广西壮族自治区柳州市柳城县中学2024-2025学年高二上学期语文11月期中考试试卷（含答案）

广西壮族自治区柳州市柳城县中学2024-2025学年高二上学期语文11月期中考试试卷阅读下面文字，完成下面小题。材料一：提起节奏，人们首先想到的可能是诗歌，而不大会想到小说。这是因为我们一般理解的节奏主要指文字音节的抑场顿挫、轻重缓急和高低起伏的变化。这种由语音的有规则的出现造成的节奏感在叙事文中确实不占显著位置。小说主要以“讲故事”为主，不太讲究声音韵律，纵有节奏，也常被意义掩盖，不易为人们所觉察。但不可否认，小说中同样存在节奏。20世纪20年代，福斯特的《小说面面观》最早关注到小说节奏问题。福斯特以音乐节奏做类比，认为在普鲁斯特的《追忆似水年华》中反复出现的音乐短句就是小说的节奏。法国小说理论家热拉尔·热奈特广泛吸收前人的研究成果，分析了叙述时间与故事时间的关系，他将小说时间处理方式分为“概要”“停顿”“省略”“场景”四种，认为这四者的交替运用就是小说节奏的主宰方式。“叙事时间”,也叫文本时间，指故事内容在叙事文本中具体呈现出来的时间状态，即叙述故事的过程；“故事时间”指故事自然状态下发生的时间。叙述时间与故事时间相等或基本相等的叙述称为“场景”,以此为基点，向两端延伸。叙述时间短于故事时间为“概要”;叙述时间为零，故事时间无穷大的是“省略”;叙述时间无穷大，故事时间为零则是“停顿”。在热奈特笔下，叙事时间与故事时间之间的“非等时”现象存在与否，是小说有没有节奏效果的决定性因素。无论是概要、场景，还是停顿、省略，它们在时间上的跨度对叙事结构中的节奏性的影响是显而易见的。最极端的例子是《追忆似水年华》一文，话语的节奏有时慢到以190页的叙事篇幅描述三个小时内发生的故事，有时却快到仅仅用三行文字就概括了12年的故事。至于何者用快节奏表现，何者用慢节奏表现，实际上关系到作品主题和作者的价值取向。(摘编自邓颖玲、蒋翃遐《论小说节奏的叙事功能》)材料二：中国叙事思想中的节奏范畴，突破了快慢的界定，评点家更多是从审美的角度去看待节奏交换带来的叙事效果，这恰恰是西方经典叙事学相对缺乏的。在脂砚斋看来，“横云断山”“重重写来，轻轻抹去”——这些看似模糊性的表述话语，实则蕴含着丰富的内涵。“横云断山”,指在叙述某一事件时，忽然插入对另一件事的叙述。这会导致两种不同的情况，一种是被插叙的事件与前事件没有逻辑上的必然联系，却截断了原故事情节的发展，从而使整个文本的叙事节奏缓和下来。如第二十七回：“见黛玉来了，三个一同站着说话儿。又见宝玉来了，探春便笑道：‘宝哥哥，身上好?我整整三天没见了。”脂砚斋云：“横云截岭，好极，妙极!二玉文原不易写。《石头记》得力处在兹。”我们来体会：此前，黛玉和宝玉正闹嫌隙时，薛蟠插一杠子，扯谎把宝玉叫开，一桩悬案留置这回，读者急切想知道他们在下一次碰面时怎样了局，可作者却偏偏不让他们碰面，眼看就要撞见了，偏插入探春事件，叙事节奏放慢，读者的心理却越来越迫切。第二种情况，被插叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连，因而加速了原事件的情势发展。叙事节奏越来越快，情节越来越紧张。脂批用“紧处愈紧，密不容针之文”来指称这种叙事加快的效果。如第十三回，此回为阿凤正传，是为写凤姐之珍贵、英气、心机、骄大而设。开篇为了引出凤姐，一层接着一层，可卿这头刚逝，又恰逢尤氏正犯了胃疼旧疾，只能卧床。贾珍又哭得泪人一般，愁于如何料理，真可谓急中偏添乱，叙事节奏步步紧逼，读者心理也空前紧张。脂批云：“妙!非此何以出阿凤!”在这种情境下才引出核心人物王凤姐的出场。“重重写来，轻轻抹去”是脂评的独创，重重与轻轻这两种对照的效果扩充了文本的张力，加强了文本自身的节奏感和韵律感，给故事情节增加富有魅力的生命形式。如第三十八回，此回的正题原本为写“菊花诗”“螃蟹咏”,但叙事者将贾母引入藕香榭后，却浓墨重彩地描写凤姐的诙谐及丫头们的嬉笑，这些有趣的情节，使读者似乎都忘了此回正题；叙事者竟未忘，忽一句“这里风大”,王夫人便陪同贾母等去房里歇歇了，“轻轻抹去”收住入题；长辈离开后，大家就开始作起诗来。可以说，其过渡之痕迹极其自然。在这里，“重重写来，轻轻抹去”,有双重含义：一方面被脂砚斋用来指称叙事话语层面，“场景”和“概要”时距的交叉引起了叙事节奏的变化；一方面又是读者依据文本情境而产生的心理预设与话语实际表达之间的差异下形成的节奏变换，因为在作者设置的基本叙事基调下，读者对文本的期待视野中，很自然地形成了“核心”人物浓妆重彩，“卫星”人物轻描淡写的观念，而一旦文本呈现在眼前的是截然相反的格局，就会引起读者心理上的节奏变化。