文言文阅读 期末复习课件 九年级语文上学期

专题04文言文阅读九年级语文上学期期末复习考点大串讲统编版·新教材考点梳理典例引领重难突破考情分析考情透视·目标导航第一部分考情透视·目标导航考查题型内容要点命题趋势词语解释多以选择题、填空题形式出现，要求判断或解释文言文中重点实词（古今异义、一词多义、词类活用）、高频虚词（之、以、而等）的含义，是基础高频考点。1.基底稳定，聚焦课内：核心考点（词语、翻译等）以教材为核心，保持题型与考查方向的连续性，确保基础能力的落实；2.知识迁移，灵活运用：通过“同一词多语境辨析”“陌生句式调整”等形式，考查课内文言知识的迁移能力，避免机械记忆；3.素养升级，深化理解：从“识别知识”转向“分析关联”——基础题加逻辑辨析，核心题重多维度整合，高阶题强调手法对主旨的作用，同时融入情境、关联时代主题，凸显思辨与文化理解能力。句子翻译多以选择题、简答题形式出现，要求用现代汉语准确翻译文言句子，需落实重点词、调整特殊句式（倒装、省略），兼顾语句通顺与原句语气。学会断句多以选择题、填空题形式出现，要求为文言文或古诗划分朗读停顿，需依据语法结构、语义完整度、诗词格律节奏。内容理解多以选择题、简答题形式出现，要求概括文言文的核心内容（事件、景物），理清“景-事-情”的关联，把握作者情感或文章主旨。人物形象多以选择题、简答题形式出现，要求分析文言文中人物（作者或文中角色）的性格、品质，需结合言行、细节、作者评价等信息。写作手法多以选择题、简答题形式出现，要求判断并分析文言文的表现手法（借景抒情、托物言志、用典等）、修辞手法（对偶、比喻等）的作用。考点梳理·思维点拨第二部分考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识典例引领·教考衔接第三部分典例引领·词语解释【典例1】（23-24九年级上·安徽马鞍山·期末）

【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

【乙】今既病深，又忧家及顾儿女，转更生气，何由得安？但请思之，千古圣贤，不能免生死，不能管后事。一身从无中来，却归无中去，谁是亲疏？谁能主宰？既无奈何即放心逍遥，任委来去。如此断了，既心气渐顺，五脏亦和，药方有效，食方有味也，只如安乐人。忽有忧事，便吃食不下，何况久病，更忧生死，更忧身后，乃在大怖中，饮食安可否？请宽心将息将息。——节选自范仲淹《与中舍①书》注：①中舍：指的是范仲淹的三哥范仲温的。典例引领·词语解释解释加点词的意思。（1）不以物喜：

（2）是进亦忧：

（3）微斯人，吾谁与归：

（4）今既病深：

（5）请宽心将息将息：

【答案】因为

在朝廷做官

如果没有

已经

调养，休养

【解析】本题考查文言词语理解。（1）句意：不因外界环境和自己处境好而高兴。以：因为。（2）句意：这样来说在朝廷做官也担忧。进：在朝廷做官。（3）句意：如果没有这种人，我同谁一道呢？微：如果没有。（4）句意：如今我已经病得很重了。既：已经。（5）句意：请放宽心调养身体，调养身体。息：调养，休养。典例引领·词语解释【典例2】（24-25九年级上·安徽池州·期末）

【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）

【乙】因想东坡守杭①之日，春时，每遇休暇必约客湖上早食于山水佳处。饭毕，每客一舟，任其所之。晡②后鸣锣集之，复会望湖亭或竹阁，极欢而罢。至一、二鼓，夜市犹未散，列烛以归。城中士女夹道云集而观之。此真旷古风流，熙世③乐事，不可复追也已。（节选自张岱《苏公堤》）【注】①守杭：担任杭州知州。②晡（bū）：申时，即下午三点到五点的时间。③熙世：盛世。典例引领·词语解释下列各项中加点词的意义和用法，相同的一项是（

