小学英语Module3教学设计方案

小学英语Module3（主题：SeasonsandWeather）教学设计方案一、教学背景分析（一）教材地位本模块选自XX版小学英语教材X年级X册，以“季节与天气”为核心话题，承接前序模块“日常活动”的语言功能，为后续“自然现象描述”“节日文化关联”等主题奠定语言基础。内容聚焦“季节认知—天气表达—生活体验”的逻辑链，注重语言的生活实用性与文化包容性。（二）学情分析学生已掌握基础颜色、数字词汇，具备“询问/描述日常活动”的简单对话能力，但存在三方面不足：对“季节、天气”类抽象词汇的音形义整合记忆较弱（如*autumn*与*fall*的混淆）；语言输出多停留在“单句模仿”，缺乏情境化、个性化拓展（如结合个人体验描述季节理由）；对“南北半球季节差异”“中西方节日与季节关联”等文化知识认知空白。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.能听、说、认读核心词汇：*season,spring,summer,autumn,winter,sunny,rainy,windy*（根据模块实际词汇调整）；2.能熟练运用句型：询问喜好：*“What’syourfavoriteseason?Ilike...because...”*描述天气：*“What’stheweatherliketoday?It’s...”*3.能读懂“季节特征+活动”的简单短文，尝试书写重点词汇与句型。（二）过程与方法目标1.通过歌曲律动、情境表演、思维导图等活动，提升听说能力与语感；2.借助小组合作、任务驱动，培养“信息整合—逻辑表达—问题解决”的综合能力；3.运用“四季树”思维导图梳理季节特征，发展分类归纳的逻辑思维。（三）情感态度与价值观目标1.感受四季之美，培养观察自然、热爱生活的情怀；2.了解“南北半球季节差异”“中西方节日与季节关联”，增强文化包容意识；3.在合作学习中提升自信心与团队协作精神。三、教学重难点（一）教学重点1.准确掌握“季节、天气”类词汇的音、形、义；2.灵活运用目标句型进行真实语境的交流（如结合个人体验拓展对话）。（二）教学难点1.区分易混淆词汇的发音（如*autumn*的/n/音、*sunny*与*snowy*的词首爆破音）；2.结合个人体验，用丰富细节（如活动、感受）拓展对话内容（如*“IlikewinterbecauseIcanmakeasnowmanandfeelthejoyofplayinginthesnow.”*）。四、教学准备1.多媒体资源：四季主题动画视频（如《TheFourSeasons》）、天气音效（雨声、风声）、英文儿歌《FourSeasonsSong》；2.教具：四季实物模型（春花、夏扇、秋叶、冬帽）、单词卡片、天气符号磁贴、思维导图模板；3.学习单：包含“词汇填空”“对话创编”“季节手抄报设计”三类任务。五、教学过程设计（40分钟课堂）（一）暖身启思（5分钟）1.歌曲律动：播放《FourSeasonsSong》，学生跟随哼唱并模仿动作（如*spring*做“发芽”、*summer*做“游泳”），唤起对季节的感性认知；2.旧知激活：教师展示“太阳、雨滴”磁贴，提问*“What’sthis?How’stheweathertoday?”*，复习天气表达，自然过渡到“季节与天气的关联”话题。（二）情境探新（12分钟）1.词汇呈现：四季魔法盒教师从“魔法盒”中取出春之花朵、夏之泳镜、秋之枫叶、冬之围巾，引出词汇*spring,summer,autumn,winter*。结合TPR教学法：读单词时，学生模仿季节特征动作（如*spring*双手向上“开花”、*winter*搓手“哈气”），强化“音—形—义”整合记忆。2.句型建构：四季导游教师展示个人季节照片（如*summer*海边游泳），说*“IlikesummerbecauseIcanswim.”*，引导学生观察句型结构。邀请学生分享“季节喜好”，教师板书核心句型：*“What’syourfavoriteseason?Ilike...because...”*通过师生问答→生生问答，初步操练句型。3.文化渗透：全球四季播放“澳大利亚夏季海滩”“加拿大冬季雪景”的对比视频，提问*“WhyisitsummerinAustraliawhenit’swinterinChina?”*，渗透“南北半球季节相反”的常识，拓宽文化视野。（三）趣味操练（10分钟）1.游戏一：季节猜猜猜学生A描述季节特征（如*“It’swarm.Thereareflowerseverywhere.Wecanflykites.”*），其他学生用*“What’syourfavoriteseason?”*提问，A用*“Ilike...”*回答。猜对者获得“季节卡片”。2.游戏二：天气速配教师出示天气词汇卡片（*sunny,rainy*等），学生快速用*“It’s...today.”*造句，反应最快且准确者获得“天气小达人”贴纸。3.小组活动：四季树思维导图四人小组合作，在“四季树”分支上填写“季节词汇、天气、活动”（如*spring*分支：*warm,flowers,flykites*）。教师巡视指导，培养合作与归纳能力。（四）任务拓展（10分钟）1.真实任务：班级出游计划创设情境：班级计划周末出游，需根据“季节+天气”选择目的地（如*spring*去公园、*summer*去泳池）。学生分组讨论，用目标句型交流：*“What’stheweatherlike?Let’sgoto...becausewecan...”*并绘制简单的“出游海报”。2.展示评价小组代表展示海报并介绍计划，其他小组用*“Isit...?Doyoulike...?”*提问。教师从“语言准确性、创意性、合作度”三方面点评，颁发“最佳规划师”小组奖。（五）总结升华（3分钟）1.师生共绘四季脑图：回顾核心词汇、句型，学生补充“季节活动”（如*autumn*分支添加*pickapples*）；2.情感引导：提问*“Whatdoseasonsbringtoourlife?”*，引导学生感悟“四季的美好与变化”，珍惜时光；3.分层作业：基础层：听录音跟读模块单词、句型，完成学习单“词汇填空”；提高层：用英语给家人介绍“季节海报”，录制1分钟小视频；拓展层：查阅资料，对比“中西方节日与季节的关联”（如*Christmas*在*winter*、春节多在*spring*），制作手抄报。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度：记录学生“发言次数、活动表现”（如TPR动作准确性、游戏反应速度）；小组合作贡献度：采用“同伴互评表”，从“参与度、创意贡献、语言支持”三方面评分；游戏得分：统计“季节卡片、天气贴纸”数量，反馈词汇/句型掌握情况。（二）成果性评价作业完成质量：评价“词汇书写规范性、海报创意度、视频表达流畅性”；单元小测：通过“词汇认读（听音标号）、句型运用（补全对话）”检测知识掌握。（三）多元反馈教师评价：聚焦“语言准确性、进步点”，用“彩虹评价表”（红：发音；黄：语法；蓝：创意）反馈；学生自评：填写“学习乐趣量表”（如“我能快速记住季节词汇”“我喜欢小组讨论”）；家长评价：通过“家校联系本”反馈“在家英语交流情况”（如是否主动用英语描述天气）。七、教学反思要点1.词汇教学优化：针对*autumn*的/n/音、*sunny*的/s/音等难点，可设计绕口令（如*“Autumnisawesome,applesareample.”*）强化发音；2.情境创设延伸：后续可增加“给笔友写季节邮件”“模拟天气预报员”等虚拟情境，提升写作与职业体验；3.差异化支持