(摘编自高静《脂砚斋叙事思想研究》)1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A.人们通常理解的节奏是文本在语音层面的变化规律，而小说以“讲故事”为主，因此在这方面体现得不太明显。B.概要、省略、停顿、场景是根据小说叙事时间与故事时间之间的关系来划分的，它们交替运用主宰着小说节奏。C.与西方经典叙事学不同，在中国叙事学研究中，评点家更多的是从审美角度来分析节奏变换带来的艺术效果的。D.“横云断山”是指小说在叙述某一事件时，忽然插入对另外一件事情的叙述，而这两件事情之间并没有直接关联。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()A.材料一谈论的节奏，是基于小说叙事话语内部的分析，着重分析叙述时间与故事时间两个概念之间的关系。B.材料二谈论的节奏，既有对叙事话语内部的考察，也有基于读者审美心理的分析，相比来说更侧重后C.根据热奈特的叙事节奏理论，与叙述时间相比较来说，故事时间由长到短依次为省略、场景、概要和停顿。D.材料一中举例《追忆似水年华》一文，说明小说不同时间处理方式对叙事结构中的节奏性是具有明显影响的。3.下列选项，不符合材料一观点的一项是()A.《哦，香雪》记叙了火车在台儿沟停留一分钟内发生的故事，这属于“停顿”。B.《变形记》中并没有描写格里高尔是如何变为甲壳虫的，这属于“省略”。C.《林教头风雪山神庙》用“前街后巷一地里去寻”叙写林冲找陆虞候，这属于“概要”。4.节奏对小说来说有什么作用?请结合材料简要概括。5.针对《红楼梦》第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”,脂砚斋有两处评语。请结合材料二的主要内容分析下面两处评语所涉及的叙事节奏属性及其效果。(1)写贾雨村断案，用了大半回篇幅来叙述雨村与门子分析案情的对话。至于判案当天的情形，却“三四语收住”(脂砚斋评语),然后开始写薛蟠，并引出薛宝钗。(2)在写他们分析案情时，门子向贾雨村出示“护官符”,雨村只看到贾、史、王、薛四家族，“犹未看完，忽听传点，人报：‘王老爷来拜。’雨村听说，忙具衣冠出去迎接。顿饭工夫，方回来细问”。脂砚斋称此二、现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成下面小题。十八岁的李响蔡楠说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是说话含混不清。我讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗?还有，我怕他蹦来跳去的，要是摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。于是我想赶他走。我泡上一杯茶给他端过去，他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘到了窗户前。我赶紧关严了窗户，我怕他飘出去。我把茶水送到了他的嘴边，说，喝点茶吧，喝了茶哪里来的你就回哪里去，我明天还要出门呢!李响就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一把宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶，一并递给他，说，你可以走了。厌你吗?就是因为当年你偷着离开家。你是说，你去南泥湾开过荒?怎么这些年没听你说过呢?我觉得李响的话有点离谱。这有什么好炫耀吗?红米饭、南瓜汤，那是后来才有的。挖野菜也当粮，可大冬天的到哪里去挖野菜啊?反正，炊事班里也他怎么也找不到开过荒的地方在哪里了。他不吭声了，任由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党徽广场、稻香门广场；还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……看，我就是在这里开过荒，在这里住过!李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。这些人是南泥湾开发区的领导，我从电脑包里拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保充电车，方便南泥湾的旅游，第一批已经在路上了……办完这件大事，我回头再找李响，却看不见他的踪影了。这下我可急坏了，弄丢了李响，我没法向我的父亲李直交代，他正在家辛苦地帮我带孩子。我猜到李响去了哪里。