【《乡镇幼儿园语言教育小学化的研究-以J幼儿园为例》12000字】

乡镇幼儿园语言教育小学化的研究—以J幼儿园为例摘要学前教育的“小学化”，就是让幼儿接受小学的教育，也就是用小学的教学方法来进行幼儿园的学生进行相应的教学管理。然而，儿童的智力发展还在初级阶段，不具备这种接受能力。小学教育模式下学前儿童的教育管理会使学生过早厌倦学习。幼儿园教育以关注儿童的成长规律为首要，观察儿童的成长状态，协助幼儿学习如何与别人交流。在幼儿园的教学中，强调的不是以知识教育为主，而是以培养儿童的思考和行动方式为主。幼儿园小学化趋势让幼儿在幼儿园中就已开始了像小学一样的高密度的学习生活，这对他们的身体和心理发展是不利的，违背了教育规律。本文以东川区J幼儿园班为例，通过问卷调查，了解其语言教育的现状，分析其不足之处，并提出相应的解决方案。关键词：幼儿教育；小学化；教学评价目录TOC\o"1-3"\h\u2111一、绪论 116924（一）研究背景 1275781.社会需求的偏颇 113262.《纲要》精神的违背 1251143.幼儿长远发展的考虑 219182（二）研究意义 224410（三）研究现状 331471.国内研究现状 35212.国外研究现状 314732（四）核心概念界定 4239321.幼儿教育 451712.幼儿教育小学化 517060（五）研究方法 5207381.访谈法 5257382.问卷调查法 528093.观察法 524004（六）幼儿教育“小学化”的具体表现 56032二、东川区幼儿园教育小学化现状 71621（一）知识学习方面的小学化 734511.课程安排 7178842.教学活动目的 86830（二）教学评价方面的小学化 811270（三）家长要求的小学化 9275291.家长对幼儿的要求 9106372.家长对幼儿园的要求 1013389三、东川区幼儿园小学化形成的原因 1122103（一）幼儿园自身生存的压力 1114153（二）传统教育价值观影响 1121876（三）幼儿园难以吸引高素质人才 1213664四、东川区幼儿园教学小学化的弊端 1211779（一）不利于幼儿的身心发展 1225561（二）不利于幼儿在小学的学习发展 1326695（三）幼儿园办学质量下降 136555五、幼儿园小学化的克服办法 1330842（一）树立正确的教育观 1314135（二）有效提升教师教育素质和能力 143360（三）在幼儿园各种活动之中渗透语言教育 1410362（四）利用周围环境来扩展幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力 1517626六、结语 154958参考文献 1712312附录 18幼儿园的“初等教育”在幼儿园教育中非常普遍。虽然社会各阶层都给予了极大的关注，教育部也出台了一系列政策法规，如初等教育的趋势仍然存在，并已成为学前教育领域的一部分。为了更好地了解东川区幼儿园向小学转变的趋势，笔者进行了问卷调查的方式，以东川区J幼儿园为例，紧紧围绕“幼儿园教育小学化”这一主题展开，本文一共发放问卷500份，其中家长问卷350份，教师问卷150份。本研究共收集了460份的问卷、其中家长问卷335份，关于教师的问卷为15份。其中有15份是无效的，有效问卷为445份。。该研究以幼儿园大班的老师和幼儿的父母为研究主体，其中，教师问卷重点研究的是教师的基础理念和其具体的教学活动，而父母问卷则重点研究的是父母对这一小学化趋势的观点。然后再分析其存在的弊端，以及造成这种状况的形成原因，进而再提出解决幼儿教育小学化的建议。一、绪论（一）研究背景1.社会需求的偏颇伴随着社会经济的持续发展，人们对教育的关注度越来越高。