小学语文写作能力提升练习题

小学语文写作能力提升练习题写作能力是小学语文核心素养的重要组成，它串联着观察、思维、表达等多项能力的发展。科学设计的写作练习题，能帮助学生在“练笔—反思—提升”的循环中，逐步掌握写作的底层逻辑。以下从五大核心能力维度，提供兼具针对性与趣味性的练习题设计思路及实践案例。一、观察描写能力：从“看见”到“说清”的转化观察是写作的源头活水。此阶段练习需引导学生调动视觉、听觉、触觉等感官，将模糊的感知转化为精准的文字。（一）静物观察：聚焦细节的“显微镜”训练练习示例：选取家中常见的小物件（如绿萝、陶瓷杯、积木），用20分钟完成“三维描写”：外形维度：记录物体的形状、颜色、纹理（如“绿萝的叶子像爱心，脉络是浅绿色的细线，从叶心向边缘蔓延”）；触感维度：描述触摸时的温度、软硬、光滑度（如“陶瓷杯握在手里，凉丝丝的，杯壁上的花纹凸起，像细小的波浪”）；联想维度：由物体联想到的场景或情感（如“积木堆成的城堡，让我想起幼儿园和伙伴们搭房子的下午”）。训练目的：打破“好看/不好看”的笼统评价，学会用“拆分+比喻”的方式细化描写。（二）景物观察：捕捉变化的“动态速写”练习示例：选择校园里的一棵大树，分别在清晨、课间、傍晚三个时段观察，记录：光线变化：“清晨的阳光斜斜地打在树叶上，每片叶子都像镀了层金箔，风一吹，金箔就碎成了闪烁的星”；声音变化：“课间的树最热闹，麻雀在枝头吵架，风吹过叶片的‘沙沙’声里，混着远处的下课铃”；人群互动：“傍晚的树安静下来，有同学靠在树干上背课文，影子被夕阳拉得老长，和树影叠在一起”。训练方法：用“时间轴+多感官”的方式，让景物从“静态画面”变成“动态故事”。二、叙事结构能力：让故事“立起来”的骨架搭建叙事类写作的难点在于“逻辑清晰且有趣”。练习需帮助学生掌握“起因—经过—高潮—结果”的基本框架，同时学会用细节填充骨架。（一）故事续写：在留白处“生长”情节练习示例：给出开头：“周一早上，我在书包里发现了一封没有署名的信……”要求：猜想“信的来源”（同学的恶作剧？远方笔友？神秘礼物？），作为故事的“起因悬念”；设计“拆信后的反应”（惊讶、疑惑、心跳加速？），用动作描写体现情绪（如“我手指发抖，把信凑到鼻尖，闻到淡淡的樱花味”）；续写“后续发展”（是一场误会？还是新友谊的开始？），结尾要呼应开头的悬念。训练要点：用“提问法”梳理逻辑——“谁写的？为什么写？我会怎么做？结果如何？”（二）生活叙事：把“流水账”变成“小电影”练习示例：以“第一次包饺子”为题，要求：用“镜头切换”法划分段落：揉面（特写“面团从粗糙到光滑的变化”）、擀皮（“擀面杖在我手里不听话，面皮被压成了椭圆形”）、包馅（“肉馅从饺皮边缘挤出来，像个小胖子的肚子”）；加入“意外插曲”：比如“我包的饺子一下锅就破了，汤里漂着绿油油的韭菜，像一片小森林”；结尾升华：“虽然饺子破了，但妈妈说，这是‘幸福的漏洞’，因为里面装的是我的心意。”训练目的：通过“细节特写+意外冲突+情感落点”，让平凡小事变得有画面感。三、情感表达能力：让文字“带温度”的秘密情感不是空洞的“我很开心/难过”，而是藏在细节里的“无声呐喊”。练习需引导学生用“具象化”的方式传递情绪。（一）情景触发：把“心情”变成“画面”练习示例：当你“被表扬时”，描写：身体反应：“老师的话刚落，我的脚趾在鞋子里蜷成了小拳头，后背的衣服突然变烫，像贴了片暖宝宝”；环境变形：“窗外的麻雀好像在笑，连教室的日光灯都比平时亮了两度”；回忆闪回：“我想起昨天熬夜背课文的晚上，台灯把我的影子投在墙上，像个倔强的小战士”。