我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那年他只有十八岁……我的眼泪疾速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了!6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A.“你可以走了”看似是“我”对李响冷淡厌烦，实则写出李响在我心中有着挥之不去的印象。B.“眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的变化，形象写出李响对革命斗争的自豪和热情。C.从一线战士到炊事员再到开荒者，身份的变化既丰富了李响的经历又使小说主题更加多元化。D.导游对李响故事的讲解，让读者更客观真实地了解爷爷的伟大，丰富人物形象，增强感染力。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，这是作者设置的悬念。B.小说构思巧妙，以后来人的视角写一个死去的人物的事迹，却又让后来人与死去的人同一个时空出现，不落俗套。C.小说中人物语言极具个性化，李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天的干劲，但有时也显幼稚。D.小说卒章显志，最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹后，内心充满敬仰与骄傲。8.简要说明“我抱住的不单是李响，还有李响的故事”这句话的含义。9.本文将幻想与现实紧密交织，有何艺术效果?请结合文本谈谈你的理解阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：于墨子言曰：“仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害。”然当今之时，天下之害、孰为大?曰：若大国之攻小国也，大家之乱小家也，强之劫弱，众之暴寡，贵之敖贱，此天下之害也。姑尝本原若众害之所自生。此胡自生?此自爱人、利人生与?即必曰：“非然也。”必曰：“从恶人、贼人生，”是故别非也。是故子墨子曰：“兼以易别。”然即兼之可以易别之故何也?曰：藉为人之国，若为其国，夫谁独举其国以攻人之国者哉?为人之都，若为其都，夫谁独举其都以伐人之都者哉?为人之家，若为其家，夫谁独举其家以乱人之家者哉?为彼犹为己也然即国都不相攻伐人家不相乱贼此天下之害与?天下之利与?即必曰天下之利也。姑尝本原若众利之所自生。此胡自生?此自恶人、贼人生与?即必曰：“非然也。”必曰：“从爱人、利人生。”是故子墨子曰：“兼是也。”且乡吾本言曰：仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害。今吾本原兼之所生，天下之大利者也；吾本原别之所生，天下之大害者也。是故子墨子曰别非而兼是者，出乎若方也。今吾将正求与天下之利而取之，以兼为正。是以老而无妻子者，有所侍养以终其寿；幼园孤童之无父母者，有所放依以长其身。不识天下之士，所以皆闻兼而非者，其故何也?材料二：孟子曰：“君子之于物也，爱之而弗仁；于民也，仁之而弗亲。亲亲而仁民，仁民而爱物。”孟子曰：“知者无不知也，当务之为急；仁者无不爱也，急亲贤之为务。尧舜之知而不遍物，急先务也；尧舜之仁不遍爱人，急亲贤也。10.材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。为彼A犹为己也B然即C国都D不相攻E伐F人家G不相乱H贼I此天下之害与?11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()A.墨子认为，仁人的事业应追求兴天下之利，除天下之害，这些利是从关爱他人、有益他人中产生的。B.墨子认为，假如对待别人的国家，像治理自己的国家，就不会动用本国的力量，用来攻伐别人的国C.墨子认为，兼爱可以使没有父母的幼弱孤童有所依靠而长大成人，然而天下的士人对兼爱加以非议。D.孟子以尧舜为例，指出智者与仁者的区别在于智者更急于解决当前事务，而仁者更急于亲近贤才。(1)强之劫弱，众之暴寡，贵之敖贱，此天下之害(2)是以老而无妻子者，有所侍养以终其寿。四、古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)【唐】杜甫济时敢爱死?寂寞壮心惊!【注】①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，15.下列对这首词的赏析，不恰当的一项是()A.首联交待诗人客居他乡，在岁暮之际，听到了边境发生战事的消息，看似平淡的叙述中，包含了诗人忧国忧民的沉重心境。