）A．行者休于树

多会于此 B．而不知人之乐

极欢而罢C．因想东坡守杭之日

任其所之 D．醒能述以文者

列烛以归

A【解析】本题考查一词多义。A.都是介词，在；B.连词，表转折/连词，表顺承；C.助词，的/动词，去、到；D.介词，用/连词，表修饰；故选A。典例引领

解题技巧1.直接迁移法:又即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。（委而去之；相委而去

）2.语境推断法:解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。（诸儿竞走取之，唯戎不动）3.组词推断法:将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语,然后再根据具体语境确定文言实词的词义。（天大寒，砚冰坚）4.古今对照法:即以古今构词特点比照推断词义。（足疾大作；风雨大作）5.成语印证法:成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实同词义。如“申子有怨色”的“色”,可联系“面不改色”的““色”,理解为“脸色”。（每假借于藏书之家；狐假虎威）教考衔接衔接教材《岳阳楼记》课后习题五、解释下列句中加点的词。1.属予作文以记之2.前人之述备矣3.然则北通巫峡，南极潇湘4.薄暮冥冥，虎啸猿啼5.去国怀乡，忧谗畏讥【答案】1.同“嘱”，嘱托。2.详尽。3.至、到达。4.迫近。5.国都。（24-25九年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】岳阳楼记（节选）

范仲淹①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，乎！噫！微斯人，吾谁与归？即时检测【乙】黄州快哉亭记（节选）

苏辙

盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽动心骇目不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山。冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。[注]背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。下列各组句子中加点词含义不相同的一项是（

）A．把酒临风

执策而临之B．则有去国怀乡

去后乃至C．予尝求古仁人之心

渔夫樵父之舍D．举目而足

而不知人之乐即时检测D【解析】本题考查一词多义。A.意思都是“面对”；B.意思都是“离开”；C.意思都是“的”；D.表顺承，就/表转折，却；故选D。典例引领·句子翻译（23-24九年级上·安徽马鞍山·期末）

【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

【乙】今既病深，又忧家及顾儿女，转更生气，何由得安？但请思之，千古圣贤，不能免生死，不能管后事。一身从无中来，却归无中去，谁是亲疏？谁能主宰？既无奈何即放心逍遥，任委来去。如此断了，既心气渐顺，五脏亦和，药方有效，食方有味也，只如安乐人。忽有忧事，便吃食不下，何况久病，更忧生死，更忧身后，乃在大怖中，饮食安可否？请宽心将息将息。——节选自范仲淹《与中舍①书》注：①中舍：指的是范仲淹的三哥范仲温的。典例引领·句子翻译把下面的句子翻译成现代汉语。（1）予尝求古仁人之心，或异二者之为。（2）既无奈何即放心逍遥，任委来去。（1）我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情。（2）既然没有办法，那就放心地逍遥自在，听任自然地来来去去。

【解析】本题考查文言语句翻译。注意重点字词：（1）予：我；尝：曾经；求：探求；古仁人：古代品德高尚的人；或：或许、也许，表示推测；为：这里指心理活动（即两种心情）。

（2）既：既然；无奈何：没有办法；即：就；放心：放宽心怀；逍遥：自由自；任委：听任、任凭。典例引领

解题技巧翻译课外文言语句需掌握方法：①留：保留原文人名、地名等；②换：用现代常用词替换古代词语；③调：特殊句式调整语序；④补：补出被省略的成分；⑤删：删去一些无实义的词语。教考衔接衔接教材《唐雎不辱使命》课后习题四、用现代汉语翻译下列句子，注意加点词语的意义。1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！3.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。参考答案：1.我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！

易：交换。

其许：其，表示祈使语气；许，答应。2.即使这样，（但）我从先王那里接受的封地，（我）愿意终生守护它，不敢交换。

虽然：即使这样。3.现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意思，是轻视我吗？

广：增广、扩充。

逆：违背。4.韩国、魏国灭亡了，而安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。

徒：只，仅仅。（24-25九年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】岳阳楼记（节选）

范仲淹①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，乎！噫！微斯人，吾谁与归？即时检测【乙】黄州快哉亭记（节选）

苏辙

盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽动心骇目不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山。冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。[注]背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。将文中画横线的句子翻译成现代汉语：此其所以为“快哉”者也。即时检测【答案】这就是把亭子称为“快哉”的原因。【解析】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：其，指代快哉亭；所以，……的原因；为，是。典例引领·学会断句【典例】（24-25九年级上·安徽池州·期末）

