小学科学课第一单元教案范例

小学科学三年级下册第一单元《植物的生长变化》教案范例一、单元整体概述本单元隶属于小学科学“生命科学”领域，围绕“植物的生长变化”核心主题，引导学生从种子的结构与萌发切入，通过长期观察（如种植凤仙花）、实验探究（如根的吸水、茎的运输）、对比分析（不同植物的生长周期）等方式，逐步建立“植物具有生命周期，生长发育需要适宜条件”的科学概念。单元设计遵循“从生活到科学，从观察到探究”的逻辑：先唤醒学生对植物生长的已有认知（如常见植物的种子形态），再通过亲手种植凤仙花，经历“播种—发芽—长叶—开花—结果”的完整周期，同步探究根、茎、叶、花、果实、种子的结构与功能，最终形成对植物生命周期的系统认知。这种“实践+观察+实验”的学习方式，既能培养学生的长期观察能力、实证意识，也能渗透“结构与功能相适应”“生物与环境相互作用”的科学观念。二、单元教学目标（一）科学概念目标1.知道绿色开花植物通常由种子开始新生命，种子内部有胚，胚是新植物的幼体；2.认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子的基本形态和功能（如根吸收水分、茎运输养分、叶制造养料等）；3.理解植物的生长发育需要阳光、水分、空气、适宜的温度和土壤（或营养），且具有一定的生命周期。（二）科学探究目标1.能运用“观察、测量、记录、对比”等方法，持续观察植物的生长过程（如每周测量凤仙花高度、记录叶片数量）；2.会设计简单实验（如“根的吸水实验”“茎的运输实验”），基于实验现象推理植物器官的功能；3.能通过小组合作，整理观察数据（如绘制植物生长曲线图），并基于证据交流自己的发现。（三）科学态度目标1.对植物生长的过程保持好奇心和探究欲，愿意长期坚持观察并记录；2.尊重事实，如实记录观察结果，能正视实验中的“意外”（如种子未发芽、植株倒伏）并分析原因；3.体会到植物生长的复杂性与生命的神奇，增强爱护植物、保护环境的意识。（四）STSE目标1.了解植物与人类生活的密切关系（如食物、药材、美化环境等），认识到合理种植植物对改善生态的意义；2.尝试用科学知识解决生活中的问题（如给家里的植物选择合适的种植环境）。三、单元教学重难点（一）教学重点1.掌握绿色开花植物的生命周期（种子→幼苗→成株→开花→结果→种子）；2.理解根、茎、叶、花、果实、种子的结构与功能（通过实验或观察验证）；3.学会用“观察记录单”“生长曲线图”等工具系统记录植物生长数据。（二）教学难点1.引导学生坚持长期观察（如持续6-8周记录凤仙花生长），并克服观察中的“新鲜感消退”“数据记录不规范”等问题；2.帮助学生从“现象观察”上升到“逻辑推理”（如通过“茎的红墨水实验”，推理出茎具有运输水分的功能）；3.理解“植物生长需要适宜条件”的抽象概念（如对比不同环境下的植物生长差异，分析环境因素的影响）。四、分课时教案设计（以“凤仙花种植与观察”为主线）课时1：《植物新生命的开始》（一）课时目标1.科学概念：知道植物可以通过种子、根、茎、叶等方式繁殖，绿色开花植物大多由种子开始新生命；2.科学探究：能观察并描述不同植物种子的形态特征（大小、颜色、形状），尝试推测种子的内部结构；3.科学态度：对种子的多样性和“种子孕育生命”的现象产生探究兴趣。（二）教学准备材料：凤仙花、黄豆、绿豆、花生、南瓜等植物的种子（每组一份）；放大镜、镊子、白纸（用于种子解剖）；课件：不同植物的繁殖方式（种子繁殖、扦插、嫁接等）的图片或视频。（三）教学过程1.情境导入：唤醒生活经验提问：“春天到了，公园里的植物都开始生长了。你知道植物是怎么‘生宝宝’的吗？”引导学生结合生活经验回答（如“桃树结桃子，里面有种子”“绿萝剪一段茎就能长出新植株”）。播放课件：展示蒲公英（种子繁殖）、绿萝（扦插繁殖）、马铃薯（块茎繁殖）的图片，总结“植物的繁殖方式多样，而绿色开花植物大多由种子开始新生命”。2.新课探究：观察种子的秘密（1）观察种子的外部形态小组活动：发放不同植物的种子，用放大镜观察种子的大小、颜色、形状，并用文字或简笔画记录。