B.颔联一个“犯”字，一个“动”字，写出诗人听到外敌入侵后内心受到的强烈冲击，诗人心系国家百姓的真挚情感跃然纸上。C.颈联“朝廷谁请缨”一句，是杜甫对当时那些贪禄恋位、庸懦无能的文武大臣的讽刺和责问，表现了他深深的失望和愤怒。D.尾联以设问句“济时敢爱死?”表明自己的心境，最后一句中的“寂寞”二字表现出诗人此时独自客居阆州的孤单寂寞之情。16.这首诗和《诗经·秦风·无衣》都表达爱国主义精神，但情感各异。请简要分析。五、名篇名句默写(本题共1小题，6分)(2)后世多将军队的同事称为“袍泽”,这个词源自《诗经·秦风·无衣》中“ (3)古代衣服由于原料的缘故，制成后较为硬挺，穿着前需置于石上春捣，使之柔软，称为“捣衣”。古典诗词中常用“捣衣”意象和与之相关的“砧声”来表现家妇思念征夫、游子思家怀乡或对常年征战不满等情六、语言文字运用I(本题共3小题，11分)阅读下面的文字，完成下面小题。“中国天眼”的名字，很多人并不陌生，但少有人知道它背后的故事。把执着和专注做到了极致。他曾拄着竹竿，喝浑水，吃冷干粮，冒着生命危险，几乎走遍了贵州所有的洼地，终于选到了最适合FAST建设的台址。南仁东虽然离开了，但是精神火焰②。一代代科技工作者的坚持，让我们看到了传承的力量。经过团队的不懈努力，看似③的种种设想终于成为“国能”,我们心中充满了自豪和自信。这些硬核科技背后，是复兴中国梦的拳拳之心科学信念而不懈追求，他们不惧失败，越挫越勇，也能“吃得苦中苦、坐穿冷板凳”,这样的勇毅与坚持随处可见。截至目前，FAST发现的脉冲星数量已经超过740余颗，是同一时期国际上所有望远镜发现脉冲星总数的3倍以上。18.请在文中横线上填写合适的成语。19.把文中画波浪线的句子改为整句，可适当增删、调整文字，以确保文句通顺。20.文中画横线的句子有两处语病，请在不改变原意的情况下进行修改，并写出表达正确的句子。七、语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)阅读下面的文字，完成下面小题。什么时候才能过几天轻松日子?人啊!有时候都比不上飞禽走兽，自由自在地在天空飞，在地上走……一种委屈的情绪使孙少安忍不住泪水盈眶。他停在路边的一棵白杨树下，把烫热的脸颊贴在冰凉的树干上，两只粗糙的手抚摸着光滑的杨树皮，透过朦胧的泪眼惆怅地望着黑糊糊的远山。公路下面，东拉河的细流发出耳语似的声响。夏夜凉爽的风从川道里吹过来，摇曳着树梢和庄稼。月亮升高了，在清朗的夜空冷淡地微笑着。星星越来越繁密，像在一块巨大的青石板上缀满了银钉.……孙少安在白杨树下站了一会，又开始往回走。走不多远，他就看见了双水村星星点点的灯火。一股温暖的激流刹那间漫过了他的心间。那灯光下，有他亲爱的家——亲人们的脸庞都在他的眼前浮现于是，头脑中迷茫的云雾顷刻间消散，滚烫的额头重新又凉了下来。他顿时感到他刚才的情绪充满了危险。是的!一家老老少少都依靠和指望着他，他怎么能这样胡思乱想呢?不，他应该像往常一样，精神抖擞地跳上这辆生活的马车，坐在驾辕的位置上，绷紧全身的肌肉和神经，吆喝着，呐喊着，继续走向前去如A.是的!一家老老少少都依靠和指望着他。B.都是你磨蹭，害得我们错过了难得的时机。C.虽然我不是继母亲生的，但她待我比亲妈都好。D.他都走远了，你还一动不动傻站在这里干什么?22.文中画波浪线的句子如何表现出孙少安负重前行的责任和担当?请从修辞和用词特点两个方面加以分八、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。雄孔雀的尾巴青翠艳丽，闪耀着金色的光芒，美丽动人。雄孔雀在山里栖息时，先要选择好地方搁置尾巴，然后才能安身。天下大雨，打湿了尾巴，当捕鸟的人快赶到时，孔雀还顾恋着自己的尾巴，不肯飞起来，结果被捕鸟人捉住了。其实，从某种意义上说，人类似乎也有着像雄孔雀这样的尾巴。以上材料对青少年颇具启示意义。请结合材料写一篇议论文，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第10页4.①节奏有助于表现作品主题和作者的价值取向；②节奏控制着情节的发展；③节奏有助于塑造人物形象；④节奏可以引发读者的审美体验。5.(1)第一处脂评：本回写贾雨村判案主要是为了引出薛家(薛宝钗),详叙贾雨村与门子分析案情的对(2)第二处脂评：这“大章法”就是“横云断山”,贾雨村犹未事情节的发展，使文本的叙事节奏缓和下来。【解析】【点评】(1)本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。