【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）

【乙】因想东坡守杭①之日，春时，每遇休暇必约客湖上早食于山水佳处。饭毕，每客一舟，任其所之。晡②后鸣锣集之，复会望湖亭或竹阁，极欢而罢。至一、二鼓，夜市犹未散，列烛以归。城中士女夹道云集而观之。此真旷古风流，熙世③乐事，不可复追也已。（节选自张岱《苏公堤》）【注】①守杭：担任杭州知州。②晡（bū）：申时，即下午三点到五点的时间。③熙世：盛世。典例引领·学会断句请用“/”给下列【乙】中的划线句断句（限断两处）。每

遇

休

暇

必

约

客

湖

上

早

食

于

山

水

佳

处【答案】每遇休暇/必约客湖上/早食于山水佳处

【解析】本题考查文言断句。句意：每逢休假日定要邀约客人去西湖，在山水幽美处进早餐。“每遇休暇”是一个完整的状语短语，表示“每当遇到休假的时候”，语法上独立，因此应在此处断句。“必约客湖上”是一个完整的谓语短语，表示“一定会约请客人到湖上”，语法上也是一个独立的意义单元，所以在此处断句。“早食于山水佳处”是一个状语后置的句子，描述了在“山水佳处”吃早餐的情景。正确划分为：每遇休暇/必约客湖上/早食于山水佳处。典例引领

解题技巧学会断句①根据句意断句。按照句子逻辑顺序，理解句子含义，进而断句。②根据句首标志词断句，如发语词、叹词、时间词、人称代词等。③根据句尾标志词断句，如句末语气词、复音虚词等。④根据特殊句式断句。文言文中常有些固定句式、对称句式等。教考衔接衔接教材《出师表》课后习题一、本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。1.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。2.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。参考答案：1.愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。2.先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。3.先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。（24-25九年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】岳阳楼记（节选）

范仲淹①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，乎！噫！微斯人，吾谁与归？即时检测【乙】黄州快哉亭记（节选）

苏辙

盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽动心骇目不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山。冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。[注]背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。请用“/”标出下面语句的朗读停顿。（标注两处）变

化

倏

忽

动

心

骇

目

不

可

久

视。即时检测//【解析】本题考查文言文断句。句意：景物变化很快，令人惊心骇目，不能长久地欣赏。“变化倏忽”描述的是景物变化的速度特点；“动心骇目”则是在说这种快速变化的景物给人的感受；“不可久视”进一步说明因为这种感受强烈。故断为：变化倏忽/动心骇目/不可久视。典例引领·内容理解【典例】（24-25九年级上·山东烟台·期末）

【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

【乙】太祖视事东阁①，天热甚，汗湿衣，左右更衣以进，皆经浣濯②者。参军宋思颜曰：“主公躬行节俭，真可示法子孙。臣恐今日如此，而后或不然，愿始终如此。”太祖喜曰：“此言甚善。他人能言或惟及于目前而不能及于久远。或能及于已然，而不能及于将然。今思颜见我能行于前，而虑我不能行于后。信能尽忠于我也。”乃赐之币。（选自余继登《典故纪闻》，有删改）【注】①视事东阁：在东阁处理政务。②浣濯：洗涤。典例引领·内容理解结合以上两则故事，谈谈你收获了怎样的劝说技巧？【答案】提意见时要委婉且有策略，同时真诚坦率地表达观点也是重要的。【解析】本题考查对文章内容的理解。根据甲文中“由此观之，王之蔽甚矣”可知，邹忌以自身小事喻国事，通过“妻私”“妾畏”“客求”的递进式类比，委婉揭示齐王受蒙蔽之深；由此可知，邹忌通过生活小事推导治国道理，降低抵触心理，以对方利益为出发点，为齐王“除蔽”，增强说服力；结合甲文中“臣诚知不如徐公美。臣之要私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”可知，他并没有直接讽谏齐王，而是坦言自己的“比美”经历和“闺房小语”，以切身经历设喻，揭示“被蒙蔽”的共性；由此可知，提建议时要讲策略，语言委婉；根据乙文中“主公躬行节俭，真可示法子孙。臣恐今日如此，而后或不然，愿始终如此”可知，宋思颜希望太祖一直保持节俭的美德，在表扬中提出忧虑，既肯定对方又暗示改进方向；以对方利益为出发点，太祖“示法子孙”，语言既委婉，又讲究策略；两文均从对方立场出发，以具体事例或未来隐患切入，避免直接批评，更易被接纳。教考衔接衔接教材《醉翁亭记》课后习题三、本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？【答案】作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然期间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。“醉能同其乐，醒能述以文”，此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索。作者把政治失意、仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之间。（24-25九年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】岳阳楼记（节选）