越来越多的家长希望自己的孩子未来可以成为国家的栋梁之材，所以家长们从小学教育就开始着手于培养自己的孩子。大部分家长认为想要培育好自己的孩子，必须注重起点教育，所以家长在为孩子选择幼儿园的过程中，会从多方面去考量，希望自己的孩子可以在幼儿园学到一些丰富的知识与技能。从幼儿园的角度来看，其为了满足家长的一系列需求。在教育内容上倾向于知识与技能方面的训练，造成早期儿童的小学化教学的过度，造成了目前幼儿园教学的严重问题。2.《纲要》精神的违背最近几年以来，国家提出了一系列幼儿教育改革方针政策，并发布了幼儿园管理的相关条例。期望通过本文的研究让我国的幼儿园走向规范、标准的道路，从而从根源上来缓解我国的学前教育小学化的问题。从实质上讲，幼儿教育小学化给儿童身心发展造成了极大的负面作用。江平镇的上级教育部门也采取了相应的措施，但是由于现实方面的问题，在实施过程中面临极大的障碍，幼儿教育小学化问题仍然十分严重。一些幼儿园明确要求幼儿在教室里必须像小学生一样遵守班级纪律。幼儿在幼儿园大部分时间主要接受系统的写、算教育。很多幼儿园在周六日的时候，还会为幼儿布置一些家庭作业等。导致幼儿在学习与生活过程中面临极大的压力，对孩子的身心健康发展带来极其不利的影响。幼儿园必须为幼儿创造良好的生活活动环境，使其全方面发展的需求可以充分有效的满足，让幼儿能够充分感受到童年生活的乐趣。幼儿园在对幼儿展开系统教育的过程中必须给予每一位幼儿极大的尊重，立足于幼儿身心发展的基本特点，为幼儿创造良好的氛围。在教育幼儿的过程中，必须尊重幼儿的个体差异，这样才能使幼儿朝着个性化与全面化的方向发展，将幼儿教育的性质与任务充分明确，这是每一位幼儿教师都必须做到的。如果违背幼儿身心发展规律展开教学的话将会对幼儿的身心健康发展带来极其不利的影响，必须从根本上杜绝这种行为的出现。3.幼儿长远发展的考虑在对幼儿展开教育的过程中，必须立足于幼儿现实需求，这样才能使幼儿朝着长远的方向发展。根据幼儿教育的基本性质来看，属于一项极具复杂性的工程。幼儿园教育必须根据儿童发展的长远目标为立足点，注重幼儿良好品质的培养，为幼儿后续学习与发展创造良好的条件。小学化幼儿教育只注重眼前效应，忽略了儿童发展的长远目标，是极其不可取的。（二）研究意义一名诺贝尔奖得主曾经说：在幼儿园里学习胜过在学校或实验室里学习，就是在幼稚园里学习，学会分享、观察和整理生活等等，而这正是一个人取得成就的关键。从实质上来说，幼儿园教育是基础教育的中心，它为幼儿在小学阶段的学习和生活奠定了一个良好的基础，从终生教育的观点来看，它更是发挥着无可取代的功能。但是在这个过程中，人们越来越忽略了幼儿园的教学作用，很多父母认为，玩是一种没有意义的、浪费时间的活动，只有在课堂上，他们的孩子们才会去学习，这就造成了“小学化”的情况，而且屡禁不止。鉴于此，本课题以教学品质为切入点，探讨幼儿语文教学“小学化”的产生与控制途径，剖析造成这种“小学化”的症结所在，进而对其造成的不良后果的解决给出对策与建议。本文从“小学化”的角度对目前幼儿园大班教育中存在的一些问题进行了深入的剖析，并在此基础上，探讨了产生这些问题的根本原因，并针对这些原因，给出了相应的应对措施，以期保障整个幼儿园的教育质量，为如何进行幼儿园的教育与教学的合理安排，保证幼儿园教育的有效性，使每个主体的作用可以充分有效的发挥出来。（三）研究现状1.国内研究现状幼儿教育小学化就其实质而言是一种超前教育的行为。在此问题上，陶行知、陈鹤琴等知名的教育学者都作过详尽的论述。陶行知的思想是：“生活即教育，社会即学校”。在对儿童进行系统教育时，必须注重教育生活的充分融合，将两者充分有效的结合起来。著名教育家张雪门认为“生活实践从本质上来看属于孩子的行为课程。”教育最终的目的是应用于生活。