示例记录：“黄豆种子：椭圆形，黄色，表面光滑，比绿豆大一些……”交流分享：每组代表展示记录，教师引导发现“种子形态多样，但都能孕育新生命”。（2）推测种子的内部结构提问：“种子这么小，怎么能长成一棵植物呢？它的内部可能有什么？”引导学生猜想（如“有小芽”“有营养物质”）。演示实验：用镊子小心剥开浸泡过的黄豆种子，展示胚根、胚芽、子叶，讲解“胚是新植物的幼体，子叶提供营养”。3.巩固拓展：种子的旅行提问：“种子成熟后，怎样‘传播’到其他地方生长？”结合图片（如苍耳挂在动物皮毛上、蒲公英靠风传播），引导学生分析种子的传播方式与结构的关系（如苍耳的刺→附着动物，蒲公英的绒毛→随风飘散）。4.课堂小结：梳理认知师生共同总结：“今天我们知道了绿色开花植物大多由种子开始新生命，种子的形态多样但内部都有胚；种子成熟后会通过不同方式传播，找到适宜的环境生长。”（四）作业设计1.回家观察一种植物的种子（如家里的绿豆、花生），用表格记录其外部特征；2.思考：“如果把凤仙花种子种在土里，需要什么条件才能发芽？”课时2：《种植凤仙花》（一）课时目标1.科学概念：知道种子萌发需要适宜的环境条件（水、空气、适宜温度）；2.科学探究：能规范完成凤仙花的播种操作，设计“种子萌发条件”的对比实验（可选做）；3.科学态度：培养责任意识，愿意为凤仙花的生长负责，坚持后续观察。（二）教学准备材料：凤仙花种子（每组20-30粒）、花盆（或种植杯）、土壤（腐殖土+沙土混合）、小铲子、喷壶、标签纸；课件：凤仙花的生长周期图、播种步骤示意图。（三）教学过程1.复习导入：回顾种子结构提问：“凤仙花的种子内部有什么？胚要长成新植物，需要什么条件？”引导学生回忆“胚需要水、空气、适宜的温度”。2.新课探究：学习播种方法（1）分析播种条件小组讨论：“种植凤仙花，土壤、水分、光照、温度这些条件中，哪些是必须的？我们可以怎么验证？”引导学生设计对比实验（如“一组浇水，一组不浇水”“一组放在阳光下，一组放在阴暗处”），教师强调“控制变量”的重要性。（2）规范播种操作教师演示播种步骤：①准备花盆和土壤，将土壤疏松；②把凤仙花种子均匀撒在土壤表面（或浅埋1-2厘米）；③用喷壶浇适量水（保持土壤湿润但不积水）；④贴上标签（注明种子名称、种植日期、小组成员）。学生实践：小组合作完成播种，教师巡视指导（如纠正“浇水过多”“种子埋太深”等问题）。3.巩固拓展：预测与期待提问：“播种后，我们可以怎么记录凤仙花的生长？”发放“凤仙花生长观察记录单”，指导学生设计记录项目（如日期、发芽情况、叶片数量、高度等）。4.课堂小结：明确责任总结播种要点：“播种需要疏松土壤、适量浇水、适宜温度；接下来我们要像照顾小生命一样，定期观察、记录，期待凤仙花发芽！”（四）作业设计1.每天观察种植的凤仙花，记录“是否发芽”（若发芽，记录发芽时间、芽的形态）；2.思考：“如果种子没发芽，可能是什么原因？”课时3：《我们先看到了根》（一）课时目标1.科学概念：知道植物的根分为直根、须根等类型，根的主要功能是吸收水分和固定植株；2.科学探究：能通过实验（如“根的吸水实验”）验证根的吸水作用，会观察并描述根的形态特征；3.科学态度：体会到“植物器官的结构与功能相适应”的科学观念（如根的细长结构利于吸水）。（二）教学准备材料：带根的植物（如菠菜、香菜、葱，分别代表直根、须根）；装有水和红墨水的烧杯、一株带根的白色康乃馨（或芹菜茎）；工具：小刀、放大镜、滤纸（用于吸干根表面水分）。（三）教学过程1.情境导入：观察根的形态展示带根的菠菜和葱，提问：“这两种植物的根看起来一样吗？你能描述它们的特点吗？”引导学生观察并分类（直根：主根明显，侧根细短；须根：主根不明显，根群像胡须）。2.新课探究：根的功能实验（1）推测根的功能提问：“根在土壤里，它有什么作用？”引导学生结合生活经验猜想（如“固定植物”“吸收水分”）。（2）实验验证：根的吸水作用教师演示实验：将一株带根的植物（如香菜）的根浸入加了红墨水的水中，罩上塑料袋（防止叶片直接吸水），放在阳光下。