范仲淹①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，乎！噫！微斯人，吾谁与归？即时检测【乙】黄州快哉亭记（节选）

苏辙

盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽动心骇目不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山。冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。[注]背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。即时检测1.下列对甲、乙两文的理解和分析，不正确的一项是（

）A．甲文兼有叙事、写景、抒情等表达方式，层次分明，充分地体现了作者的胸襟抱负。B．甲文卒章显志，发出了先忧后乐的豪言壮语，表明了迁客骚人和古仁人的思想心志。C．乙文快哉亭命名为“快哉”，是因为其视野开阔，自然景观壮丽多变，令人心旷神怡。D．乙文“涛澜汹涌，风云开阖”一句，体现快哉亭前水域的波澜壮阔与活力，具有动态美。即时检测【解析】本题考查文言文内容的理解。B.根据甲文第③段“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫！微斯人，吾谁与归？”可知，作者探求到古仁人是“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而迁客骚人是“以物喜，以己悲”，二者思想心志是不同的。本项“表明了迁客骚人和古仁人的思想心志”有误；故选B。B2.登亭台楼阁，抒览物情怀。请结合写作背景和内容分析甲、乙两文在情感上的异同。即时检测【解析】本题考查文言文内容的理解。相同点：甲文，作者范仲淹因参与改革被贬，处境不佳。根据第③段“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫！微斯人，吾谁与归？”可知，范仲淹追求古仁人“不以物喜，不以己悲”的豁达境界，虽被贬但仍心系天下，展现出乐观旷达的胸襟。乙文，作者苏辙因上书营救苏轼获罪被贬为监筠州盐酒税。根据“盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山。冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为‘快哉’者也”可知，苏辙虽被贬，但能欣赏快哉亭周围的壮丽景色，从美景中获得乐趣，表现出乐观旷达的心境。所以甲乙两文作者虽都遭贬谪，但都体现作者乐观旷达的胸襟。【答案】同：甲乙两文作者虽都遭贬谪，但都体现作者乐观旷达的胸襟。异：甲文作者借古仁人抒发了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（以天下为己任/忧国忧民）的政治抱负；乙文写作者览江山美景，建“快哉亭”，主要体现作者寄情山水，随遇而安（超然物外）的情感。2.登亭台楼阁，抒览物情怀。请结合写作背景和内容分析甲、乙两文在情感上的异同。即时检测【解析】本题考查文言文内容的理解。不同点：根据甲文第③段“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！”可知，范仲淹借对古仁人“不以物喜，不以己悲”的追求，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的言论，抒发了自己以天下为己任、忧国忧民的政治抱负，这种情感超越了个人的得失，更关注国家和百姓的命运。根据乙文“盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山。冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为‘快哉’者也”可知，苏辙主要描写了快哉亭周围的江山美景，通过对景色的细致描绘，如“涛澜汹涌，风云开阖”“冈陵起伏，草木行列”等，以及对在亭中赏景的愉悦感受的表达，体现出他寄情山水，从自然景色中获得快乐，随遇而安、超然物外的情感，更侧重于个人在自然中的心境和情感体验。典例引领·人物形象【典例】（24-25九年级上·河南南阳·期末）阅读下边两个文段，完成各题。【甲】

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余乎？典例引领·人物形象【乙】

父义正，早卒。爱少而偏孤，事母以孝闻。性清介，不妄交游，而笃志好学，每虚室独坐，游心坟素①，而埃尘满席，寂若无人。年十二，尝游京师，值天子出游南苑，邑里喧哗，老幼争观，爱独端坐读书，手不释卷，宗族见者，莫不异焉。及长，博学有文才，尤善《周易》及《春秋左氏》义。（节选自《梁书·列传·卷十二》，有删改）【注释】①坟素：泛指古代典籍。宋濂和韦爱都有良好的学习品质，最终能够学有所成。请结合甲乙两文具体内容分析他们的优秀品质。宋濂：①他读书的刻苦和对读书的痴迷：宋濂无书可读，只好借书抄录；②恭敬有礼、谦虚好学：请教老师时，他“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”；③宋濂生活艰苦但以学为乐，可见他内心充实和精神强大。韦爱：①他勤奋好学：韦爱年轻时“不妄交游，而笃志好学”；②读书时专心致志：天子出游时，人们竞相观看，只有韦爱“端坐读书，手不释卷”。典例引领

