山东省泰安市一中新校2025-2026学年高二12月月考语文试题及答案

山东省泰安市一中新校2025-2026学年高二12月月考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：新一轮科技革命和产业变革将重构全球创新版图，重塑全球经济结构，成为未来若干年世界各国发展所面临的最大机遇与挑战。人类历史上经历过的三次科技革命和产业变革均以重大科学突破（主要是物理学的重大突破）为科学源头——第一次科技革命的基础是牛顿力学，第二次科技革命的基础是电磁理论，第三次科技革命的基础是量子力学。因此，研判新一轮科技革命和产业变革的基本特征和发展路向，无法绕开其发生的科学基础。近一百年物理学领域未能出现可与牛顿力学、电磁理论及量子力学比肩的重大科学突破，其他领域的重大突破也寥若晨星，单一学科的新突破似乎难以支撑像前三次科技革命那样重大的科技变革。相比之下，各大科学领域、各个学科间的交叉融合则存在着巨大的潜力。在物质科学、信息科学和生命科学三大领域之间的交叉融合基础上产生的人工智能、基因组学、脑机融合、人机融合等前沿科技，有可能成为第四次科技革命和产业变革的突破口，进一步引发的新科技有望深刻改变人类文明进程乃至人类本身。“卡脖子”问题的出现从表象上看是大国博弈背景下设置技术壁垒的后果，其本质上反映出的是在解决复杂技术问题上对国外已有技术的路径依赖。事实上，解决这样一些复杂问题往往不只有一条道路。①通过学科的交叉，引入新的解决问题的思路，则可能另辟蹊径去解决这些问题。（摘编自周济《学科交叉融合：推动科技创新的新支点》）材料二：作为一切社会科学的基础，历史学本身的多学科综汇性十分突出。历史学关注的是多方面的问题，不仅有政治史、军事史、经济史、社会史、思想史、宗教史、艺术史、科技史，也有生活史、环境史、物质文化史等方面的内容。如此丰富的面向，实际上都和相邻的学科有密切的关联和互动的关系。多年来，许多历史学者向社会科学寻求理论与升华，出现了新的阐释模式；社会科学界向历史学寻求资源与灵感，出现了所谓的“历史转向”。学界标举的历史社会学、历史人类学、历史政治学等，不是名称的叠加与转换，而是尝试新型研究范式的努力，揭示出互动深化的可能。即便历史学本身，如今也不能单靠传统方式支撑。历史文献阅读与文本分析，会借助数字人文工具。②北大中国古代史研究中心从2005年开始，与哈佛大学费正清中心、史语所合作，结合计算机技术与人文社会科学，开发了“中国历代人物传记资料库”。这不是简单的史籍检索资料库，而是一种关联型、结构型、谱系型的资料库。计算技术、人工智能被引入古籍的智能整理，成为多学科合作的重要尝试。多种类型、多重手段的互联，使历史学者有了新的工作方式，有了更多量化统计与质性研究的对话，有了新的手段处理“老”的问题；与此同时，也触发了学术机制的重组重构，开始了大跨度文理交叉的试验与实践过程。不同学科的学者愿意一起调研考察、一起讨论交流，很大程度上是因为大家在共同追索着内心的一些问题。有了问题导向，才有更加明确的追寻目标。例如，因为学者们在新冠肺炎疫情变化过程中，有新的研究和思考，希望能够追溯生命的本源，探讨生命对于人类历史的意义，所以生成了“叩问生命：科学与人文的交叉视角”这个系列。我们关注“文明”这类根本性问题，而对其切入和讨论，实际上要靠各个学科提供不同角度的议题来带动。“问题追索”带动了学科交叉。（摘编自邓小南《今天我们怎样学科交叉》）材料三：交叉学科不是人为刻意形成的，它不是将两个或两个以上任选出来的学科硬性搭配在一起被创造出来的。③只有当两个或更多的不同学科或专业领域的知识在解决某些特定问题上存在相互联系时，富有成效的交叉学科研究才能得以发展。随着高新科技的迅猛发展，科技伦理问题日益复杂，呈现出跨学科的特点。在人工智能、生物技术、信息技术等科技领域快速发展的同时，人类也面临着前所未有的伦理挑战。这些伦理挑战涉及数据安全、隐私保护、生命尊严、人类基因编辑等多个方面，需要跨学科的知识和方法来共同应对。科技伦理是科技类学科与伦理学以及其他相关学科交叉融合的产物，属于“新文科”专业。国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录（2022年）》，在哲学一级学科之下增设“应用伦理”专业硕士学位，为培养科技伦理治理专业人才提供了条件。科技、医疗、教育、经济、环境、社区等领域的相关行业或组织在应对新出现的具体伦理问题和道德场景时，亟须一大批具有跨学科背景的复合型专业人才参与行业或组织的伦理决策与伦理治理。截至2024年年底，全国计划招收应用伦理专业硕士的高校有20所左右，几乎都设置了科技伦理专业方向。④在复杂的现代社会中，解决问题越来越需要整个科学领域的知识，从物理学到生物学直至经济学、心理学和社会学。现在极需要能够参与处理这类问题的“通才”。但在这些情形中，通才不可能是一个对整个问题都有全面的技术理解的人，这种人通常是不存在的。确切地说，通才应该是这样的人——他在一两个专业受过扎实的基础训练，而他的探索兴趣和技能使他能够深入了解所涉及的更大范围的问题及其相互关系。（摘编自孙春晨《以学科交叉融合推进科技伦理治理》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．第四次科技革命和产业变革将改变全球的创新版图和经济结构，也可能深刻改变人类和人类文明进程。B．随着高新科技的迅猛发展，科技伦理问题日益复杂，这是我国部分高校增设了科技伦理专业的时代背景。C．不同学科的学者对人类的一些根本性问题有不同角度的理解，又有共同的探索意愿，这促进了学科交叉。D．中国历代人物传记资料库的开发，替代了传统的历史学文献阅读与文本分析方式，是文理交叉的成功探索。2．根据材料相关内容，下列说法正确的一项是（