著名儿童教育家陈鹤琴认为必须注重自然教育，使儿童能够保持极大的天性。保持一种自然的状态，对未来的生活充满极大的好奇心。在对孩子进行系统化的教学时，要遵循“顺其自然”的原则。在幼儿园的教学中，最重要的就是培养孩子的自主性。南京师大刘晓东教授认为，在对儿童进行教育时，要找到一个正确的时机。一个人在其生长的时候，要具有自尊和信心，这对于一个人未来的发展来说,发挥着尤为关键的作用。早幼儿教育小学化的问题在80年代初被提到，近年来逐渐被人们所重视。在中国，幼儿教育小学化的现象非常突出，这种现象的发生对儿童的身心发展产生了极为负面的作用。一些专业人士提出必须禁止这一现象的蔓延，各地为了禁止幼儿教育，小学化，也出台了一系列行政手段，但是怎样将这种现象从根本上遏制，还没有取得良好的成效。2.国外研究现状国外研究并没有提出幼儿教育小学化这一问题，只是明确提出了如果幼儿教育过于超前的话，会给幼儿的身心发展带来极其不利的影响。在一些理论与文件中也明确出提出了幼儿教育的相关规律，总的来说主要包含以下几个方面。1987年，美国幼儿教育协会(NAEYC）正式提出了“适宜性发展”幼儿教育理念，认为必须立足于幼儿的个性特点与文化特点，对其展开全方位的教育，只有保证幼儿教育的标准化，才能使幼儿教育保育实现规范化。法国教育家卢梭在18世纪中就提倡“自然教育”，他认为教育本身就是让大人站在儿童的角度去思考的话，通过大人的思维方式去要求孩子的话，将会给孩子的身心发展带来极大的负面影响。19世纪,德国著名的幼儿教育家福禄贝尔提出，要根据孩子身体和心理发展的一般规则进行教育，否则就会对孩子的健康和幸福的成长产生严重的负面作用。其强调幼儿在成长的过程中，成人不能给予其过多的干预，除此之外，如果成人对儿童过度保护的话，也会影响幼儿的健康发展，在教育孩子的过程中，必须立足于人的成长规律与教育规律，这样才能保证教育的有效性。国外文件与教育家的相关思想明确提出了幼儿教育“小学化”的问题非常紧迫，需要尽快予以解决，避免这一现象的出现。总的来说，幼儿教育小学化存在极大的危害，中外教育家能够解决幼儿教育小学化问题，并提出了行之有效的措施，希望能够从根本上遏制这种行为的蔓延。通过上述文件的探究我们能够深入了解到中外教育家已充分认识到学前教育小学化存在的不利影响，并根据当前学前教育存在的相关问题，提出了具体的意见，督促人们对幼儿教育学前教育小学化这一问题给予极大的关注，避免这一现象过度蔓延。（四）核心概念界定1.幼儿教育根据幼儿教育的具体定义来看,，幼儿教育可分为广义与狭义两个范畴。从广义上讲，幼儿教育是指胎儿在入小学前所进行的一系列教育与活动，也称为学前教育。在狭义的范围内来考察，幼儿教育就是一种在幼儿园接受的教育。主要是针对于三岁以上的适龄儿童展开教育的机构，属于基础教育的核心内容，也是一个人在成长过程中非常关键的一个阶段，幼儿园与家长必须给予极大的重视，保证孩子在幼儿期可以接受到良好的教育。本文中所提到的幼儿教育主要指的是幼儿园教育。根据我国幼儿教育的基本任务来看，主要指的是通过将保育与教育充分有效的融合起来，使幼儿朝着个性化与全面化的方向发展。根据幼儿教育的基本特征来看，其包含如下几方面。第一，要关注幼儿的各方面的成长，对幼儿知识技能情感方面教育关注度比较高，并不是通过学习知识为目的，而是让幼儿在幼儿园中可以感受到极大的乐趣。第二，在对幼儿展开系统教育的过程中，也必须对幼儿的日常生活进行悉心照料。第三，课程属于综合性的。通过将各领域内容充分有效的整合起来，通过主题的方式来展现，让幼儿在参与活动的过程中感受到极大的快乐。2.幼儿教育小学化幼儿教育“小学化”从本质上来看，与幼儿身心发展的基本规律相违背，属于一种超前教育，是目前幼儿园存在的普遍问题。