(2)本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”,所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。(3)本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。(4)本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。(5)本题考查学生分析、运用文中信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。1.本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。第11页2.本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。本相等的叙述称为场景’,以此为基点，向两端延伸。叙述时间短于故事时间为‘概要’;叙述时间为零，故事时间无穷大的是‘省略’;叙述时间无穷大，故事时间为零则是‘停顿”,所以故事时间由长到短依次为：省略、概要、场景和停顿。3.本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。事时间为零。《哦，香雪》中火车在台儿沟停留一分钟，但在这一分钟中，台儿沟的姑娘们与火车上的乘客4.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。①在材料一中提到，“无论是概要、场景，还是停顿、省略，它们在时间上的跨度对叙事结构中的节奏性的影响是显而易见的”,而“至于何者用快节奏表现，何者用慢节奏表现，实际上关系到作品主题和作者的价值取向”。例如在《追忆似水年华》中，话语节奏有时极慢，用190页篇幅描述三小时内发生的故事，有时又极快，仅用三行文字概括12年的故事。作者通过这样不同节奏的安排，是为了契合作品想要传达的主题以及自身的价值判断，所以节奏能够成为表达作品主题和作者价值取向的一种手段。②由材料二第二段“一种是被插叙的事件与前事件没有逻辑上的必然联系，却截断了原故事情节的发展，从而使整个文本的叙事节奏缓和下来”,第四段“第二种情况，被插叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连，因而加速了原事件的情势发展，叙事节奏越来越快，情节越来越紧张”可知，节奏控制着情节的发展。③“如第十三回，此回为阿凤正传.……开篇为了引出凤姐，一层接着一层……叙事节奏步步紧逼，读者心理也空前紧张……在这种情境下才引出核心人物王凤姐的出场”,以第十三回为例，通过叙事节奏的步步紧逼，如可卿逝、尤氏病、贾珍愁等一系列事件营造出紧张的叙事氛围，在这种情境下引出核心人物王凤姐，突出了凤姐的珍贵、英气、心机、骄大等特点。通过节奏的把控，将人物置于特定的情节节奏环境中，能够更好地展现人物的性格特征，从而有助于人物形象的塑造。④“重重写来，轻轻抹去’是脂评的独创，重重与轻轻这两种对照的效果扩充了文本的张力，加强了文本自身的节奏感和韵律感，给故事情节增加富有魅力的生命形式”,例如在《红楼梦》第三十八回，先“浓墨重彩地描写凤姐的诙谐及丫头们的嬉笑”,后又“轻轻抹去”收住入题开始作诗，这种节奏感受到情节的起伏变化，产生一种独特的审美体验。故答案为：①节奏有助于表现作品主题和作者的价值取向；②节奏控制着情节的发展；③节奏有助于塑造人物形象；④节奏可以引发读者的审美体验。第12页5.本题考查学生分析、运用文中信息的能力。(1)第一处脂评：由材料二最后一段“重重与轻轻这两种对照的效果扩充了文本的张力，加强了文本自身的根据“然后开始写薛蟠，并引出薛宝钗”可知，这一回的一个重要目的是为了引出薛家(薛宝钗),可见采用(2)第二处脂评：由材料二第二段“横云断山’,指在叙述某一事件时，忽然插入对另一件事的叙述。这会导致两种不同的情况，一种是被插叙的事件与前事件没有逻辑上的必然联系，却截断了原故事情节的发展，雨村听说，忙具衣冠出去迎接。顿饭工夫，方回来细问”,贾雨村犹未看完而王老爷来拜，这一情节的插入截断了原故事情节的发展，符合“横云断山”章法其中的第一种情况(插叙内容与前事件没有必然的联系),这样使文本的叙事节奏缓和下来。故答案为：(1)第一处脂评：本回写贾雨村判案主要是为了引出薛家(薛宝钗),详叙贾雨村与门子分析案(2)第二处脂评：这“大章法”就是“横云断山”,贾雨村犹未事情节的发展，使文本的叙事节奏缓和下来。8.(1)“我”理解了爷爷李响的行为，对爷爷产生由衷的敬意。(2)“我”了解了革命先辈们的事迹，对革(3)“我”不但了解了先辈们的革命事迹，理解了他们的革命精神，还要以他们为榜样，继承他们的革命遗志，把革命先烈的精神发扬光大。