11+核舟记语文新教材统编版八年级下册

第三单元

养性怡情核舟记八年级语文

下册·统编版20241学习目标2重点难点3课堂导入4探究新知6课堂练习5课堂小结7布置作业

积累重点文言字词、句式，准确翻译全文，学习数字说明、摹状貌等表达手法，体会文言文简洁准确的语言特点。一

理清“总—分—总”结构与空间说明顺序，品读细节，赏析核舟“奇巧”之处，感受作者对高超雕刻技艺的赞美。二了解明代微雕成就与“大苏泛赤壁”文化渊源，感受传统工艺魅力，增强文化认同感，培养审美情趣与创意表达能力。三学习目标重点难点

1.积累重点文言字词、句式，准确翻译全文，学习数字说明、摹

状貌等表达手法，体会文言文简洁准确的语言特点。2.理清“总—分—总”结构与空间说明顺序，品读细节，赏析核舟“奇巧”之处，感受作者对高超雕刻技艺的赞美。

了解明代微雕成就与“大苏泛赤壁”文化渊源，感受传统工艺魅力，增强文化认同感，培养审美情趣与创意表达能力。课堂导入

同学们，你们见过用桃核雕刻的小船吗？一寸许的桃核上，居然能容纳五个人、八扇窗，还有桌椅、笔墨、炉壶样样齐全——这可不是神话，而是明代能工巧匠的传世杰作！

明代文学家魏学洢，就用一支笔把这枚核舟的精妙之处写得淋漓尽致。这篇《核舟记》里，小到人物的神情动作，细到窗上的刻字纹路，都被描绘得栩栩如生。

今天，就让我们带着好奇，走进这篇文章，跟着作者的文字“放大”这枚核舟，去惊叹工匠的鬼斧神工，感受中国古代民间工艺“小中见大”的神奇魅力，看看这方寸之间究竟藏着怎样的乾坤！魏学洢，（约1596—约1625），明代杰出散文家，字子敬，浙江嘉善人。他出身儒学世家，自幼聪慧好学，擅长散文创作，文风简洁生动、注重写实。其代表作《核舟记》以细腻笔触、精准语言，生动再现了明代微雕艺术的精妙，将核舟“小中见大”的巧思刻画得栩栩如生，成为传世名篇，至今仍入选中学语文教材。此外，他因父亲魏大中遭奸臣迫害，奔走营救无果，最终悲痛而卒，其孝行与气节也为后人所称道，作品中亦暗含对生活与艺术的赤诚热爱。探究新知走近作者《虞初新志》是清代文学家张潮编纂的一部文言短篇小说集，成书于康熙年间。该书取名“虞初”，源自汉代小说家虞初，寓意传承志怪传奇的文学传统。书中收录了明末清初以来的奇人异事、传闻逸闻，题材广泛，涵盖山水游记、人物传记、奇技异能等，如魏学洢《核舟记》、林嗣环《口技》等名篇皆收录其中。作品多以简洁生动的笔触刻画人物、讲述故事，兼具趣味性与文学性，既保存了不少珍贵文献，也展现了当时的社会风貌与文人情趣，对后世文言小说发展影响深远。了解作品探究新知读一读·正字音探究新知

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿(mǐn)、人物，以至鸟兽、木石，罔(wǎnɡ)不因势象形，各具情态。尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇(jī)，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬(ruò)篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁(sǎn)之。

船头坐三人，中峨冠而多髯(rán)者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属(zhǔ)。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎(chuí)髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌(rénxū)秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆(zhuàn)章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！读一读·明节奏探究新知

明／有奇巧人／曰王叔远，能／以径寸之木，为／宫室、器皿、人物，以至／鸟兽、木石，罔不／因势象形，各具情态。尝／贻余／核舟一，盖／大苏／泛／赤壁／云。

舟首尾／长约／八分有奇，高／可二黍许。中／轩敞者／为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共／八扇。启窗而观，雕栏／相望焉。闭之，则右刻／“山高月小，水落石出”，左刻／“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头／坐三人，中／峨冠而多髯者／为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄／共阅一手卷。东坡／右手／执卷端，左手／抚鲁直背。鲁直／左手／执卷末，右手指卷，如有所语。东坡／现右足，鲁直／现左足，各／微侧，其／两膝／相比者，各隐／卷底／衣褶中。佛印／绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情／与苏、黄／不属。卧／右膝，诎右臂／支船，而／竖其左膝，左臂／挂念珠／倚之——珠／可／历历数也。

