2023小学六年级语文期中测试题

六年级语文学习承接着小学阶段的知识沉淀，也为小升初的综合能力考查奠基。本次期中测试紧扣新课标核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），既考查基础知识的扎实度，又注重语文能力的迁移运用，试题设计兼具“传统根基”与“生活实践”特色。一、基础知识积累与运用（建议分值：30-35分）语文的“根基”在于积累，这部分题目以“语境化、生活化”为设计原则，考查字词、句式、文学常识等知识的活学活用。1.字词运用：从“书写正确”到“语境适配”题型示例：根据语境写词语（注意字形规范）。（1）秋风掠过田野，稻穗泛起金黄的波浪，农人的脸上满是丰收的喜悦。（2）他凝视着烈士纪念碑，神情沉重而肃穆，心中涌起对先辈的无限敬仰。（3）科技的发展让“千里传音”不再是传说，5G技术让沟通瞬间可达。命题意图：易错字（“稻、沉、传”）结合生活场景（丰收、缅怀先烈、科技发展），避免孤立考字形，强调“字不离词，词不离句”。延伸考查：多音字辨析（如“参”在“参差”“参加”“人参”中的读音）、近义词填空（结合文本语境选“寂静”或“幽静”）。2.句式表达：从“机械转换”到“创意运用”题型示例：按要求改写句子，保留原意且语言流畅。原句：“在幽静的山谷里，溪水唱着欢快的歌向前奔去。”（1）改为反问句：*在幽静的山谷里，难道溪水没有唱着欢快的歌向前奔去吗？*（2）仿写拟人句（以“落叶”为对象）：*秋风中，落叶踮着脚尖旋转起舞，把大地当作舞台。*命题意图：反问句考查逻辑转换，仿写句考查修辞迁移（拟人+动态描写），要求学生不仅“会改”，更“会用”修辞手法塑造画面感。3.文学常识：从“死记硬背”到“文化关联”题型示例：下列诗句与作者、朝代对应有误的一项是（）A.野旷天低树，江清月近人——孟浩然（唐）B.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风——杜牧（唐）C.等闲识得东风面，万紫千红总是春——朱熹（宋）D.我劝天公重抖擞，不拘一格降人材——龚自珍（明）命题意图：结合课本古诗，关联朝代文化（如唐诗的开阔、宋诗的理趣），错误选项（D项龚自珍为清代）考查学生对文学常识的精准记忆。4.综合性学习：从“纸上谈兵”到“生活实践”题型示例：学校将举办“中华传统节日”主题活动，请你完成以下任务：（1）为“端午节包粽子”活动设计一条宣传语（要求：语言简洁，体现文化内涵）。*示例：粽香传古韵，端午寄深情——一起包出文化的味道！*（2）向外国友人介绍一个传统节日（如春节、中秋），至少运用一种修辞手法。*示例：春节像一场温暖的约定，红灯笼是它的请柬，饺子是它的问候，亿万家庭在团圆中续写着“年”的故事。*命题意图：考查语言的“得体性”与“创造性”，任务（1）需兼顾宣传效果与文化底蕴，任务（2）需用修辞增强感染力，体现语文在生活中的实用价值。二、阅读理解（建议分值：35-40分）阅读是“输入”的核心环节，试题分为文言文阅读和现代文阅读，考查学生“读懂文本、提取信息、赏析表达、迁移思考”的能力。1.文言文阅读：小古文里的“文化密码”文本示例（节选自《司马光》）：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。题型设计：（1）解释加点字：“庭”（庭院），“迸”（涌出）。（2）翻译句子：“众皆弃去，光持石击瓮破之。”*示例：大家都吓跑了，司马光却拿起石头砸破水缸。*（3）司马光的做法体现了他怎样的品质？结合生活，谈谈你遇到困难时的解决思路。*示例：他沉着冷静、勇于创新。生活中遇到困难，我会先冷静分析，再尝试用不同方法解决（如考试失利后，我会分析错题原因，制定复习计划）。*命题意图：文言词汇考查“字不离文”的理解；翻译考查直译与意译结合；拓展题考查“文化精神”的迁移（沉着冷静、勇于创新），呼应新课标“文化传承”的要求。