小学英语课程丰富化教案范文

一、课程丰富化的价值定位小学英语课程丰富化并非简单的“活动叠加”，而是以新课标核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为导向，通过情境创设、跨学科融合、文化浸润、多元评价等方式，打破“单一讲授”的课堂模式，让英语学习从“知识记忆”走向“生活实践”。例如，在“食物”主题教学中，可结合健康饮食的科学知识、中西饮食文化对比，设计“校园美食节”实践活动，既巩固语言知识，又培养文化理解与实践能力。二、教案设计的核心框架（一）教学目标：三维度融合知识目标：精准定位词汇、句型或语法的学习重点（如掌握“季节+活动”词汇链：spring-plantflowers）。能力目标：聚焦语言运用（如能运用“Ican...in...”描述季节活动）与学习策略（如通过思维导图梳理知识）。情感目标：渗透文化意识（如对比中西季节习俗）、审美体验（如欣赏四季自然之美）或合作精神（如小组创编对话）。（二）教学重难点：基于学情拆解重点：语言知识的结构化输入（如通过“实物+动作”建立词汇与情境的关联）。难点：语用输出的准确性与创造性（如在真实情境中灵活运用新句型）。（三）教学准备：多模态支撑教具：主题闪卡、实物道具（如树叶、雪花贴纸）、自制“季节魔法箱”。多媒体：动画歌曲、四季实景视频、文化对比PPT。任务单：分层学习单（基础层：词汇匹配；进阶层：对话创编；拓展层：文化分析）。三、“SeasonsandActivities”主题教案范例（三四年级适用）（一）教学目标1.知识：掌握四季词汇（spring/summer/autumn/winter）及核心句型“Ican...in...”。2.能力：能结合生活经验描述季节活动，通过小组合作创编对话。3.情感：感受自然之美，对比中西季节习俗，培养跨文化理解。（二）教学重难点重点：四季词汇的音形义关联，句型的结构感知。难点：在真实情境中灵活运用句型描述个性化活动。（三）教学过程（40分钟）1.热身激活（5分钟）多模态导入：播放改编动画歌曲《SeasonsSong》（歌词融入“spring,summer”等词汇），学生跟唱并模仿动作（如spring时做“播种”手势，summer时做“游泳”动作）。旧知唤醒：提问“Whichseasondoyoulike?Why?”，引导学生用简单英语表达（如“Ilikewinter.Icanplaywithsnow.”），激活已有认知。2.新知建构（12分钟）情境创设：播放“四季变换”实景视频，暂停提问：“Whatdoyouseeinspring?”（展示柳树、花朵图片），引出新词汇“spring”，结合“plantflowers”动作教学。多感官输入：利用“季节魔法箱”（内含树叶、荷花图、枫叶标本、雪花贴纸），依次取出实物，教授“summer-swim”“autumn-pickapples”“winter-makeasnowman”，同步用TPR教学法（全身反应法）强化记忆（如说“winter”时做“堆雪人”动作，学生模仿）。句型渗透：教师示范“Icanplantflowersinspring.”，引导学生替换词汇生成新句子（如“Icanswiminsummer.”），初步感知句型结构。3.分层操练（15分钟）基础层：游戏巩固开展“季节蹲”小组竞赛：每组代表持季节卡片，说“Spring蹲，Spring蹲，Spring蹲完Summer蹲”，出错则淘汰，重点巩固词汇音形。进阶层：情境运用发放“季节场景卡”（如“春日野餐”“冬日滑雪”），学生分组创编对话，教师提供句型支架（如“—Whatcanyoudoinspring?—Ican...”），培养语用能力。拓展层：文化对比展示中国春节（winter）与西方圣诞节（winter）的图片，提问：“What’sdifferent?What’ssimilar?”引导学生发现“同季节、异习俗”的文化现象（如春节贴春联，圣诞节装饰圣诞树），渗透文化意识。4.跨学科拓展（5分钟）结合科学课“季节成因”，用简笔画讲解“地球公转”与四季的关系；发放“季节物候卡”（如“柳树发芽”“荷花盛开”），学生小组合作匹配季节，实现英语+科学的学科联动。5.总结与作业（3分钟）思维导图梳理：师生共同绘制“四季树”思维导图，梳理词汇、活动及文化知识，学生用一句话总结：“Myfavoriteseasonis...Ican...init.”分层作业：实践类：制作“家庭季节回忆册”，采访家人不同季节的难忘经历（如“爷爷说他在autumn喜欢种麦子”），用英语记录并配简笔画。创意类：为学校“四季花园”设计英语标识牌（如“SpringGarden:Let’splantflowers!”）。（四）教学反思要点1.观察学生在“季节蹲”“角色扮演”中的参与度，分析词汇掌握的准确性（如是否混淆“autumn”与“summer”）。2.反思文化对比环节的提问难度：若学生理解困难，可简化问题（如“Whichfestivalisinwinter?”）。3.思考分层任务的调整空间：对基础薄弱学生，可提供更多句型支架；对能力较强学生，可增加“创编季节故事”的挑战任务。四、课程丰富化的优化方向1.资源本土化：结合地域特色设计活动（如北方学校可增加“冰雕”“滑雪”等冬季活动词汇，南方学校可拓展“龙舟”“荔枝”等夏季文化元素）。2.评价多元化：除传统纸笔测试，可增加“英语实践档案袋”（收录手抄报、标识牌设计、家庭采访视频等），全面评估核心素养。3.技术赋能：利用AI口语评测工具（如