高频考点常考人物形象一、正面人物形象忠臣义士：忠贞爱国、气节凛然、舍生取义、坚守正道贤明君主：知人善任、善于纳谏、体恤百姓、胸怀宽广良臣谋士：足智多谋、审时度势、远见卓识、直言进谏隐逸之士：淡泊名利、寄情山水、不慕权贵、宁静致远孝廉之人：孝顺亲长、品性纯良、坚守孝道、践行仁义能工贤士：技艺高超、勤奋好学、学识渊博、正直不阿勤政官员：勤政爱民、公正清廉、心系百姓、与民同乐典例引领

高频考点常考人物形象二、反面人物形象奸佞之臣：阴险狡诈、卖国求荣、谋取私利、构陷忠良昏庸君主：刚愎自用、沉迷享乐、不听劝谏、滥用权势卑劣小吏：贪婪蛮横、徇私舞弊、欺压百姓、中饱私囊无德之人：见利忘义、背信弃义、自私自利、毫无底线教考衔接衔接教材《唐雎不辱使命》课后习题二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。

示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。【答案】大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不做正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的严正立场，可谓敏于应对，善于言谈。（24-25九年级上·广东·期末）阅读下面的文字，完成小题。【甲】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（选自张岱《湖心亭看雪》）【乙】

松痴老人，家黄山。黄山产异松，常命童负糇粮①，策杖信步往探松。稍佳者，辄徘徊之。一日，独携酒入深山曲折迷岩壑青猿跃其前导之得出。胸次高旷，不婴名利，和易坦直，好善乐即时检测施。庭外植异松百余株，朝夕觞②咏。月夜着素袍，步松影，如鹤。喜吹笛，笛已，或抚琴。笛声琴韵与松籁相有无。问得异松者，虽百里访焉。购之弗获，则吹笛于其下而去。因自号松痴老人，郡守额其居曰：“怀葛遗风”。童孺妇女及贩夫佣仆，无不颂老人者。（节选自史震林《松痴》）注释：①糇粮（hóu）：干粮。②觞：古代盛酒器。课堂上，小语阅读【甲】【乙】两文后，老师问他【甲】文中张岱的“痴”与【乙】中老人的“痴”具体在哪些方面？突出了人物怎样的性格品质？小语发表了自己的看法，请你结合文段补充完整他的回答。小语：【甲】文中张岱的“痴”体现在：独往湖心亭的痴行，欣赏雪景时的痴景，故国之思的痴情。突出了张岱（1）

的性情。【乙】文老人的“痴”体现在：（2

；（3）

。突出了老人（4）

的性格品质。

即时检测

突出了张岱特立独行、率真的性情

不管路程远近，常到山中访异松；

家中种植异松百余株

胸怀宽广/淡泊名利（不慕名利）/坦率正直/乐善好施（好善乐施）典例引领·写作手法【典例1】（23-24九年级上·安徽马鞍山·期末）

【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

【乙】今既病深，又忧家及顾儿女，转更生气，何由得安？但请思之，千古圣贤，不能免生死，不能管后事。一身从无中来，却归无中去，谁是亲疏？谁能主宰？既无奈何即放心逍遥，任委来去。如此断了，既心气渐顺，五脏亦和，药方有效，食方有味也，只如安乐人。忽有忧事，便吃食不下，何况久病，更忧生死，更忧身后，乃在大怖中，饮食安可否？请宽心将息将息。——节选自范仲淹《与中舍①书》注：①中舍：指的是范仲淹的三哥范仲温的。典例引领·写作手法【甲】【乙】两文在表达方式上有什么相同点？请具体分析。【答案】两文都运用了议论的表达方式。甲文通过对古仁人之心的探求，议论了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；乙文针对生病后的心态调整进行议论，阐述了应坦然面对生死，逍遥任运的观点。通过议论，都表达了作者豁达的人生态度。【解析】甲文通过议论，展现了作者对高尚品德和理想政治的追求，体现出作者豁达的人生态度和远大的政治抱负。乙文通过议论，表达了作者面对疾病和生死时应坦然、豁达的态度，体现出作者对生活的深刻思考和积极的人生态度。

