人弟子而谓之曰：“诸侯有相伐者，尚耻之。今鲁父母之邦也，丘墓存焉。今齐将伐之，可无一出乎？”颜渊辞出，孔子止之。子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。(节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》)1鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路(季路)、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因？(3分)答：①子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此；②出使四方诸侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及。(答出一点给1分，答出两点给3分)解析：解答本题，考生需要结合颜渊、子路(季路)、子贡等人的特长以及出使诸侯所需人才作答。如文本一中说“德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓”，可见颜渊的特长在“德行”；“政事：冉有，季路”，可见子路(季路)的特长是“政事”；“言语：宰我，子贡”，可见子贡的特长在“言语”。由此可知，子贡擅长言辞，这符合出使的要求。同时文本一提到子贡向孔子请教学业，孔子的答语中提到“行己有耻，使于四方，不辱君命”，可见子贡请教学业之时曾涉及出使之事。参考译文：文本一：(孔子的弟子各有所长。)德行好的有：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。娴于辞令的有：宰我，子贡。能办理政事的有：冉有，季路。熟悉古代文献的有：子游，子夏。子贡问道：“怎样才可称得上士呢？”孔子说：“能用羞耻之心约束自己的行为，出使国外，不辜负君主的委托，这就可以称作士了。”文本二：从前，陈成恒担任齐简公的国相，他想作乱篡位自立，但心中惧怕齐国的世族鲍、晏两家，所以就调动他们两家的军队去进攻鲁国。鲁哀公十分担心。孔子也为此而忧虑，于是召集门生弟子，对他们说：“对于那些互相征讨的诸侯，我们尚且感到羞耻。现在鲁国是我们的祖国，我的坟墓也要筑在这里。现在齐国要讨伐它，我们难道不应该出去阻止一下吗？”颜渊请求出去阻止，孔子制止了他。子路请求出去阻止，孔子也制止了他。子贡请求出去阻止，孔子让他去了。二、立场对立型复合文本组合二、立场对立型复合文本组合立场对立型复合文本多选择两个观点立场完全相反的文本，引导考生关注不同立场的不同观点及不同观点在特定立场中的合理性，考查考生的思辨能力。阅读下面的文言文，完成问题。文本一：司马光：夫和氏之璧，怀握之玩，得之不足以为重，失之不足以为轻，而相如以死争之，以诈取之，有如秦王赫然增怒……移兵攻赵，是为赵王爱数寸之玉，丧国士之贤，贪无用之器，贻宗庙之忧，人臣爱君，果如是哉！(节选自《廉蔺论》)文本二：司马迁：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！(节选自《史记·廉颇蔺相如列传》)2司马光和司马迁为什么会对蔺相如有截然相反的评价？请结合材料谈谈你的看法。(3分)答：①司马光贬低蔺相如，是站在国家和集体利益的角度；②司马迁赞美蔺相如，更多的是站在自我实现的角度。(答出一点给1分，答出两点给3分)解析：关注司马迁和司马光看待问题的不同立场，并在此基础上理解他们各自观点的合理性。司马光治史严谨，在评价完璧归赵时，他并没有遵循司马迁的评价，这一观点是“有资于治道”的。而《资治通鉴》之所以能够被冠以“帝王之书”“权谋之书”的名号，莫不是因此。蔺相如面对死亡的勇气，司马迁面对残生的勇气，是一样的。司马迁在结语的深沉慨叹“知死必勇，……其处智勇，可谓兼之矣！”以人观己，一语双关。参考译文：文本一：司马光：和氏之璧，是揣在怀里、握在手里的玩物，得到了它不值得把它视为贵重之物，失去了它也不值得把它视为轻贱之物，但是蔺相如却以死来争它，用诡诈的手段来骗取得到它，如果秦王大怒……移兵攻打赵国，这就是赵王喜爱数寸大的宝玉，却丧失了贤能的国士，贪玩无用的器物，遗留下宗庙被毁弃的隐忧，大臣敬爱国君，果然是像这样的吗？文本二：司马迁：知道自己必死的人会更加勇敢，不是说死是一件难事，而是人面对死是很难的事。当蔺相如手举宝璧斜视庭柱，以及呵斥秦王侍从的时候，就面前形势来说，最多不过是被杀，然而一般士人往往因为胆小懦弱而不敢如此表现。相如一旦振奋起他的勇气，他的威力就伸张出来压倒敌国。后来又对廉颇谦逊退让，他的声誉比泰山还重，他处事中表现的智慧和勇气，可以说是兼而有之啊！三、观点比较型复合文本组合三、观点比较型复合文本组合观点比较型复合文本所选择的两个文本对某些问题的观点存在相同或相异之处，主要考查考生比较异同的能力。阅读下面的文言文，完成问题。