中小学融合课程《赵州桥》教学方案

中小学融合课程《赵州桥》教学方案课程背景与设计理念《赵州桥》作为小学语文教材中的经典说明文，承载着语言学习、历史认知、科学探究与审美体验的多重价值。本课程突破单一学科的教学框架，以“赵州桥的文化与工程智慧”为核心主题，融合语文、历史、科学（工程）、美术四大学科视角，引导学生从语言建构、文化传承、科学探究、审美创造四个维度，立体感知这座千年古桥的魅力。课程设计遵循“情境驱动—学科探究—融合升华”的逻辑，通过真实问题（如“赵州桥为何能千年不倒？”）激发探究欲，借助跨学科任务整合知识，最终指向学生核心素养的发展。教学目标学科素养目标语文：能抓住“雄伟、坚固、美观”的关键词，分析课文的说明方法（列数字、打比方、举例子），仿写一段说明性文字；历史：了解隋朝科技发展背景，理解赵州桥在桥梁史上的开创性地位，感受古代工匠的创新精神；科学（工程）：通过实验探究拱形结构的力学优势，能解释赵州桥“敞肩拱”设计的科学性；美术：能绘制赵州桥的结构示意图，或设计一座融合力学与美学的现代桥梁，体现比例与对称之美。核心素养整合目标通过跨学科探究，学生将形成“文化+工程”的复合认知：理解语言是文化与科技的载体，科学原理支撑工程实践，艺术设计赋予建筑人文温度，最终培养问题解决能力、文化自信与创新思维。教学准备文本与媒体资源：小学语文《赵州桥》课文、赵州桥3D复原视频、隋朝历史年表、不同桥梁结构的对比图（如石拱桥、梁桥、吊桥）；实验与创作材料：A4纸（用于拱形承重实验）、硬币（或小砝码）、水彩笔/素描纸（美术创作）、积木/吸管（桥梁模型搭建）；情境道具：李春人物卡片、“桥梁设计师”任务卡（含学科任务清单）。教学过程（45分钟，可根据学段调整环节深度）一、情境导入：千年古桥的“追问”（5分钟）播放赵州桥纪录片片段（聚焦桥身结构、栏板雕刻），教师提问：“这座桥已经站了一千四百多年，经历过洪水、地震，却依然坚固。它的秘密藏在哪里？今天，我们将化身‘文化侦探’与‘工程设计师’，从不同角度破解谜题。”（设计意图：以真实问题激活兴趣，为跨学科探究埋下线索。）二、文本精读：语言中的“桥之美”（语文，10分钟）1.关键词梳理：学生快速浏览课文，圈出描写赵州桥特点的词语（雄伟、坚固、美观），教师引导用“鱼骨图”梳理逻辑：雄伟：桥长、桥宽的数字说明；坚固：“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”的结构设计；美观：“相互缠绕的龙”等栏板图案的细节描写。2.语言品味：对比朗读“桥长五十多米”与“桥很长”，体会说明文语言的准确性；分析“像一张弓”的打比方，感受形象性。3.微写作任务：仿写“的桥”段落，要求运用至少一种说明方法（如“我们学校的彩虹桥，长约米，宽约米，远远望去像”）。三、历史溯源：时代中的“桥之变”（历史，8分钟）1.时空定位：出示隋朝历史年表，结合“大运河开凿”“科举制诞生”等背景，理解赵州桥是隋朝科技繁荣的缩影。2.人物故事：通过“李春的一天”情境卡（虚构），还原工匠设计、施工的过程，思考“为什么李春要设计‘敞肩拱’？”（引导联系洪水、材料限制等现实问题）。3.对比认知：展示同时期欧洲桥梁（如罗马石拱桥）的图片，对比赵州桥的跨度、结构，讨论“赵州桥的创新在哪里？”（敞肩拱、单孔大跨度）。四、科学探秘：结构中的“桥之力”（科学，10分钟）1.实验猜想：提问“拱形为什么比平面更坚固？”，学生分组用A4纸做实验：甲组：将纸平展，放硬币，记录承重数量；乙组：将纸折成拱形，放硬币，对比承重差异。2.原理分析：结合实验现象，教师用示意图讲解“拱形将压力分散到两端”的力学原理，联系赵州桥的“大桥洞+小桥洞”设计（敞肩拱减少洪水冲击力，同时节省石料）。3.模型验证：用积木搭建“平面桥”与“拱形桥”，模拟车辆通行（放砝码），观察结构变形，进一步理解“坚固”的科学内涵。五、美术创作：设计中的“桥之韵”（美术，8分钟）1.结构写生：学生分组绘制赵州桥的“结构分解图”，要求标注“大桥洞”“小桥洞”“栏板”等部件，体现比例与对称。2.创新设计：发放“未来桥梁设计师”任务卡，要求设计一座桥梁，需满足：科学要求：运用至少一种力学结构（拱形、斜拉、悬索等）；美学要求：融入传统或现代美学元素（如栏板雕刻、色彩搭配）。3.作品展示：小组代表用3句话介绍设计（如“我们的‘彩虹拱’桥，采用双拱形结构，既坚固又美观，栏板雕刻着……”）。六、融合升华：桥的“多维魅力”（5分钟）组织“桥之对话”论坛，学生从不同学科视角发言：语文生：“课文用‘雄伟、美观’的语言，让我感受到赵州桥的文化魅力。”历史生：“李春在隋朝设计的桥，体现了古人的创新精神。”科学生：“拱形结构的力学原理，让桥能千年不倒。”美术生：“栏板的龙纹雕刻，把实用的桥变成了艺术品。”教师总结：“赵州桥的魅力，藏在语言的精准里，历史的智慧里，科学的原理里，艺术的设计里。它是文化与工程的‘融合之作’，就像今天的我们，用跨学科的思维，也能创造出属于新时代的‘桥’。”评价与拓展多元评价过程性评价：课堂参与度（提问、实验、讨论）、小组合作表现（任务分工、创意贡献）；成果性评价：语文仿写段落（语言准确性）、科学实验报告（原理理解）、美术设计图（结构+美学）；反思性评价：发放“我的收获卡”，学生用一句话总结“从哪个学科的学习中，我对赵州桥有了新认识？”。课后拓展1.文化探究：收集“中国名桥”（如卢沟桥、港珠澳大桥）的资料，制作“桥梁文化手抄报”，对比古今桥梁的科技与美学；2.工程实践：用环保材料（吸管、cardboard）搭建一座承重桥梁，参加校园“桥梁承重挑战赛”；3.实地考察：条件允许时，参观本地古桥或现代桥梁，撰写观察日记（融合语文描写、科学分析、美术速写）。教学反思（供教师参考）本课程的关键在于学科融合的“自然性”：语文的语言分析为其他学科提供认知工具（如“结构特点”的描述），科学的原理解释支撑历史与美术的理解（如“敞肩拱”的设计背景与美学价值）。教学中需关注学生的“认知冲突”（如实验结果与预期不符时的探究），及时调整引导策略。此外，可