2.现代文阅读：文本解读的“多维视角”（1）记叙文阅读（侧重“情感与成长”）文本示例：《外婆的槐花饼》（讲述外婆用槐花饼传递亲情，“我”从不懂事到理解外婆的故事）题型设计：①文中多次描写“槐花饼的香气”，有什么作用？*示例：“槐花饼的香气”是线索，贯穿全文；它也是情感载体，承载着外婆对“我”的爱，和“我”对外婆的思念。*②赏析句子：“外婆的手像枯树枝，却能变出甜香的槐花饼，那褶皱里藏着时光的温度。”*示例：运用比喻，把外婆的手比作枯树枝，写出岁月的痕迹；“褶皱里藏着时光的温度”用拟人，体现外婆的勤劳与爱，让画面充满温情。*③结合全文，说说“我”的成长体现在哪里？*示例：从前“我”嫌外婆土气，不懂她的付出；后来尝着槐花饼，读懂了外婆的爱，学会了体谅与感恩。*（2）非连续性文本阅读（侧重“信息整合”）文本示例：关于“小学生近视率”的三则材料（新闻报道、调查数据、专家建议）题型设计：①从材料中提取“近视率上升的三个主要原因”。*示例：用眼过度（如长时间看电子设备）、坐姿不规范、户外活动不足。*②结合材料，给班级拟一份“预防近视”的倡议书提纲。*示例：标题：“守护明亮双眸，拥抱清晰世界”倡议书；正文：现状分析（近视率高的危害）、行动建议（课间远眺、端正坐姿、减少电子设备使用）、呼吁号召。*三、写作表达（建议分值：30分）写作是“输出”的核心，试题以“生活体验+情感表达”为导向，考查学生的“审题能力、立意深度、语言表现力”。1.命题作文：《那一刻，我长大了》审题指导：“那一刻”是特定的场景或事件（如独自照顾弟弟、为父母做饭、在比赛中克服恐惧）；“长大了”是心理、认知或能力的突破（从依赖到独立，从自私到体谅，从胆怯到勇敢）。立意建议：可从“亲情责任”（如照顾生病的家人）、“自我突破”（如第一次登台演讲）、“理解他人”（如原谅朋友的误会）等角度切入，避免“假大空”，强调“以小见大”。写作技巧：细节描写：用“动作、神态、心理”刻画“那一刻”的场景（如“我颤抖着端起水杯，水洒了一半，却突然想起妈妈照顾我时的样子，手便稳了下来”）。情感升华：结尾点明“长大”的内涵（“那一刻，我懂得了‘责任’不是口号，而是接过妈妈手中的碗，把爱变成具体的行动”）。2.材料作文（备选）：材料：“种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽；鲜花如果害怕凋谢，那它永远不能开放；矿石如果害怕焚烧，那它永远不能成钢。”写作要求：结合材料，自拟题目，写一篇记叙文或议论文，讲述你的经历或观点。四、命题逻辑：新课标下的“能力导向”本次试题设计紧扣语文核心素养：语言建构：通过字词、句式、综合性学习，考查“准确表达、得体交流”的能力。思维发展：通过阅读理解的“赏析、概括、拓展”，写作的“审题、立意、构思”，培养逻辑思维与创造性思维。审美鉴赏：通过记叙文阅读的“情感共鸣”，写作的“细节描写”，引导学生发现生活中的美。文化传承：通过文学常识、文言文、传统节日主题，渗透中华优秀传统文化。五、备考策略：从“刷题”到“素养提升”1.基础知识：“归类+复盘”建立“错题本”，按“字词、句式、文学常识”分类整理，标注错误原因（如“形近字混淆”“修辞理解偏差”）。每天用10分钟“语境化复习”：用易错字造句，用近义词写一段话，强化知识的“活运用”。2.阅读理解：“精读+技巧”精读课本中的经典课文（如《少年闰土》《竹节人》），分析“段落结构、人物描写、修辞手法”，总结答题模板（如“赏析句子=手法+内容+情感”）。文言文学习：背诵课本小古文（如《学弈》《两小儿辩日》），积累“通假字、古今异义”，尝试用现代汉语复述文意。3.写作表达：“观察+模仿”养成写日记的习惯，记录“小事、小情绪、小发现”（如“今天帮奶奶择菜，发现她的指甲缝里全是泥土