小学科学实验教学活动方案设计

小学科学实验教学活动方案设计一、活动背景与设计理念小学科学课程以培养学生科学素养为核心，强调通过探究式学习建构科学概念。植物的向光性是植物对环境刺激的典型反应，贴近学生生活经验（如窗边植物向光生长）。本方案以“问题驱动—实验探究—实践拓展”为路径，引导学生在观察、操作中理解植物对光的适应性，发展科学探究与合作能力。二、教学目标（一）知识目标学生能通过实验观察，描述植物向光生长的现象，初步理解“向光性”的科学概念。（二）能力目标1.掌握“控制变量法”设计对比实验，能规范记录实验数据（如生长方向、高度变化）；2.学会基于实验现象分析推理，提升逻辑思维与表达能力。（三）情感目标激发对植物生命现象的好奇心，培养严谨求实的科学态度与小组合作意识。三、实验准备（一）材料准备每组：大豆种子（或绿豆）若干、透明塑料盒2个、湿润土壤、黑色硬纸板（制作遮光板）、手电筒、刻度尺、实验记录单（附观察表格）。教师：植物向光生长的科普视频、不同植物向光生长的实物/图片。（二）场地与分组实验场地：教室（或科学实验室），每组4-5人，明确“操作员”“记录员”“发言人”等角色。四、活动流程（课时：2课时，含前期种植1课时+探究总结1课时）（一）情境导入，提出问题（10分钟）播放视频：窗台上的绿植向窗外倾斜生长。提问：“植物为什么会‘歪着头’？是喜欢阳光吗？”结合学生生活经验（如家里的花草），引发猜想：“植物生长方向可能和光照有关？”（二）实验探究，建构认知（35分钟）1.实验设计：控制变量，模拟“单侧光”环境步骤1：种子萌发（课前完成）两组学生分别在两个塑料盒中种植大豆种子（土壤、水分、温度一致），置于自然光下，待种子萌发（长出2-3片真叶）。步骤2：设置对照，控制变量小组讨论：“如何让一组植物只‘看到’单侧光？”引导学生用黑色硬纸板遮挡一盒植物的一侧（保留顶部透光），另一盒不遮挡，同时置于同一环境（如教室窗台，避免其他光源干扰）。步骤3：持续观察，记录数据发放记录单，要求每天同一时间（如上午10点）观察并记录：植物茎的生长方向（用箭头标注）；植株高度（用刻度尺测量，精确到厘米）；叶片的展开状态（如朝向、舒展程度）。2.数据分析，得出结论实验第5天，小组汇总数据，绘制“生长方向变化折线图”。教师引导提问：“遮光组和对照组的植物，生长方向有什么不同？高度变化一致吗？”学生结合数据归纳：“单侧光照射下，植物会向光源方向弯曲生长，这就是向光性。”（三）总结提升，拓展延伸（15分钟）1.概念梳理：结合实验现象，教师补充“向光性是植物适应环境的本能，帮助其获得更多阳光进行光合作用”。2.拓展任务：家庭实验：种植向日葵，观察其花盘是否随太阳转动；问题延伸：“植物只对光有反应吗？试试探究‘向水性’（如在土壤一侧浇水，观察根的生长方向）。”五、教学评价（一）过程性评价观察学生实验中的表现：小组合作：是否主动承担角色，倾听同伴意见；操作规范：变量控制是否严谨（如遮光板安装、测量方法）；思维深度：提问质量（如“如果用不同颜色的光，植物还会向光吗？”）。（二）成果性评价1.实验报告：记录单的完整性（数据真实、图表清晰）、结论分析的合理性（如“因为单侧光，植物细胞生长速度不同，导致弯曲”）；2.拓展反馈：家庭实验的照片/记录，或新问题的提出（如“向光性对植物生存有什么意义？”）。六、注意事项1.安全与卫生：种植时避免土壤飞溅，手电筒使用后及时关闭；实验结束后清理材料，洗手。2.变量控制：提醒学生保持两组植物的水分、温度一致，避免因浇水不均、温度差异影响实验结果。3.观察时效性：鼓励学生坚持每日观察，若遇假期可委托同学或家长协助记录。七、教学反思（供教师参考）本方案通过真实实验让学生亲历“提出问题—设计实验—验证猜想”的科学过程，但需关注：部分学生可能因种子萌发缓慢（如温度过低）影响进度，可提前准备萌发的幼苗；对“向光性的原理（如生长素分布）”不必深入讲解，以现象