②先辈们勇于牺牲、艰苦奋斗的故事，以及后辈们通过自己的方式来继承发扬先辈们的精神，这是小说反映③幻想与现实相结合，产生了奇特而感人的艺术效果，增强了小说的艺术性与深刻性。【解析】【点评】(1)本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。(2)本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。第13页(3)本题考查了理解文中重要句子含义的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。(4)本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“小说主题更加多元化”错误。李响从一线战士到后勤炊事员、南泥湾开荒者，不管身份怎样变化，小说主题表现的都是对革命先烈精神的颂扬，对老一辈革命者的尊敬。7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“充满了青年人豪气冲天的干劲，但有时也显幼稚”错，李响的语言很平实，表达的也是朴实的想法，没有什么“豪气冲天的干劲”,不能过于拔高；同时其语言里也没有显示出“幼稚”,只是表达出参加革命、奉献自我的真实愿望。故答案为：C。8.本题考查学生理解文章重要句子含义的能力。(1)“我抱住的不单是李响，还有李响的故事”这句话，从爷孙间情感的角度看，“李响的故事”就是爷爷当年的故事；“抱住”而不是“推开”,这个词语说明“我”理解了爷爷李响的行为，对爷爷产生由衷的敬意。(2)从“我”对先辈事迹了解的角度看，“李响的故事”就是当年革命先辈们从一线战士到后勤炊事员、南泥湾开荒者的故事，“抱住”代表“我”了解了革命先辈们的事迹，对他们产生由衷的敬意。(3)从“我”对先辈们精神的理解和继承的角度看，“我抱住的不单是李响，还有李响的故事”表明，“我”不但了解了先辈们的革命事迹，理解了他们的革命精神，还要以他们为榜样，继承他们的革命遗志，把先烈的精神发扬光大，文中“我”来到南泥湾捐赠石墨烯技术，捐赠电动车就是具体行动。故答案为：(1)“我”理解了爷爷李响的行为，对爷爷产生由衷的敬意。(2)“我”了解了革命先辈们的事迹，对革命先辈产生由衷的敬意。(3)“我”不但了解了先辈们的革命事迹，理解了他们的革命精神，还要以他们为榜样，继承他们的革命遗志，把革命先烈的精神发扬光大。9.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。①根据原文“确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里”李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁.…”可知，原来爷爷早已成为烈士，这场祖孙的对话只能在想象中完成，前文他来到“我”的办公室，恳求并跟着“我”去南泥湾，这是小说幻想的内容，略显荒诞，但这种虚实结合的独特写法令人耳目一新，令人回味，结局令读者恍然大悟，给第14页读者带来新奇的阅读体验。②爷爷十八岁扔下新婚十天的妻子参加革命，后来负伤当了炊事员，由到了南泥湾参加垦荒，“曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里”,小说写了先辈们勇于牺牲、批环保电动车用于旅游，展现了后辈们通过自己的方式来继承发扬先辈们的精神，这是小说反映的现实。③小说采用双线结构，通过祖孙对话这种虚写的方式交代革命烈士李响的人物经历，又实写革命先烈后代一人，薪火相传，将李响的故事和“我”的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中，产生了奇特而感人的艺术效果，增强了小说的艺术性与深刻性。②先辈们勇于牺牲、艰苦奋斗的故事，以及后辈们通过自己的方式来继承发扬先辈们的精神，这是小说反映的现实。③幻想与现实相结合，产生了奇特而感人的艺术效果，增强了小说的艺术性与深刻性。13.(1)强大者胁迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害。(2)因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而终老天年。14.①墨子主张“兼爱”,认为爱无亲疏厚薄的差别；②孟子主张“仁爱”,认为爱有亲疏厚薄的差别。【解析】【点评】(1)本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。