舟尾／横卧一楫。楫左右／舟子／各一人。居右者／椎髻仰面，左手／倚一衡木，右手／攀右趾，若／啸呼状。居左者／右手／执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人／视端容寂，若／听茶声然。

其／船背稍夷，则／题名其上，文曰／“天启／壬戌／秋日，虞山／王毅／叔远甫／刻”，细若蚊足，钩画了了，其色／墨。

通计一舟，为／人五；为／窗八；为／箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠／各一；对联、题名／并篆文，为字／共三十有四；而／计其长，曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。嘻，技／亦灵怪矣哉。读一读·明节奏探究新知文言文节奏划分：句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。朗读停顿要体现出省略成分。要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。四字对句一般二二停顿，如"袒胸/露乳，矫首/昂视"。散句要根据意义来停顿，如"尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云"，领起词要短暂拖延。读一读·晓文义探究新知小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！读一读·晓文义探究新知小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。【奇巧】奇妙精巧。【径】直径。【为】做。这里指雕刻。【罔】没有。【因】就着，顺着。【象】模拟。【尝】曾经。【贻】赠送。【奇】零数，余数。【可】大约。【轩】高高的。【箬篷】用篛竹叶做成的船篷。【启】打开。【望】对着，面对着。【石青】用石青。【糁】涂。【峨冠】戴着高高的帽子。【居】位于。【执】拿着。【卷端】指画卷的右端。【卷末】指画卷的左端。【语】说话。【微侧】略微侧转（身子）【比】靠近。【类】像【矫】举【属】相似

【诎】同“屈”，弯曲。【历历】分明可数的样子。【楫】船桨。划船用具。【舟子】撑船的人，船夫。【椎髻】梳成椎形发髻【衡】通“横”，横着。【攀】扳着。

【啸呼】大声呼叫。【视端容寂】眼睛正视着（茶炉），神色平静。【若……然】相当于“好像……的样子”。【夷】平。

【了了】清清楚楚。【丹】红色。【曾】竟然【盈】满。

【简】挑选【灵怪】神奇读一读·晓文义探究新知明朝（有一个）有特殊技艺（技艺精巧）的人名字叫王叔远。（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到一副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在字的凹处。船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，（身子都）略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。读一读·晓文义探究新知下边的衣褶里（意思是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓）佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠简直可以清清楚楚地数出来。船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水声音似的。船的背面较平，作者在上面提上自己的名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红的。总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，还（竟然，尚且）不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技艺也真灵巧奇妙啊！同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。记一记·多积累探究新知通假字【诎】诎右臂支船（诎：通“屈”，弯曲）【衡】左手倚一衡木（衡：通“横”，横着）词类活用

【箬篷】中轩敞者为舱，箬篷覆之(箬篷：名词作状语，用箬篷)【石青、糁】石青糁之(石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染)【峨冠】中峨冠而多髯者为东坡(峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子)【卧、诎】卧右膝，诎右臂支船(使动用法，卧：使……平放。诎：通“屈”，使……弯曲)【奇巧】明有奇巧人曰王叔远(奇巧：形容词作名词，特殊技巧)【竖】而竖其左膝(竖：使动用法，使......竖，竖起)【椎髻】居右者椎髻仰面(椎髻：名词作动词，梳着椎形发髻)记一记·多积累探究新知一词多义

【其】①他们的（其两膝相比者）②他的，指佛印的（而竖其左膝）③指船底（则题名其上）④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）⑤代船（而计其长曾不盈寸）⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）【端】①正（其人视端容寂）②一头，一方（东坡右手执卷端）【可】①大约（高可二黍许）②可以（珠可历历数也）【曰】①是（文曰“初平山人”）②叫做（明有奇巧人曰王叔远）【者】①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）②……的（两膝）（其两膝相比者）【为】①雕刻（为宫室；盖简桃核修狭者为之）②是（中轩敞者为舱；中峨冠而多髯者为东坡。）③刻（为人五；为窗八；为箬篷，为楫……为字共三十有四）记一记·多积累探究新知一词多义

【之】①的（能以径寸之木）②代船舱（箬篷覆之）③指窗户（闭之）④指刻字的凹处（石青糁之）⑤指竖起的左膝（左臂挂念珠倚之）【奇】①qí奇妙（明有奇巧人曰王叔远）②jī零数（舟首尾长约八分有奇）【木】①木头（能以径寸之木）②树木（以至鸟兽、木石）【而】①表承接（启窗而观）②表并列（中峨冠而多髯者为东坡）③表转折，但是（而计其长曾不盈寸）古今异义【贻】尝贻余核舟一。（贻：赠送；今义：贻误，贻害。）【许】高可二黍许（古义：大约；今义：可以。）【比】其两膝相比者（古义：靠近；今义：两个事物进行比较。）记一记·多积累探究新知文言句式

