应用创造学在线课程考核测试题及解析

应用创造学在线课程考核测试题及解析应用创造学聚焦创造活动的规律、方法与实践应用，旨在培养个体的创造性思维与创新实践能力。本次考核测试围绕创造思维类型、经典创造方法、创新实践场景等核心内容设计，通过试题解析帮助学习者深化知识理解，掌握创造学理论在实际问题解决中的运用逻辑。一、单项选择题1.以下哪种思维类型是创造性思维的核心特征？A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.线性思维解析：创造性思维以发散思维为核心，它强调从多方向、多角度探索问题的解决方案，突破固有认知框架的限制。聚合思维侧重对已有信息的归纳整合，常规思维依赖既有经验或模式，线性思维呈单向逻辑推导，均非创造性思维的核心特征。答案：B2.奥斯本检核表法中，“能否改变事物的颜色、形状、气味等属性以满足新需求？”属于哪类检核方向？A.能否他用B.能否改变C.能否调整D.能否组合解析：奥斯本检核表法的“改变”维度，聚焦事物的属性（如颜色、形状、材质、气味等）、功能或结构的改造。“能否他用”关注用途的拓展，“能否调整”侧重参数（如大小、时间、顺序）的优化，“能否组合”强调多事物的拼接整合。答案：B二、多项选择题1.下列属于TRIZ理论“40个发明原理”的有（）A.分割原理B.嵌套原理C.反向作用原理D.等价变换原理解析：TRIZ的40个发明原理包括分割、嵌套（使一个物体嵌入另一个内部）、反向作用等；“等价变换原理”是日本创造学家市川龟久弥的理论，不属于TRIZ体系。答案：ABC2.企业创新实践中，头脑风暴法的实施需遵循的原则有（）A.自由畅想，禁止批评B.追求数量，暂不评价质量C.结合他人想法，拓展思路（搭便车）D.主持人全程主导发言方向解析：头脑风暴法的核心原则是自由畅想（鼓励新奇想法，禁止即时批评）、数量优先（以大量想法为基础，后续筛选优质方案）、搭便车（基于他人想法延伸创新）；主持人的角色是营造开放氛围，而非主导发言方向（否则会限制思维发散）。答案：ABC三、案例分析题某文具公司希望设计一款更受学生欢迎的笔记本，结合应用创造学知识，分析可采用的创新方法及实施路径。解析：可通过多种创造方法的组合应用实现创新：1.奥斯本检核表法：从“能否他用”思考，笔记本除书写外，可集成便签、书签、错题整理模板（拓展学习工具属性）；从“能否改变”维度，调整封面材质（如可水洗、夜光材质）、内页纸张色彩（护眼色）、装订方式（活页+胶装结合，兼顾拆页与整本使用）。2.头脑风暴法：组织设计、市场、教学团队围绕“学生使用痛点”（如携带不便、页面规划不合理、个性化需求）开展头脑风暴，提出“内置学科分类索引”“搭配可拆卸笔筒”“封面采用可涂鸦的磁吸模块”等想法（过程遵循“自由畅想、数量优先、搭便车”原则）。3.TRIZ理论：针对“携带不便”，运用“分割原理”将笔记本拆分为主体+扩展模块（如单独的错题本、单词本，通过活页环组合）；针对“个性化需求”，运用“嵌套原理”设计可替换的封面外壳，用户自由搭配图案。实施路径：结合市场调研（明确学生真实需求）、原型制作（快速验证创新点）、用户测试（收集反馈优化设计），最终形成兼具实用性与创新性的产品方案。总结本次测试涵盖创造思维、经典创造方法（奥斯本检核表、头脑风暴、TRIZ）及实践应用，解析过程结合理论内涵