训练技巧：用“通感”（把心情转化为触觉、视觉、听觉）让情感更真实。（二）回忆唤醒：用“细节”打捞情感练习示例：以“奶奶的厨房”为题，不直接写“想念”，而是描写：气味：“推开厨房门，酱油和糖的甜香裹着水汽扑过来，像小时候奶奶抱我的温度”；声音：“锅铲碰铁锅的‘当当’声，混着奶奶哼的越剧，我总觉得那调子是面条的形状”；物件：“灶台上的搪瓷缸掉了块瓷，露出里面的黑，奶奶说那是‘烧出来的星星’”。训练逻辑：情感藏在“被时间打磨过的细节”里，越具体，越动人。四、想象创作能力：给思维插上“翅膀”的自由表达想象类写作是创造力的出口。练习需提供“脚手架”，让学生的想象既天马行空，又有逻辑可循。（一）童话创编：用“角色冲突”推动故事练习示例：角色设定：“不爱睡觉的猫头鹰”“总丢东西的小松鼠”“想飞的小蜗牛”。要求：设计一个“危机事件”：比如“森林要举办‘最棒邻居’评选，小松鼠却把猫头鹰的眼镜、蜗牛的壳都弄丢了”；用“角色特长”解决问题：猫头鹰的夜视能力找到眼镜，蜗牛的黏液痕迹找到壳，小松鼠的“收集癖”（其实是误会）让大家发现他捡的都是“宝贝”；结尾升华：“原来‘丢东西’是小松鼠的‘收藏’，每个物件都藏着邻居的故事。”训练要点：想象要“基于角色特点”，避免为了离奇而脱离逻辑。（二）古诗改写：让文字“活”在场景里练习示例：改写《村居》（草长莺飞二月天……）：给人物加“身份”：“扎羊角辫的小囡囡”“叼着草叶的放牛娃”；给动作加“细节”：“风筝线在风里打了个旋，像条银蛇，把孩子们的笑声缠上了云端”；给场景加“声音”：“柳笛的‘呜呜’声、风筝线的‘嗡嗡’声、阿娘喊吃饭的‘囡囡——’声，把春天揉成了一团软乎乎的棉花糖”。训练方法：把古诗的“意象”拆解成“人物+动作+声音+比喻”，让画面动起来。五、语言运用能力：让文字“发光”的修辞魔法语言的生动性需要“刻意练习”。练习需聚焦修辞、词语、句式的灵活运用，让表达从“准确”走向“精彩”。（一）修辞仿写：从“模仿”到“创新”练习示例：例句：“月亮是天空的邮戳，盖在夜的信封上。”要求：仿写自然景物：“云朵是蓝天的棉花糖，被风娃娃咬出了各种形状”；创新比喻：“雨滴是乌云的眼泪，落在池塘里，砸出一圈圈微笑的涟漪”；拟人化改写：“路灯站了一天，累得直眨眼，把影子拉得老长，给晚归的人当拐杖”。训练目的：打破“比喻=像”的固化思维，学会用“功能、情感、动态”来联想。（二）词语升级：给句子“换件新衣服”练习示例：原句：“他跑向操场。”要求：用“动作链”细化：“他把书包往桌上一甩，鞋带都没系好，就像只被追着的兔子，‘嗖’地窜出了教室，影子在走廊的瓷砖上碎成了好几块”；用“感官词”丰富：“风灌进他的衣领，凉丝丝的，操场的草香混着塑胶味，扑了他一脸，他的心跳得像擂鼓，‘咚咚’地敲着肋骨”；用“短句+长句”节奏：“跑！跑过走廊的光。跑过同学的笑。跑到操场中央，他才敢停下，弯腰喘气，喉咙里的风又干又涩，像含了把沙子。”训练技巧：把“笼统动词”拆成“连续动作”，用“感官描写”替代“心理独白”，用“节奏变化”模拟情绪起伏。练习巩固与提升建议1.阶梯式训练：低年级侧重“一句话描写”（如“用三个词形容你的书包”），中年级侧重“段落写作”（如“写清楚‘养植物’的一个小意外”），高年级侧重“完整文章”（如“以‘礼物’为题，写一篇有转折的记叙文”）。2.生活联结：把练习和生活结合，比如“记录一周的‘小确幸’”（每天写一件开心的小事），“给未来的自己写信”（想象十年后的生活）。3.反馈闭环：写完后用“三问法”自查：“别人能看懂我的画面吗？我的情绪藏在细节