(2)本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。(3)本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。(4)本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对第15页特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于(5)本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。参考译文：材料一：墨子说道：“仁人的事业，应当努力追求兴起天下之利，除去天下之害。”然而在现在，天下之害，什么算是最大的呢?回答说：例如大国攻伐小国，大家族侵扰小家族，强大者胁迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害。姑且试着推究这许多祸害产生的根源。这是从哪儿产生的呢?这是从关爱别人、有利别人产生的吗?则必然说：“不是这样的。”必然要说：“是从憎恶别人、残害别人产生的。”所以别(相恶)是不对的。所以墨子说：“要用兼(相爱)来取代别(相恶)。”既然如此，那么可以用兼(相爱)来替换别(相恶)的原因何在呢?回答说：假如对待别人的国家，像治理自己的国家，谁还会动用本国的力量，用以攻伐别人的国家呢?对待别人的城邑，像治理自己的城邑，谁还会动用自己城邑的力量，用以攻伐别人的城邑呢?对待别人的家族，就像对待自己的家族，谁还会动用自己的家族，用以侵扰别人的家族呢?对待别人就像对待自己，既然如此，那么国家、城邑不相互攻伐，个人、家族不相互侵扰残害，这是天下之害呢?还是天下之利呢?则必然要说是天下之利。姑且试着推究这些利是如何产生的。这是从哪儿产生的呢?这是从憎恶别人、伤害别人产生的吗?则必说过：仁人之事，必然努力追求兴起天下之利，除去天下之害。现在我推究由兼(相爱)产生的，都是天下的大利；我推究由别(相恶)所产生的，都是天下的大害。所以墨子说别(相恶)不对兼(相爱)对，就是出于这个启发。现在我将寻求兴起天下之利的办法而采取它，以兼(相爱)来施政。因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而终老天年；没有父母的幼弱孤童，有所依靠而长大成人。不知道天下的士人听到兼(相爱)之说而加以非议，这是什么缘故呢?材料二：孟子说：“君子对于万物，爱惜它，却不对它实行仁德；对于百姓，对他实行仁德，却不亲爱他。君子亲爱亲人，进而仁爱百姓；仁爱百姓，进而爱惜万物。”孟子说：“智者没有不知道的，但是急于解决当前事务；仁者没有不爱人的，但是急于爱亲人和贤者。尧舜的智慧也不能遍知一切，因为他们急于解决首要任务；尧舜的仁德不能遍爱所有人，因为他们急于爱亲人和贤者。”10.本题考查学生文言文断句的能力。第16页句意：对待别人就像对待自己，既然如此，那么国家、城邑不相互攻伐，个人、家族不相互侵扰残害，这是天下之害呢?“也”是句末语气助词，其后B处断开；“人家”为后句主语，其前F处断开；故答案为：BFI。11.本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：是从憎恶别人、残害别人产生的。/是伤害君主的人。B.正确。替代；容易。句意：要用兼(相爱)来取代别(相恶)。/事物安然未生变的时候容易持守。C错误。表转折，但，却；表假设，如果。句意：爱惜它，却不对它实行仁德。/一个人如果没有仁德，那么遵守礼仪又有什么用呢?D.正确。知道；知识。句意：智者没有不知道的。/获得知识在于推究事物的原理。12.本题考查学生理解文章内容、评价探究文中思想观点的能力。D.“指出智者与仁者的区别在于智者更急于解决当前事务”有误，孟子以尧舜为例并不是为了指出智者与仁者的区别，而是强调事有先后，爱有等差。13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“劫”,胁迫；“敖”,通“傲”,傲世；“此(2)“是以”,因此；“妻子”,妻子儿女；“终其寿”,终老天年。故答案为：(1)强大者胁迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害。(2)因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而终老天年。14.本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①墨子认为“兼以易别”,意思是“要用兼(相爱)来取代别(相恶)”。