综上所述，两文都运用了议论的表达方式，甲文围绕古仁人之心和政治抱负展开议论，乙文针对生病后的心态调整进行议论，且都通过议论表达了作者豁达的人生态度。典例引领·写作手法【典例2】（24-25九年级上·广西桂林·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】湖心亭看雪

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（选自《陶庵梦忆》）典例引领·写作手法【乙】游白水书付过

绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆①可熟物。循山而东，少北②，有悬水③百仞。山八九折④，折处辄为潭，深者磓⑤石五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行⑥，观山烧火，甚俛仰⑦。度数谷，至江。山月出，击汰⑧中流，掬⑨弄珠璧。到家，二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。（选自《东坡志林》）【注释】①殆：大概，恐怕。②少北：稍向北。③悬水：瀑布。④折：这里是弯转的意思。⑤磓（duī）：用绳子拴住人或物放下去。⑥倒（dào）行：顺来路往回去。⑦甚俛仰：指俯视与仰视的角度很大。俛同“俯”。⑧击汰（tài）：击打水波。⑨掬（jū）：用双手捧取。典例引领·写作手法以下两个写景句子共同运用了什么表现手法？请赏析其表达效果。【甲】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。【乙】循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈，不得其所止。【答案】都运用了白描手法。甲句描写湖上雪景，用“痕”“点”“芥”“粒”几个微小的量词简笔勾勒，让人产生天地之大，人生之微的感慨。乙句描写瀑布及潭水的样子，寥寥几笔，让所绘之景如在目前。典例引领

技巧点拨常考的写作手法借景抒情：《岳阳楼记》描写“淫雨霏霏，连月不开”的凄凉之景，以及“春和景明，波澜不惊”的明媚之景；《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”等大海壮阔之景，寄托曹操的雄心壮志。托物言志：《爱莲说》借莲花“出淤泥而不染”的特性言志；《陋室铭》以简陋居室寄托刘禹锡安贫乐道、高洁傲岸的志趣。对比：《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌将自身受妻、妾、客蒙蔽与齐王受宫妇、大臣蒙蔽对比；《诫子书》中“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，以放纵懈怠与轻薄浮躁的后果形成对比。类比：《邹忌讽齐王纳谏》以自身“比美”受蒙蔽的小事，类比齐王治理国家可能受蒙蔽的大事。衬托：《曹刿论战》以鲁庄公的浅薄急躁，衬托曹刿的深谋远虑；《狼》中以屠户初期的畏惧，衬托其后续反击时的机智果敢。白描：《桃花源记》以“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”简笔勾勒桃花源风貌；《湖心亭看雪》用“长堤一痕、湖心亭一点”等极简文字描绘西湖雪后之景。教考衔接衔接教材《送东阳马生序》课后习题三、课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。参考答案：本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。如“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。以上这些例子，都是相反对比，简称“反比”。文中也有一些相同或相关的对比，可称之为“正比”，如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。这样的对比，造成了一种同类叠加的效果，使文章前呼后应，相得益彰。（24-25九年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】岳阳楼记（节选）

范仲淹①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，乎！噫！微斯人，吾谁与归？即时检测【乙】黄州快哉亭记（节选）

苏辙

盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽动心骇目不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山。冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。[注]背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。甲文多处运用了对比的手法，请结合选文内容分析其作用。即时检测【答案】①将一暗一明（阴晴）的岳阳楼之景进行对比，引出迁客骚人不同的“览物之情”。②将“迁客骚人”登楼“览物”而产生的悲与喜两种不同心境对比，突出“迁客骚人”“以物喜，以己悲”。③将“古仁人”与“迁客骚人”对比，引出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟。

实战演练·分层突破第四部分基础通关（24-25九年级上·四川巴中·期末）阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（张岱《湖心亭看雪》）

【乙】九月二十三日，晨钟初歇，披衣启户。薄云飘忽，细雨溟蒙。湖光山色，不甚分明，模糊之中别有妙趣。茂之方浓睡，余抚其背曰：“黄粱①熟矣，何尚蘧蘧然②耶？”茂之摩挲双眼，一笑而起，不暇束带，倚户延望，曰：“此真米家③泼墨法也。”既而叔父至，仲兄以告，叔父亦云然。相与读画久之。童子汲清泉，品龙井明前茶，又试武夷，余终推龙井第一。弈棋四局，击箸曼歌，后凭栏纵目，云开雨止，夕阳在山。湖中歌舫纵横急弦繁管断续未歇。俄而灯火已上，若流萤风中不定（节选自浦祊君《游明圣湖日记》）注释：①黄粱：此处指梦醒之时。②蘧（qú）蘧然：用庄周典故，指梦境。③米家：指宋代画家米芾，其山水画自成一家。基础通关1．用“/”给下列句子断句（限断2处）。湖