学生预测：“几小时后，植物的茎、叶会变红吗？为什么？”小组讨论：“如果茎、叶变红，说明什么？如果没变红，又说明什么？”（3）观察实验结果（课前准备）展示课前处理的白色康乃馨（茎已变红），切开茎部，观察到红墨水通过茎的导管向上运输。结论：根能吸收水分，并通过茎运输到植物的其他部分。（4）观察根的细节小组活动：用放大镜观察根的尖端，发现“根毛”（细小的绒毛），讨论“根毛有什么作用？”（增大吸水面积）。3.巩固拓展：根的其他作用提问：“除了吸水，根还有什么作用？”展示“沙漠植物的深根”“榕树的气生根”图片，引导学生分析根的“固定”“呼吸”“繁殖”等功能。4.课堂小结：结构与功能的统一总结：“植物的根形态多样（直根、须根），但都具有吸收水分、固定植株的功能；根毛的结构能提高吸水效率，这体现了‘结构与功能相适应’的科学道理。”（四）作业设计1.回家观察家里的植物（如绿萝、吊兰）的根，判断是直根还是须根；2.思考：“如果植物的根被破坏了，会有什么后果？”课时4：《茎和叶》（一）课时目标1.科学概念：知道茎的主要功能是运输水分和养分，叶能进行光合作用制造养料；2.科学探究：能通过“茎的运输实验”“叶的光合作用模拟实验”（可选做）验证茎和叶的功能；3.科学态度：认识到植物各器官相互协作，共同维持生命活动。（二）教学准备材料：带叶的芹菜茎（白色）、红墨水、烧杯；新鲜的绿叶（如天竺葵）、黑色纸片、酒精、碘液（光合作用实验材料，可选做）；课件：植物茎的结构（导管、筛管）示意图、叶的光合作用动画。（三）教学过程1.复习导入：回顾根的功能提问：“根吸收的水分到哪里去了？植物的茎和叶有什么作用？”引导学生猜想茎的“运输”作用、叶的“制造养料”作用。2.新课探究：茎的运输作用（1）实验观察：茎的导管运输水分小组实验：将芹菜茎插入加了红墨水的烧杯中，放在阳光下静置1-2小时（或展示课前处理的芹菜）。观察现象：切开芹菜茎，发现导管（茎的中心或边缘）被染成红色；观察叶片，叶脉也变红。结论：茎具有运输水分的功能，水分通过导管从根运输到叶。（2）拓展思考：茎的其他运输功能提问：“植物的叶子制造的养料，是怎么运输到根部的？”展示茎的结构示意图，讲解“筛管运输有机物（养料）”，类比“导管运水，筛管运粮”。3.新课探究：叶的光合作用（1）推测叶的功能提问：“叶子为什么大多是绿色的？它在阳光下会做什么？”引导学生结合生活经验（如“植物需要阳光长大”），猜想叶能“制造养料”。（2）模拟实验：光合作用制造淀粉（可选做，或用动画演示）教师演示：将天竺葵放在黑暗处一昼夜（消耗原有淀粉），然后部分叶片用黑纸片遮光，放在阳光下照射3-4小时；取下叶片，用酒精脱色、清水漂洗后滴加碘液，观察到“未遮光部分变蓝（有淀粉），遮光部分不变蓝”。结论：叶在光下能制造淀粉（养料），即光合作用。（3）观察叶的结构小组活动：用放大镜观察叶片的叶脉、气孔（教师可展示气孔的显微图片），讨论“叶脉和气孔的作用”（叶脉运输水分和养料，气孔进行气体交换）。4.巩固拓展：茎和叶的相互协作提问：“根、茎、叶三者如何协作？”引导学生用流程图梳理：“根吸水→茎运输→叶制造养料→茎运输养料到根和其他器官”，体会植物器官的整体性。5.课堂小结：器官的协作总结：“茎像‘运输管道’，运输水分（导管）和养料（筛管）；叶像‘养料工厂’，在光下制造淀粉。根、茎、叶相互协作，让植物健康生长。”（四）作业设计1.观察家里的植物（如绿萝）的茎和叶，描述其形态特征（如茎的粗细、叶的形状）；2.实践：给家里的植物浇一次水，思考“水分是怎么从根到叶的？”五、单元教学评价与反思（一）过程性评价1.观察记录评价：检查学生的“凤仙花生长观察记录单”，关注记录的连续性、准确性（如是否如实记录发芽时间、叶片数量变化）；2.实验操作评价：在“根的吸水实验”“茎的运输实验”中，评价学生的操作规范性（如是否正确使用工具、控制变量）和现象分析能力；3.小组合作评价：观察学生在种植、实验中的分工协作，评价其沟通能力、责任意识（如是否主动照顾凤仙花、参与讨论