还说到“藉为人之国，若为其国，夫谁独举其国以攻人之国者哉?为人之都，若为其都，夫谁融举其都以伐人之都者哉?为人之家，若为其家，夫谁独举其家以乱人之家者哉”。他认为爱无亲疏厚薄的差别；孟子认为“亲亲而仁民，仁民而爱物”,大意是“君子亲爱亲人，进而仁爱百姓；仁爱百姓，进而爱惜万物”,他主张“仁爱”。他还说“知者无不知也，当务之为急；仁者无不爱也，急亲贤之为务。尧舜之知而不遍物，急先务也；尧舜之仁不遍爱人，急亲贤也”。可见，孟子认为爱有亲疏厚薄的差别。故答案为：①墨子主张“兼爱”,认为爱无亲疏厚薄的差别；②孟子主张“仁爱”,认为爱有亲疏厚薄的差别【答案】15.D16.①《岁暮》表达了诗人对朝廷里懦弱无能的大臣们的谴责；抒发了自己报国无门的苦闷。第17页②《无衣》是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精【解析】【点评】(1)本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。(2)本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。独自客居阆州，确实孤单寂寞；二是诗人有报国之心，却无从施展，只能独自寂寞。16.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①《岁暮》首联诗人交待其客居他乡，在岁暮之际，听到了边境上传来外族入侵的消息。大唐刚刚经历了安史之乱，内忧尚未完全平息，外患又接踵而至。所以首联语气看似平淡，却包含了诗人忧国忧民的沉痛!颈联作者目睹了战争的血腥和惨烈，对唐朝君臣发出质问：“朝廷谁请缨?”面对强敌，作者怀疑朝中还会有人请缨杀敌吗?表达了诗人对朝廷里懦弱无能的大臣们的谴责；尾联“济时敢爱死?”既是对全天下人的呐喊，特别是朝臣的忠告，又是对自己的鼓励，真正忠君爱国的人，是把自己的生死置之度外的。但“寂寞壮心惊”,点出了诗人此时的心境。诗人远离朝廷，无法为国分忧，无法施展抱负，徒有报国之心，抒发了自己报国无门的苦闷。②《秦风·无衣》是一首激昂慷慨、同仇敌忾、矫健爽朗的战歌，这首诗描绘出战士们齐心备战同仇敌忾的场景。每章开头都采用了问答式的句法，以一句“岂曰无衣”发端，似自责，似反问慨，渲染出一种即便生活贫困以至于“无衣”,也要义无反顾奔赴疆场的爱国主义激情；接下来对问句的回答句，富有强烈的动作性和形象性，使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面，形象地表现出主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀，并以“赋”的表现国的坚定决心和将士们齐心协力，奋勇杀敌的精神。故答案为：①《岁暮》表达了诗人对朝廷里懦弱无能的大臣们的谴责；抒发了自己报国无门的苦闷。②《无衣》是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。第18页17.【答案】己所不欲；勿施于人；与子同袍；与子同泽；玉户帘中卷不去；捣衣砧上拂还来【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：己、刨、泽、捣、故答案为：(1)己所不欲勿施于人；(2)与子同袍与子同泽；(3)玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。【答案】18.①司空见惯/习以为常②生生不息③天马行空19.示例：这些硬核科技背后，是复兴中国梦的拳拳之心，是追求刺穿“光年之外”的科学信念，是不惧失20.FAST发现的脉冲星数量已经超过740颗，是同一时期国际上所有其他望远镜发现脉冲星总数的3倍以【解析】【点评】(1)本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。(2)本题考查学生句式变换的能力。本题是一个传统题型：散句变整句。这是一道句式转换中的散句变整句，此类试题的解题思路是先确立基准句，然后把其它句子按照基准句的句式来改写，最后再调整一下语序(3)本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。18.本题考查学生正确使用成语的能力。常”。司空见惯：比喻常见之事，不足为奇。习以为常：习惯了就觉得很平常。论空泛，不着边际。故答案为：①司空见惯/习以为常19.本题考查学生变换句式的能力。②生生不息③天马行空第19页本题要求散句改为整句，根据