把小学教育教学的方法生搬硬套的放到幼儿园中，对幼儿提前展开小学教育，这种行为方式是非常错误的，给幼儿的身心健康发展带来极其不利的影响。（五）研究方法1.访谈法笔者主张通过口头书信和面对面交谈等访谈途径，向所有被接受调查与访谈者直接收集了大量的资料信息。为了能够获取丰富的信息，在调查中，笔者采用了两种不同的访谈方法。首先，作者写下了采访的大纲，根据提纲当中的相关内容与教师，幼儿园园长以及教师展开深入沟通与交流。另一方面，笔者还利用课余时间对教师通过随机的方式进行访谈。使正式访谈中存在的相关问题可以充分解决。重点在于了解造成幼儿园语言教育“小学化”现象的相关原因。2.问卷调查法笔者通过制定幼儿语言教育小学化相关的问卷，调查者必须根据实际情况进行回答。最终总结得出幼儿小学化的成因以及所要解决的问题。采用问卷法取相关信息，本研究根据分层随机抽样的方法，严格按照统计学和测量学的科学步骤相关要求来编制问卷，最终形成的问卷“《关于幼儿园语言教育“小学化”的调查问卷》，使用抽样的方法在东川区抽取J幼儿园的教师当做研究的主要对象。3.观察法观察法主要指的是笔者通过有计划的对教育行为与现象展开系统考察的一种研究方法。本研究在调查之前需要制定详细的观察计划，在保证正常教学有序开展的情况下对东川区J幼儿园展开深入调查。这么做的原因是可以对幼儿园的基本情况进行深入了解，保证调查的真实性。这么做的原因是可以更好地掌握幼儿园的一些基础信息，确保调查结果的准确。本文将收集到的资料进行了系统化的梳理，通过对搜集到的一系列信息进行系统的整理。选择具有极强代表性，探索导致幼儿教育小学化的根源问题，并针对其所面临的问题，给出行之有效的解决方案。（六）幼儿教育“小学化”的具体表现幼儿园教育“小学化”一直是研究者关注的热点，但不同的学者对其定义也有不同的意见。结合多位学者对幼儿园教育“小学化”的研究与分析，本文认为幼儿园教育“小学化”主要指的是在幼儿园教育教学活动开展过程中，把幼儿看成小学生，对其展开系统的小学教育。根据小学幼儿园“小学化”的具体表现来看，主要包含教育理念、教学内容与教育的组织形式等方面内容。具体内容见表1：表1幼儿园语言教育“小学化”具体表现幼儿园语言教学小学化孩子们是国家的栋梁之材，孩子们在父母心目中是“小太阳”。父母们望子成龙、望女成凤，在家中只是一味地教导孩子们背诗词、认字、数数等，在挑选幼儿园的时候，他们更倾向于去那些可以教孩子识字、背古诗词、双语教学的民办幼儿园。在父母这样做的情况下，一些私人幼儿园老师由于没有接受过正式的幼儿教育训练，不知道如何按照《幼儿园教育指导纲要》中的规定进行教学，因此，他们违反了教育原则，采取了一条“小学式”的道路，一些老师竟然用了一套小学材，对孩子们进行了“正式”的教育。忽视对幼儿口语表达的训练许多幼儿园老师认为，孩子还很小，只要老师重复讲解，孩子们记住就行了，这样就只注重了老师的引导作用，而忽略了孩子们的主体性。语言教育强调读写，而口头教育则以模仿和反复进行为主。我们对儿童早期的语文教学还不够了解，没有为儿童提供一个良好的沟通的平台。没有注重对幼儿在学会倾听、敢于表达、能够欣赏文学作品和前期阅读等方面的培养。幼儿语言教育显得无序在许多幼儿园的语言教育中，老师们没有教案，也没有明确的教育目标，更没有明确的教育方法，完全依靠老师们的现场创作，这样就导致了老师们在课堂上进行随性的教育，孩子们学习的过程中存在着一些杂乱无章、随意等问题。教育方法单一该幼儿园语言教育活动形式单一，没有将语言教学与孩子们的一天的日常生活相结合，不能将语言教学与其他方面的教学相结合。教育模式主要表现为：教师讲，幼儿听；教师领读，幼儿跟读。活动过程中缺乏教师与幼儿的积极互动，机械的重复记忆、玩教具的单一等使得活动过程枯燥无味，难以引起幼儿学习兴趣，不利于幼儿学习能力的培养。