中

歌

舫

纵

横

急

弦

繁

管

断

续

未

歇2．下列句子中加点字的意思和用法相同的一组是（

）A．湖中焉得更有此人

率妻子邑人来此绝境，不复出焉B．余强饮三大白而别

渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者C．余抚其背

其真无马耶D．相与读画久之

嘱予作文以记之//B【解析】本题考查一词多义。A.疑问代词，哪里/兼词，从这里；B.都是连词，表示承接关系；C.代词，他的/语气词，表示加强诘问语气；D.音节助词，无实义/代词，代指这件事；故选B。基础通关3．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（2）俄而灯火已上，若流萤风中不定。

4．【甲】【乙】两文均是叙写西湖美景雅事的佳作，但所绘之景和所叙之事不同，结合文章内容填空。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。不久灯火已经点亮，像飞行不定的萤火虫在风中闪烁。选文所绘之景所叙之事【甲】冬夜西湖雪景①【乙】②③

偶遇金陵人并饮酒畅谈；

秋日湖上雨景

与家人观雨品茗、弈棋曼歌

基础通关5．【甲】【乙】两文都抒发了作者独特的感受，说说你从这两篇文章中分别读出了作者怎样的心情。【甲】淡淡的故国之思、故国之悲。【乙】与家人欢聚赏景品茶的喜悦之情。【乙】九月二十三日，晨钟刚刚停歇，我披上衣服打开房门。薄薄的云层飘忽不定，细雨蒙蒙。湖水与山峦的景色，不是很清晰分明，在模糊之中别有一番美妙的情趣。茂之正睡得很沉，我抚摸着他的后背说：“梦已经醒了，为什么还迷迷糊糊地像在梦境中一样呢？”茂之揉了揉双眼，笑着起身，来不及束好衣带，就倚靠着门向远处眺望，说：“这真像是米家的泼墨画法啊。”不一会儿叔父来了，二哥把这件事告诉了他，叔父也这么认为。我们一起欣赏这湖光山色（如同欣赏一幅画），看了很久。童子打来清澈的泉水，我们品尝明前龙井，又品尝了武夷茶，我始终认为龙井是最好的。我们下了四盘棋，一边敲着筷子，一边舒缓地唱歌，然后靠着栏杆极目远望，这时云散开了，雨也停了，夕阳挂在山上。湖中的歌船来来往往，急切的琴弦声、繁杂的管乐声，断断续续没有停歇。一会儿，灯火已经点起来了，像流萤一样在风中闪烁不定。重难点突破（24-25九年级上·湖北十堰·期末）文言文是中国古代文化的重要组成部分，阅读文言文是了解中华民族文化传统的重要窗口。阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧（A）。

【乙】庆历末，妖贼王则盗据甘陵，贾魏公镇北门，仓卒遣将引兵还城，未有破贼之计。公日夜忧思，有指使马遂者白公（B）：“坚城深池，不可力取，愿得公一言。”公壮其言，遣行。见贼偶坐，为陈朝廷恩信：“尔能束身出城，公为尔请于朝，（C）不失富贵。若守迷自固，天子遣一将提兵数千不日城陷。”辞甚激切，贼不答。遂度终不能听，遂急击贼扑地，扼其喉几死。文言语句方法提示解释故患有所不辟也通假字（1）所欲有甚于生者课内迁移（所恶有甚于死者）（2）公日夜忧思语境推断（3）遂度终不能听查阅词典（①度过②揣测，估计③测量④准则）（4）重难点突破6．请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。7．请将“曰”“亦”“耳”分别还原到文中括号处。A()

B()

C()8．请为乙文中画横线的句子断句（限两处）。天

子

遣

一

将

提

兵

数

千

不

日

城

陷。辟通“避”，躲避。比

忧虑、担忧

②（揣测、估计）耳

曰

亦

//重难点突破9．请翻译乙文中画波浪线的句子。仓卒遣将引兵还城，未有破贼之计。

10．甲文用类比说理的办法，请为甲文换一个类比的例子，乙文马遂的行为可用甲文“