文本一：鄙谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化应时，故旷日长久而社稷安矣。(节选自贾谊《过秦论》)文本二：后梁太祖开平元年，荆南留后高季昌为节度使。季昌到官，城邑残毁，户口雕耗。季昌安集流散，民皆复业。二年冬十月，依政进士梁震过江陵，高季昌爱其才识，留之，欲奏为判官。乃曰：“震素不慕荣宦，明公不以震为愚，必欲使之参谋议，但以白衣侍樽俎可也，何必在幕府！”(节选自《通鉴纪事本末·高氏据荆南》)3高季昌据荆南时得以借鉴的治国之道与文本一贾谊所提倡的治国之道有何不同？请简要概括。(3分)答：①高季昌据荆南时得以借鉴的治国之道：君主要懂得安抚百姓，恢复生产，爱惜人才，善于纳谏。②贾谊则提倡君主要借鉴历史，更要根据当代情况，做到取舍有序，适时变化。(答出一点给1分，答出两点给3分)解析：在具体的文本中去理解人物的所作所为，从中提炼其治国策略。从“季昌安集流散，民皆复业”“依政进士梁震过江陵，高季昌爱其才识，留之，欲奏为判官”可知，高季昌据荆南时得以借鉴的治国之道：君主要懂得安抚百姓，恢复生产，爱惜人才，善于纳谏。从“君子为国，观之上古，验之当世，参之人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化应时，故旷日长久而社稷安矣”可知，贾谊则提倡君主要借鉴历史，更要根据当代情况，做到取舍有序，适时变化。参考译文：文本一：俗话说：“前事之不忘，后事之师也。”因此君子治理国家，考察上古的历史，以当代的情况验证，还要通过人的作为加以检验，从而了解兴盛衰亡的规律，详知谋略和形势是否合宜，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，国家安定。文本二：后梁太祖开平元年，荆南留后高季昌为荆南节度使。高季昌到任时，城池残破被毁坏，百姓凋残耗尽。高季昌安抚召集流散的人，百姓都恢复了旧业。开平二年冬季十月，依政人进士梁震经过江陵，高季昌爱惜他的才能学识，将他留下，想要上奏朝廷任命他为判官。(梁震)于是说：“我向来不羡慕荣华仕禄，您不认为我愚笨无知，一定要让我参与谋划议事，(我)仅以平民身份侍奉在您的宴席之侧就可以了，何必一定在幕府任职！”任务二教材隐考点的挖掘与训练教材隐藏考点一探寻论说文的当今借鉴、启示探寻论说文的当今借鉴、启示【教材探源】必修上册P87第10课学习提示第2段：还可以结合今天的社会生活，说说荀子和韩愈的学习观中，哪些仍然值得借鉴，哪些需要更新并赋予其新的内涵。【设问示例】《劝学》中哪些观点值得借鉴？参考答案：①“学不可以已”；②学习要掌握正确的方法；③学习贵在积累，学习贵在专心，力戒浮躁。教材隐藏考点二分析“主客问答”的说理方式分析“主客问答”的说理方式【教材探源】必修上册P122第16课学习提示第2段：文章写景充满诗情画意，并采用“主客问答”的说理方式，逐层阐述作者的观点，思想认识逐步深化。【设问示例】如何认识文中的“主”与“客”？为什么安排主客问答？参考答案：①“主”“客”实为一体，分别反映了作者积极和消极的心态。通过主客问答阐述了自然界变与不变的哲理；苏轼思想中两种情绪的对抗，表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。②运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿。③有利于解释作者思想感情的复杂性，并能层层推进，展现作者思想感情的变化升华。教材隐藏考点三全面把握故事的寓意全面把握故事的寓意【教材探源】必修下册P9第1课学习提示第3段：学习《庖丁解牛》，要深入思考“依乎天理”“因其固然”等语句的含义，结合对庖丁解牛过程的描写，理解其高超技艺之中蕴含的“道”，从而全面把握这个故事的寓意。【设问示例】经典寓言的寓意是丰富的。你怎么理解《庖丁解牛》这则寓言的寓意？请简要分析。教材隐藏考点四分析论说文驳论的说理艺术分析论说文驳论的说理艺术【教材探源】必修下册P147第15课学习提示第1段：《答司马谏议书》是宋神宗熙宁三年(1070)王安石给司马光的回信，逐一反驳对方所加罪名，表明自己推动变法的决心。【设问示例】《答司马谏议书》在辩驳之前，作者先高屋建瓴地提出了一个什么原则？接着文章逐条驳斥了司马光的哪些谬论？参考答案：名实问题。逐条驳斥了司马光认为新法是“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的谬论。教材隐藏考点五探究史论文的写作意图探究史论文的写作意图【教材探源】选择性必修中册P98第11课学习提示第1段：阅读课文，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。【设问示例】史论能“借古讽今”，这种写法在《五代史伶官传序》中有没有体现呢？参考答案：有所体现。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。教材隐藏考点六分析文本“对举、类比”的说理艺术分析文本“对举、