广东省2023年中考语文模拟试题集

广东省2023年中考语文模拟试题集一、试题集的架构与命题逻辑广东中考语文题型多年来形成“基础积累+阅读鉴赏+写作表达”的稳定框架，2023年模拟试题集在此基础上，强化了“综合性、情境性、实践性”的考查特征。（一）题型维度：延续传统，创新表达1.基础积累与运用：突破单一记忆，融入生活情境试题集摒弃机械刷题模式，将基础知识考查嵌入岭南文化场景：综合性学习以“广府庙会非遗体验活动”为真实情境，设计三项任务：①为“粤剧变脸”展演拟写宣传对联（上联：*锣鼓铿锵传古韵*，下联需结合“镬耳屋”“骑楼”等广府建筑意象创作）；②辨析“醒狮”“英歌舞”的非遗文化常识；③策划“非遗进校园”活动方案（需包含“传承人访谈”“学生体验”等环节）。这类题目既关联教材“综合性学习·倡导低碳生活”的活动设计思路，又渗透地域文化认同。病句修改选取“广州塔下的非遗市集吸引了逾千名市民，其中捏面人、糖画等传统手艺深受欢迎，现场洋溢着热闹的气氛”，要求修改“洋溢”与“气氛”的搭配语病（可改为“现场洋溢着热闹的气息”），将语法知识与本土文化场景结合。2.阅读鉴赏：文体全覆盖，素养导向鲜明试题集的阅读文本既扎根岭南文化，又呼应时代命题：古诗文阅读延续“课内+课外”联动模式：课内文言文如《岳阳楼记》考查“景”的通假字迁移，课外文言文选取《张九龄传》（节选其在粤兴修水利、教化百姓的事迹），要求对比分析诸葛亮与张九龄的“民本思想”，实现经典文本与本土历史人物的精神对话。现代文阅读涵盖多元文体：记叙文《碉楼里的光影》讲述侨乡少年通过老照片探寻家族迁徙史的故事，考查“环境描写的作用”；议论文《数字时代，我们需要怎样的阅读》围绕“碎片化阅读与深度阅读的辩证关系”展开，要求结合“粤图数字资源平台”等本土案例补充论据；非连续性文本以“岭南中医药文化的传承与创新”为主题，整合凉茶品牌市场数据、“广药非遗工坊进校园”新闻、中药现代化论文，考查信息筛选能力。3.写作表达：回归生活，聚焦成长思辨试题集的写作命题既贴近学生体验，又暗含文化思辨：命题作文“*那盏灯，照亮了____*”，引导学生从“家中的台灯（亲情）”“社区的路灯（邻里情）”“非遗工作室的灯（文化传承）”等角度切入，将个人体验与文化、社会层面的思考结合。材料作文提供“佛山醒狮队将街舞元素融入传统套路，短视频获百万点赞”的素材，要求以“传统与创新”为话题写作，呼应地方非遗实践，考查对文化发展规律的思辨能力。（二）命题趋势：核心素养导向下的三大转向试题集的命题逻辑深度呼应新课标“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的核心素养要求，呈现三大转向：1.从“知识考查”到“素养考查”：减少死记硬背，增加“真实情境中解决问题”的设计。如名著阅读题不再直接考《西游记》情节，而是要求结合“唐僧师徒的团队协作”，分析“粤港澳青年科创团队”的合作精神，实现经典与现实的勾连。2.从“文本解读”到“文化建构”：古诗文阅读增设“文化意象溯源”题（如分析“木棉花”在岭南诗词中的象征意义），现代文阅读融入“侨乡文化”“广府建筑美学”等元素，引导学生从文本走向文化认同。3.从“单一评价”到“多元考查”：写作评分标准新增“创意表达”维度，鼓励学生用书信、演讲稿等创新文体写作；阅读题设置“批判性思考”任务（如对“短视频碎片化阅读”的利弊分析），考查辩证思维。二、高效备考的实践路径结合试题集的命题逻辑，备考需跳出“刷题求分”的误区，从分阶训练、素材积累、思维建构三方面突破。（一）分阶使用：从“知识扫盲”到“能力升华”1.基础巩固阶段（考前3-4个月）聚焦基础模块，梳理教材文言文字词、病句类型、修辞方法等核心知识。利用试题集的“基础过关卷”，每天完成1-2道典型题，建立错题本（如标注“语序不当”的广东方言干扰案例：“我饮咗茶先”的口语逻辑易导致书面语语序错误）。2.专题突破阶段（考前2个月）针对阅读、写作的薄弱环节专项训练：古诗文阅读：整理“岭南题材文言篇目”的高频实词（如“埠”“碉楼”等粤地特有词汇），归纳“以景抒情”“以史论人”的答题思路。现代文阅读：总结“非连续性文本信息比对”技巧（如关注图表标题、数据极值）；记叙文重点训练“人物心理变化梳理”，议论文强化“论点提炼与论据补充”。写作：每周完成1篇命题作文，模仿试题集高分范文的“三层立意法”（如《家乡的味道》：浅层写美食，中层写亲情，深层写文化传承），同时融入个人生活体验。3.模拟冲刺阶段（考前1个月）按中考时间（上午9:00-11:00）完成套卷训练，重点提升时间分配能力（建议基础20分钟、阅读40分钟、写作50分钟）。训练后对照答案，分析“答题思路偏差”（如现代文赏析题只答手法不结合文本），而非单纯看分数。（二）素材积累：扎根岭南文化，拓宽写作视野试题集多次涉及岭南文化，考生可系统积累三类素材：文化符号：粤剧的“红船精神”、开平碉楼的建筑智慧、潮汕工夫茶的礼仪文化；名人故事：梁启超的少年中国说、容闳的留学教育实践、冼星海的音乐救国；时代案例：粤港澳大湾区的科创合作、“非遗+直播”的文化传播模式（如“广彩大师直播间教手绘”）。将这些素材分类整理，在写作中灵活运用（如写“传承与创新”，可结合醒狮队的现代改编案例）。（三）思维训练：从“答题套路”到“逻辑建构”阅读题需培养“文本细读—问题拆解—逻辑推导”的思维链：如现代文“标题作用”题，需结合“文本内容（标题与情节的关联）、主题（标题的象征意义）、读者（标题的吸引力）”三个维度分析，而非仅答“吸引读者”。写作需强化“立意分层”意识：如以“家乡的味道”为题，浅层写美食（如肠粉的米香），中层写亲情（如奶奶做肠粉的背影），深层写文化传承（如肠粉制作技艺的代代相传），通过“味道”的多层内涵提升文章深度。三、试题集的延伸价值：从备考工具到教学资源对教师而言，试题集可作为教学诊断的依据：通过分析学生在“综合性学习”中的失分点，调整课堂对“活动策划”“口语交际”的训练强度；结合试题中的“文化类文本”，开发“岭南文化研读”校本课程（如“广府建筑美学”专题）。对学生而言，试题集不仅是备考资料，更是语文素养的“成长档案”：从基础题的正确率提升，到阅读题的理解深度拓展，再到写作的创意表达突破，见证从“应试答题”到“语文运用”的能力跃迁。结语