在幼儿的语言学习过程中，尤其是在乡村地区，儿童的英语学习过程中，他们将儿童的语言学习与其它课程的学习完全分离，他们只是懂得在语言课程中展开英语学习，却不懂得在幼儿园的其它活动中对儿童进行语言学习，这就导致了儿童语言学习方式比较简单，而且他们的语言学习水平也比较低。在小班、中班的教学内容中将语音、汉字融入到语文教学中，而在大班，则将拼音、汉字作为语言教学的重点，在儿童的阅读理解上，有针对性地制定了具体的任务与标准。在幼儿园中，不但有针对儿童的特殊读物，教师会在上完课程之后布置作业，孩子们的兴趣变低。因此，在幼儿园中，孩子们的语言教学存在着一种“小学化”的趋势。教育评价局限化评价幼儿标准倾向于幼儿知识与技能的获得，忽视幼儿情感上的发展，表现为重结果轻过程的特点。幼儿园及教师为了迎合家长需求，评价幼儿重点考虑幼儿对汉字拼音熟记的数量以及他们对古诗词的掌握情况，并不看儿童是否对这些内容感兴趣与否，忽略了幼儿的倾听表达能力和阅读欣赏能力是否得到发展。。二、东川区幼儿园语言教育小学化现状（一）知识学习方面的小学化1.课程安排根据对东川区J幼儿园的这次调研，目前幼儿在其教学中所涉及到的课程有社会学科、科学学科、语言学科和美术学科，其开设的目的是要使幼儿在认知、能力等方面得到全方位的发展。在东川区，幼儿园的课程安排有以下几个部分：图1幼儿接受的主要教学活动从图1可以看到，东川区的幼儿园，在语文方面，都是以识字和拼音为主，这种情况在如今已经很普遍了，很多孩子都是从幼儿园就已经学会了识字。不过，到了他们这个年龄，汉字也只是有了一些皮毛而已，更多对图形感兴趣，这对于幼儿来说是一种负担，长期处于这种压力下会产生焦虑。这本应该是上了小学才学习的课程，放在幼儿身上，有些不太合理。2.教学活动目的幼儿园教学目的一定要明确，这是直接影响到教学的质量，影响到幼儿的学习成长。笔者对于东川区幼儿园的教学目的做了一个调查，其结果见下图2。图2幼儿教学活动的主要目的从图2中可以看到，21.20%的教师在东川区的幼儿园教育中，表示其教育目标是要掌握幼升小相关的知识，以便进行幼小衔接，这说明东川区的幼儿园教育目标存在比较明显的小学化趋势。根据教师的了解，在幼儿园里，要教认字、拼音等，为上小学打下良好的基础张军.幼儿教育小学化的困境与课程改革探究——以鞍山市为例[J].科技视界,2016(05):43+101。所以我们可以看到，东川区J幼儿园的每周教学内容，主要集中在认字和拼音方面，而孩子们的语言表达方面，并没有得到足够的关注，这与国家《学前教育大纲》中提出的“德、智、体、美、劳”的张军.幼儿教育小学化的困境与课程改革探究——以鞍山市为例[J].科技视界,2016(05):43+101（二）教学评价方面的小学化通过这次对东川区幼儿园语言教学评价方面的调查，可以看出，在该幼儿园中，学校对幼儿的评估主要是以学习成绩为主导，占比48.30%，然后是生活自理能力，占比29.70%，最终是行为习惯，占比16.40%，由此可以看出，这个幼儿园对幼儿的评估，基本都是基于学习成绩，即，幼儿的好，将会受到更多的重视，相反， 则很可能会被忽视。另外在这种教学环境下，老师大部分都着重于幼儿的学习知识及成绩的提高，而在兴趣上的培养和提高儿童整体素质上却忽略了，对于幼儿的成长造成了不好的影响。图3幼儿教学评价三、东川区幼儿园小学化形成的原因（一）幼儿园自身生存的压力在东川区的幼儿园中，民办幼儿园的数量远远的高于公办幼儿园。因为他们是很难获得政府的资助，他们主要是依靠收取学生的费用来维持学校。为了实现盈利，学校就必须增加班级的数量，这就导致了幼儿园数量变成“小学”的趋势。