小学儿童诗歌课程教学设计实例

小学儿童诗歌课程教学设计实例一、儿童诗歌教学的价值定位与设计理念儿童诗歌以灵动的意象、活泼的语言和纯真的情感，成为小学语文教学中滋养学生语言感知与审美素养的重要载体。在核心素养导向下，儿童诗歌教学需兼顾语言建构（积累诗意表达范式）、思维发展（激活想象与创造思维）、审美鉴赏（体悟童趣与意境）、文化传承（感受自然与生活之美）四大维度，通过“赏—仿—创”的阶梯式活动，让学生在诗意浸润中提升语文核心能力。二、《春天的悄悄话》主题诗歌教学的整体设计（一）教学对象与内容分析本教学设计适用于小学三年级学生。教学内容以原创儿童诗《春天的悄悄话》为核心（附诗：*春风咬着柳树的耳朵，/悄悄说：“醒啦，醒啦！”/嫩芽撑着懒腰回答，/“绿啦，绿啦！”/小花抿着嘴巴偷笑，/“开啦，开啦！”/春天的悄悄话，/藏在每一片新叶的褶皱里呀*）。诗歌以拟人化的“悄悄话”为线索，串联春风、柳树、嫩芽、小花等春日意象，语言节奏明快，充满童真趣味，契合三年级学生的认知特点与表达需求。（二）教学目标1.知识与技能：能准确朗读诗歌，理解“拟人化意象”的表达效果；掌握“场景+拟人动作+对话”的短诗创作范式。2.过程与方法：通过“诵读体悟—意象解构—模仿创作”的活动链，提升诗歌赏析与创意表达能力。3.情感态度与价值观：激发对自然的观察兴趣，养成以诗意视角感知生活的习惯。三、教学过程的实践展开（课堂实录式呈现）（一）情境唤醒：春日意象的沉浸式导入师：（播放春风拂柳、嫩芽破土的动画，配乐《春野》）瞧，春天正踮着脚尖走进我们的世界！你们听，风里好像藏着小秘密——如果春风会说话，它会对谁悄悄说些什么？生1：春风会对小草说：“快从土里钻出来吧！”生2：春风会对桃花说：“该穿上粉裙子啦！”师：真有趣！春风的悄悄话，就藏在一首小诗里，咱们一起听听——（范读《春天的悄悄话》，语速轻快，模仿“咬耳朵”“撑懒腰”的动作）（二）诗意解码：拟人化表达的赏析与模仿1.意象拆解：抓“动作+对话”的童趣密码师：诗歌里的春风、柳树、嫩芽，都像小朋友一样会“咬耳朵”“撑懒腰”呢！谁来圈出这些把事物当人写的词语？（学生圈出“咬”“说”“撑”“回答”“偷笑”）师：（指向“咬着柳树的耳朵”）春风为什么用“咬”，而不是“吹”或“摸”？生3：“咬”更调皮，像小朋友偷偷传话，很有趣！师：真会体会！拟人化的动作让春风变得像淘气的小伙伴。再看对话——“醒啦，醒啦！”“绿啦，绿啦！”，这样的重复有什么感觉？生4：像小朋友撒娇，很活泼，读起来朗朗上口！2.句式模仿：搭建创作的“脚手架”师：我们也来当小诗人，给春天的其他朋友写悄悄话吧！比如春雨、小溪……老师给个小模板：____（事物）____（拟人动作）着____（事物）的____（部位），/悄悄说：“____，____！”（学生尝试创作，教师巡视指导）生5：春雨亲着泥土的脸颊，/悄悄说：“醒啦，醒啦！”/种子揉着眼睛回答，/“长啦，长啦！”师：“亲”比“落”更温柔，“揉眼睛”把种子发芽写得像小朋友睡醒，太有画面感了！（三）创意生长：主题诗歌的个性化创作1.创作支架：从“仿”到“创”的阶梯师：我们可以围绕“____的悄悄话”（如夏天、夜晚、校园），选一个喜欢的场景，用拟人手法写3-4句诗。注意：①选熟悉的事物（蝉、荷叶、星星、课桌……）；②给事物设计“人一样的动作和对话”；③让诗句像唱歌一样有节奏。2.学生创作示例与点评（课堂生成）作品1（《夏天的悄悄话》）：*太阳抱着池塘的肩膀，/悄悄说：“热啦，热啦！”/荷花撑着绿伞，/悄悄回：“开啦，开啦！”*点评：“抱肩膀”“撑绿伞”把太阳和荷花写活了，对话呼应了原诗的节奏，童趣十足！作品2（《夜晚的悄悄话》）：*月亮牵着星星的手，/悄悄说：“睡啦，睡啦！”/路灯眨着眼睛回答，/“亮啦，亮啦！”*点评：“牵着手”“眨眼睛”的拟人很新颖，把夜晚的宁静写成了温暖的对话，想象力满分！（四）诗意回响：成果展示与多元评价师：请小诗人带着感情朗读自己的作品，其他同学用“我喜欢____句，因为____”来夸夸他。生6（读《秋天的悄悄话》）：*秋风拍着稻穗的肚皮，/悄悄说：“胖啦，胖啦！”/稻穗晃着脑袋回答，/“熟啦，熟啦！”*生7：我喜欢“拍着稻穗的肚皮”，把稻穗沉甸甸的样子写得像小胖子，太可爱了！（教师总结：评价不仅看“写得像不像诗”，更看“有没有自己的小创意、小情感”。）（五）拓展延伸：诗意生活的延续1.阅读推荐：《蝴蝶·豌豆花》（金波主编，童诗绘本），感受不同诗人笔下的童真世界。2.实践作业：①给家人朗读自己的诗，听听他们的“悄悄话”；②观察秋天的校园，创作《秋天的悄悄话》，下节课分享。四、教学评价与反思（一）评价维度过程性评价：课堂参与度（诵读的情感表达、模仿创作的主动性）、小组合作中的创意贡献。成果性评价：诗歌创作的“三有”标准——有童趣（拟人/比喻的鲜活度）、有节奏（语言的韵律感）、有画面（意象的清晰感）。（二）教学反思1.亮点：通过“动作模仿+句式支架”降低创作难度，多数学生能在