小学体育技巧班课堂教学设计案例

小学体育技巧班课堂教学设计案例一、教学背景与设计理念小学阶段是运动技能启蒙的黄金期，体育技巧教学需兼顾“技能习得”与“兴趣培养”。本设计以“前滚翻”技术教学为载体，遵循“健康第一”理念，结合小学生“爱玩、爱挑战”的身心特点，采用情境教学法“分层练习法”“游戏竞赛法”，将技术训练与趣味活动深度融合，让学生在体验中掌握技能，在挑战中突破自我，同时培养勇敢、协作的体育精神。二、教学目标（一）知识与技能学生能说出前滚翻动作要领（“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球”），80%的学生能独立完成规范前滚翻，20%的学生可尝试“前滚翻+后滚翻”组合练习。（二）过程与方法通过分层练习、小组协作，提升身体协调性与空间感知能力；在游戏竞赛中培养快速反应与问题解决能力。（三）情感态度与价值观激发学生对体操技巧的兴趣，培养不怕困难、勇于尝试的精神；通过小组合作，增强团队荣誉感与互助意识。三、教学内容与重难点（一）教学内容1.前滚翻核心动作：蹲撑→提踵→低头含胸→团身滚动→抱腿起立（强调“团身紧、滚动圆”）。2.辅助练习：草地团身滚动（垫上）、斜坡辅助滚翻（体操凳搭建斜坡）、前滚翻接后滚翻组合。（二）教学重难点重点：团身紧凑（滚动时背部、臀部、腿部成弧形），滚动圆滑（动作连贯无停顿）。难点：蹬地发力与团身滚动的协调配合（避免“坐臀”“抬头”等错误）。四、教学过程设计（一）准备部分（10分钟）1.课堂常规：师生问好，检查服装、场地安全（强调垫上练习“防滑、有序”）。2.热身活动：慢跑+关节操：绕操场慢跑2圈（教师带领，喊口号“一二一，抬头挺胸”），随后进行颈部、肩部、腰部、膝关节、踝关节的动态拉伸（如“小风车转肩”“膝盖画圈”）。游戏：小刺猬滚动：学生分组，用瑜伽球模拟“刺猬身体”，在规定区域内随球移动（培养团身意识，预热滚动感觉）。（二）基本部分（25分钟）1.情境导入：小刺猬过河教师创设情境：“森林里的小刺猬要过河，但河面的‘石头’（体操垫）很滑，怎么安全通过？”邀请2名学生尝试，因动作不规范（如坐臀、抬头）导致“落水”，顺势引出前滚翻的学习，激发学生“解决问题”的欲望。2.示范与讲解教师示范：正面、侧面完整示范前滚翻，强调“团身像圆球”的视觉效果；随后分解示范：①蹲撑提踵，②低头含胸（下巴贴锁骨），③团身滚动（背部→肩部→后脑→颈部→背部→臀部依次触垫），④抱腿起立。口诀辅助：“蹲撑像个小蘑菇，低头团身像圆球，骨碌骨碌滚一滚，抱腿站起笑哈哈！”让学生边念口诀边模仿动作。3.分层练习（“小刺猬成长记”）基础层：草地滚动（垫上团身）学生在体操垫上，双腿夹小垫子（或毛巾），练习团身滚动（要求背部、臀部、腿部贴紧垫子，无“坐臀”）。教师巡回指导，用标志线提示低头位置，或用手轻按背部辅助团身，纠正“抬头”“分腿”等错误。进阶层：斜坡滚翻（克服恐惧）利用体操凳搭建15°斜坡（垫面朝上），学生从斜坡顶端蹲撑，借助斜坡惯性完成前滚翻（降低难度，增强滚动连贯性）。练习时强调“蹬地轻、团身紧”，避免从斜坡滑落。提高层：标准滚翻+组合学生在平垫上完成规范前滚翻后，尝试接后滚翻（或前滚翻→起立→前滚翻连续两次）。小组内互相观察，用手机慢动作拍摄（教师协助），分析动作细节（如“滚动轨迹是否呈直线”“起立是否平稳”）。4.游戏竞赛：小刺猬闯关赛关卡设置：第一关“草地穿越”：10米长垫上完成5次连续前滚翻（计时，动作规范者得分）。第二关“斜坡挑战”：从斜坡滚下后，完成2次平垫前滚翻（小组接力，总用时+规范度计分）。第三关“组合达人”：前滚翻→后滚翻→前滚翻（完成者得“技巧之星”徽章）。评价方式：教师与学生评委共同打分，颁发“最佳协作组”“最快闯关组”奖状，激发团队荣誉感。5.纠错与指导针对共性错误（如团身不紧、蹬地无力），采用对比教学：邀请动作规范与不规范的学生示范，让全班观察差异；用触觉提示（教师轻推背部，帮助体会团身滚动的力点）；用器材辅助（垫上画弧形线，提示滚动轨迹）。（三）结束部分（5分钟）1.放松活动：静态拉伸：弓步压腿、坐姿体前屈、肩部拉伸（每组动作保持15秒，配合深呼吸）。呼吸放松：学生仰卧垫上，双手放腹部，随教师口令“吸气（腹部鼓起）→呼气（腹部收缩）”，重复5次，缓解肌肉疲劳。2.总结与延伸：教师总结：表扬“进步小达人”（如某学生从不敢滚到规范完成）、“协作之星”（小组互助案例），回顾前滚翻要领。课后任务：回家给家长展示前滚翻，尝试用枕头堆成“斜坡”练习（需家长陪同，强调安全）。五、教学评价设计采用多元评价体系，贯穿教学全过程：过程性评价：观察学生练习时的参与度、动作改进（如从“坐臀”到“团身”的变化）、小组合作表现（如是否主动帮助同学）。终结性评价：游戏竞赛中的完成质量、课后任务的反馈（家长拍照/视频反馈）。评价工具：设计“技巧成长卡”，记录学生每节课的动作等级（待提高→合格→优秀）、教师评语（如“团身更紧凑了，继续加油！”）、同伴互评（“我觉得他滚动时很流畅，像个小圆球！”）。六、教学反思本次教学设计通过情境化、游戏化的方式激发了学生兴趣，但仍需优化：1.分层教学的精准性：部分基础薄弱的学生在斜坡练习时仍有恐惧，需调整斜坡角度（如降低至10°）或增加同伴保护（如扶肩辅助）。2.评价的即时性：游戏竞赛中，可增加“即时反馈板”，用贴纸记录学生的进步，增强成就感。3.技能迁移：后续可设计“技巧闯关地图”，结合“后滚翻”“侧手翻”等技巧，让学生在进阶挑战中深化技能。教学保障：需准备体操垫（每人1块）、小