随着班级规模的增加，要合理规划和安排班级的模式和学生的位置，避免混乱。大多数幼儿园教师会依照小学的教育模式来训导孩子，保证孩子所在班级能有序进步，但是他们往往忽视了玩才是孩子的天性，这样会阻碍了孩子个性的发展。此外，由于家长对孩子学习的要求，幼儿园必须调整他们的教育计划以满足家长的要求。（二）传统教育价值观影响我们国家的传统文明历史悠久，底蕴深厚。在中国古代，“学为善官”、“读书为官”是一种主要的意识形态，它深刻地作用于人民的教育观张含萍.幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究[D].四川师范大学,2014.张含萍.幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究[D].四川师范大学,2014.（三）幼儿园难以吸引高素质人才就东川区的幼儿园管理体系而言，其管理体系也存在着一定的缺陷，主要表现为在教师职责、安全管理、财务管理、档案管理、食堂管理以及园长职责等方面。没有一整套配套的各项制度，乡村幼儿园的管理体系就不能实现标准化，大部分的幼儿园没有一个严谨的作息评估，也没有一个完善的奖励和惩罚机制，也没有一个对老师进行工作的定期的监督和工作规划，所有的工作都是随意的，也没有一个明确的和清晰的教学大纲，而保育员的健康状况也没有相应的要求。在乡村地区由于种种不健全的管理制度，更难以保证其幼儿园的品质，从而造成了教育管理的缺失。四、东川区幼儿园教学小学化的弊端（一）不利于幼儿的身心发展我国的教育注重“德、智、体、艺、劳”的全面发展，而“基础教育”往往注重知识教育，忽视其他方面。幼儿是好动的，天生就有强烈的好奇心。在这个阶段，应该要给予他们释放自己天性、自我寻找自然规律、发散自己想象力的机会。如果强制实行“应试教育”，就会影响孩子们的正常玩耍时间，扼杀他们的创造力。这也是违反儿童身心发展规律的，物及必返，它不仅达不到预期的效果，反而会出现反作用张钦梅.阜新市教育幼儿园幼儿家长的“小学化”倾向调查研究[J].亚太教育,2015,24:269张钦梅.阜新市教育幼儿园幼儿家长的“小学化”倾向调查研究[J].亚太教育,2015,24:269幼儿时期的他们对于外界的事物有着较为浅显的认识，处于认知的初级阶段，“小学化”的教育已经超出了认知水平，而家长与教师对于他们的要求会让他们在心里产生较大的压力夏媛媛.农村幼儿园小学化倾向现状调查及原因分析——以新乡市A县部分幼儿园为例[J].亚太教育,2015,27:182-183.夏媛媛.农村幼儿园小学化倾向现状调查及原因分析——以新乡市A县部分幼儿园为例[J].亚太教育,2015,27:182-183.（二）不利于幼儿在小学的学习发展因幼儿在幼儿园阶段已提前接触和学习了小学一年级的课程，当他们在步入了小学一年级后，可能因为自己已经掌握了这些知识而不再好好学习，将会导致上课时思想不集中以及学习成绩的下降。另外，还有一部分的幼儿虽会继续学习，但是也只是将学过的知识进行死记硬背，这种死记硬背、不善于思考的学习习惯一旦养成，对于他们往后的学习会产生很大的反应，到了小学二年级后，对于陌生的课程无法迅速适应，导致学习进度跟不上蔡迎旗.幼儿教育财政投入与政策[J].儿童与健康,2010(2):63-63蔡迎旗.幼儿教育财政投入与政策[J].儿童与健康,2010(2):63-63（三）幼儿园办学质量下降东川区幼儿园小学化倾向不仅影响了幼儿的发展，对于东川区幼儿园的办学也有影响。目前东川区幼儿园的需求量越来越大。但招收的老师人数却明显不够。此外，由于东川区民办幼儿园教师多为大专学历，许多幼儿园教师是小学教师的临时教师，甚至有的老师没有过专业的培训，专业知识不足，忽视孩子的身心发展特征，缺乏尊重孩子的意识。