【判断句】①中峨冠而多髯者为东坡(“为”表判断。)②中轩敞者为舱。(“为”表判断。)【省略句】①卧右膝，诎右臂支船(省略主语“佛印”。)②各隐卷底衣褶中(“隐”后省略介词“于”。)【倒装句】①其两膝相比者(定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。)②为人五；为窗八。篆章一。核舟一。（数词后置）③盖简桃核修狭者为之（原句应为：盖简修狭桃核为之。定语后置）探究新知任务一·感知内容，观察核舟1.本文的说明对象是什么？依次说明了对象的哪些方面？结合具体语句说说。说明对象说明内容核舟（桃核雕刻的小船）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱……旁开小窗船头坐三人，中……为东坡，佛印居右，鲁直居左。舟尾……居右者……居左者其船背……题名……篆章通计一舟探究新知任务一·感知内容，观察核舟2.本文是按什么顺序说明的？结合具体语句说说。【逻辑顺序】全文先整体后局部，写正面也是先整体后局部。【空间顺序】先写核舟的正面，次写它的背面。写正面先写舟的中间部分，然后介绍船头和船尾。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱……旁开小窗船头坐三人，中……为东坡，佛印居右，鲁直居左。舟尾……居右者……居左者其船背……题名……篆章通计一舟探究新知任务一·感知内容，观察核舟3.在说明核舟的正面时，为什么要从中间写起？⑴视觉焦点突出：核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，是核舟的视觉中心。先写中间的船舱，能迅速吸引读者注意力，让读者对核舟的整体和主体有直观印象。⑵引发读者兴趣：船舱旁的小窗可以开关，这一精巧的设计极具趣味性。从中间写起，先介绍小窗的可动性，能激发读者的好奇心，促使读者进一步探究核舟的细节。⑶营造环境氛围：船舱小窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的写景名句，这些诗句通过想象，能让读者感受到苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境，为后续描写船头人物的活动和神态提供了背景氛围，使整个场景更加生动鲜活。⑷符合逻辑顺序：从空间逻辑上看，船舱是连接船头和船尾的中间环节，先写中间，再依次写船头和船尾，符合人们观察和理解物体的空间顺序，使叙述更加自然流畅。探究新知任务一·感知内容，观察核舟4.首尾两段分别写什么？给课文划分层次并概括层意。⑴总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。⑵具体介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。⑶总结全文，强调“核舟”的体积之小与容量之大，赞叹王叔远的精湛技艺。【首段】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。【尾段】通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！探究新知任务一·感知内容，观察核舟5.课文抓住核舟的什么特点来进行说明的？结合具体语句说一说。核舟特征：雕刻技艺的高超。（奇巧、灵怪）⑴体积小：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长，曾不盈寸。⑵容量大：通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。⑶雕工精细：①旁开小窗，左右各四，共八扇。②右刻"山高月小，水落石出"，左刻"清风徐来，水波不兴"，石青糁之。③珠可历历数也。⑷构思巧妙：①启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻……②苏轼、鲁直和佛印的外貌和神情，舟子的表情和动作。探究新知任务二·思考探究，赏玩核舟1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。【列数字】①舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长，曾不盈寸。②旁开小窗，左右各四，共八扇。③通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。【效果】列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。探究新知任务二·思考探究，赏玩核舟1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。【作比较】通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。【效果】体积之小与容量之大、雕工之细形成鲜明对比，表现了雕刻技艺的高超，突出了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。探究新知任务二·思考探究，赏玩核舟1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。【摹状貌】①船上游览者苏轼、黄庭坚和佛印的外貌神情：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。②两个舟子的表情和动作：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。【效果】形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。探究新知任务二·思考探究，赏玩核舟2.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。⑴明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。⑵舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。⑶舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。探究新知任务二·思考探究，赏玩核舟2.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。⑴明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。示例：说明王叔远雕刻所用的材料体积很小，而表现的范围极广，所雕刻的内容构思精巧，技艺高超。语言简洁，极具概括性。探究新知任务二·思考探究，赏玩核舟2.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。⑵舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。示例：开头列数字，说明核舟的长度和高度，还运用了作比较的方法，与“二黍”差不多高，生动形象，简洁明了，可见核舟确实很小;而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。探究新知任务二·思考探究，赏玩核舟2.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。⑶舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