这些年不断出现的幼儿园恶性事件，大多也是发生在这样的民办幼儿园中。因此，幼儿园小学化倾向是一个连锁的反应，因为家长对于幼儿的要求高，民办幼儿园可以满足家长的要求，因此得到了发展，而这种发展其实是不健康的，不仅又再次加速了幼儿园小学化进程，还使得幼儿园办学质量下降。五、幼儿园小学化的克服办法（一）树立正确的教育观在当今的应试教育背景下，东川区人们对幼儿教育这一块往往进入了误区，不是很清楚幼儿教育，所以就会运用传统的教育观念，认为幼儿园的教育学习主要是为幼儿进入小学做铺垫的，教会幼儿识字和拼音这些就够了，对幼儿其他领域的发展和培养，教师却不予重视，这些都造成了幼儿身心得不到全面的成长，严重的可能会给幼儿造成伤害。比如，老师以学习成绩作为评判幼儿好坏，在严重的情况下，它可能会对幼儿造成伤害。例如，老师根据孩子的学业成绩来评估他们的好与差。可能对某些幼儿而言，他们就会受到冷落，逐渐的变得孤僻，与集体相脱离，给幼儿的成长带来很大的伤害。因此，对于当前环境下，人们需要改变传统的幼儿教育观念，树立起正确的教育观，不断的加强对幼儿教育的认识，要重视幼儿教育，幼儿时期是认知能力发展最为快速的时期之一，对待这个时期的学习教育而言，不应该只重视分数教育，还需要全面的培养幼儿的兴趣，促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展孟秀云,薛桂荣.道德启蒙教育——幼儿期常抓不懈的主题[J].科教文汇旬刊,2010(07):34-35.孟秀云,薛桂荣.道德启蒙教育——幼儿期常抓不懈的主题[J].科教文汇旬刊,2010(07):34-35.幼儿教师需转变教育观念，遵循儿童发展规律，尊重儿童的个体差异性，积极主动参加语言教育方面的教研和培训，学习先进教育理念和教育方法，提升专业素质。（三）有效提升教师教育素质和能力幼儿教师是学前教育的引导者，其专业素质直接关系到幼儿在幼儿园的发展。因此，重视教师的专业成长，正确定位幼儿园发展目标，提高园区的教师质量是非常重要的。要加强教师的专业培训，用专业理论武装思想，提高教师的专业素质水平。积极开展幼儿园培训，积极探索园区运营中出现的问题，形成理论体系。鼓励教师自学，鼓励教师参与儿童继续教育，进一步提高教师的学术水平和专业理论水平，用先进的教育理论指导幼儿教育。当前教师的专业技能相对较少，游戏是幼儿园的主要教育活动，如果想让幼儿教育更加丰富化，让幼儿能够学习到更多领域的知识，幼儿园老师需要培养自己的专业技能。教师的专业技能主要包括弹钢琴、唱歌、跳舞、绘画、口语、写作等。各有关部门应加大对各幼儿老师的培养力度，让每位幼儿老师都具备相应的职业素质，真正做到内行专业刘淑娟.分析幼儿园小学化现象及对策[J]教学文萃，2016(1):1-2刘淑娟.分析幼儿园小学化现象及对策[J]教学文萃，2016(1):1-2幼儿园老师是学前教育的执行者，为了实现幼儿园教育的理想，必须强化幼儿园老师的团队，提高他们的业务素质。幼儿园教育的根本是要有一个准确的幼儿园教育观念，幼儿教师要在幼儿园教育中进行教育，以科学的教育观念为指引是要改变父母的教育思想观念的突破口，促使幼儿教师在教育中贯彻一种具有科学性的方案教育观念。当今的社会，对拥有众多具有全面素质的人才的需求，所以，在对人才的培育上，要特别重视基础教育和对青年的各个方面的能力的培育，这样才能够更好地发展出科学的教育理念。针对目前幼儿园尤其是农村地区幼儿园的师资素质不高这一现状，教育局要加强对幼儿园的师资培训工作，重点是开展专业技术和教学观念方面的培训工作，按照《幼儿园教育指导纲要》的要求进行。每位幼稚园老师都要做到，做到科学的施教，彻底消除幼儿园小学化趋势的抬头。在此过程中，我们应以现代化的教育理念来指导幼儿的思维，强调幼儿的主体性，并遵循“生本”的理念，提高老师的专业素质，提高他们的政治素质，全面改变他们的教育理念，使幼儿的早期教育成为他们一生发展的基石。（三）在幼儿园各种活动之中渗透语言教育幼儿的语言教育与幼儿的其他生活活动密不可分，幼儿的语言学习是幼儿语言发展的一个主要渠道和载体。一是将语言教学内容融入到音乐教学中去。在儿童早期的音乐教育中，教师可以用朗读、朗读和朗读等形式来引导儿童体会到语言的美感。在学习了音乐或欣赏了音乐作品以后，可以指导孩子们表达自己的体会，并用最朴实的话讲述给伙伴听，以此来发展孩子的语言能力。二是将语言教学融入到美术教学中去。以孩子们喜欢画画、喜欢色彩的特性为基础，指导孩子们在画好一幅画之后，将自己的画的内容告诉他们的同伴们或者是全班的同学们，这种方式不仅能让孩子们体会到自己的成功带来的快乐，还为孩子们搭建了一个进行语言沟通的平台，可以说是一箭双雕。三是将语言教学融入到运算教学中去。在上一节计算课的时候，可以利用信息技术的方法对学生进行演示，让学生按照画面来讲解，从而学习到如何进行数数，这样不仅能够实现了教育的目标，还能够调动学生的学习热情，还能够提高学生的语言表达意识。四是将语文教学融入到体育课教学之中。运动是儿童最喜爱的一项教育，尤其是运动类的运动，因其富有儿童性而受到儿童的喜爱。在进行教育之前，老师向孩子们讲解了体育的一些规律和纪律，让孩子们在听到之后进行重复，从而让孩子们能够根据这些规律来进行自己的行为，避免出现一些意想不到的情况。在进行了一次体育活动之后，让孩子们说一说自己是怎样将这次事情做好的，还有自己在进行了一次运动之后的体会。这种方式可以让孩子们在进行一次运动之后进行一次动静交替，从而达到锻炼身体、发展语言等多项教学目的和任务。（四）利用周围环境来扩展幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力一是指导儿童在生活中如何用语言来表述自己的想法，从而增强他们的口头语言技能。在平时的生活中，许多幼儿园老师都会对孩子进行严格的控制，这些都会对孩子们的思考能力造成不利影响。幼儿园老师应该在任何时候都要指导孩子们提出自己的意见，不要限制孩子们的表现欲望。二是要注重家长和幼儿园之间的合作。幼儿园老师要利用家长会的形式，向父母传授怎样与孩子在家里和社会中进行沟通，让孩子们能够更好地与孩子们进行沟通，让孩子们能够更好地运用自己的语言。为了让幼儿敢“说”、有能力“说”，教师在语言教育内容选择时应考虑符合幼儿已有生活经验和语言发展特点，促进幼儿语言能力的发展。还应采用多种形式开展语言教育活动，把语言教育活动融入到幼儿的一日生活中去，促进语言教育活动与其它领域活动的整合，启发和引导幼儿独立思考，培养幼儿自主学习的能力。教师必须明确，幼儿语言教育的目的不是让幼儿机械的记住故事和诗词，不是学习拼音和汉字，而是教会幼儿思考的方式，培养幼儿语言学习和交往的能力。教师应充分考虑幼儿的个体差异性，做出科学合理的评价。六、结语对于幼儿教育而言，幼儿时期是一个全面吸收外界知识的时期，我们需要重视这个时期的教育，给予幼儿德、智、体、美、劳各个方面的培养锻炼，在小学和早期教育的发展中，有必要避免这种趋势。通过对东川区幼儿园教育现状的研究，我们发现了东川区幼儿园小学教育发展趋势存在的问题。通过对问题的分析，提出了改善幼儿园小学发展趋势的建议。希望本调查对于东川区幼儿园的这类问题改进能起到积极的借鉴作用。因此，对儿童进行有效的教育是一个长期的、有意义的过程。充分利用不同的教学方法使每个孩子的语言能力都得以提高。

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