）A．目前缺乏类似于前三次科技革命的重大科学突破，所以学科交叉融合便成为第四次科技革命的必由之路。B．如果摆脱对已有技术路径的依赖，通过学科交叉解决了复杂的技术问题，就能打破技术壁垒，不被“卡脖子”。C．历史学关注、研究的内容涉及多个学科领域，并且具有学科交叉的优势，因此被称为一切社会科学的基础。D．全国增设“应用伦理”专业硕士学位，就是为了培养科技伦理治理的专业人才，是对科技伦理问题的应对。3．下列选项中，最能体现学科交叉对科技创新的意义的一项是（

）A．北大人文社会科学研究院邀请经济学、管理学、社会学等学者进行“跨学科视野下的制度研究”，寻找到了新的制度研究突破口。B．著名物理学家李政道、杨振宁曾携手合作，共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，获得了1957年的诺贝尔物理学奖。C．在打造荷兰运河景观工程时，来自建筑学、水文科学、工程学等多个领域的专家，对“景观质量”这一概念达成了共识。D．美国物理学家科马克将物理学中的X射线技术与电子计算机相结合，并应用于医学领域，发明了X射线断层扫描摄影仪。4．请结合材料，参照示例A，在表格画横线处填写合适的内容。序号材料内容解说角度①通过学科的交叉，引入新的解决问题的思路，则可能另辟蹊径去解决这些问题。A：学科交叉的意义②北大中国古代史研究中心从

2005

年开始，与哈佛大学费正清中心、史语所合作，结合计算机技术与人文社会科学，开发了“中国历代人物传记资料库”。B：③只有当两个或更多的不同学科或专业领域的知识在解决某些特定问题上存在相互联系时，富有成效的交叉学科研究才能得以发展。C：④在复杂的现代社会中，解决问题越来越需要整个科学领域的知识，从物理学到生物学直至经济学、心理学和社会学。D：5．上述三则材料，对于你将来做好学术研究有哪些启发？请简要分析概括。阅读下面的文章，完成下面小题。又见山里柿子红宫士军“一定要卖吗？”柱子问。“嗯，都讲好了。”德成老汉吧嗒吧嗒抽着烟锅，一闪一闪的火星，跳跃在他满是皱纹的脸上。“这可是老辈人留下的，上百年了，卖了就没了，太可惜了。”柱子又说。“唉——”德成老汉长长地叹了口气，“柿子不值钱了，留着树还有啥用？”一阵沉默。突然，柱子抬高了嗓门，态度强硬地说：“把树全给我留下，他们出多少钱，我出同样的价。”不等德成老汉吭声，柱子起身出了门。“爹，爹，跟你商量个事吧。”柱子的脚还没迈进家门，大嗓门早已传进了屋。“看你火急火燎的，啥事这么慌？”爹放下了手里的茶杯，双眼像探照灯，在柱子的脸上扫来扫去。柱子一屁股坐在凳子上，嘟囔了一句：“德成叔要卖掉山坡上的那十棵老柿子树。”爹一听，瞪大了双眼，气呼呼地说：“你说啥？德成老汉要卖树，他八成是疯了。”爹腾地一下站起身，“我现在就去找他，看我怎么收拾他。”“爹，别去了，估计他不会听你的。”“咋的了？你是觉得我不当村主任了，治不了他了。哼，我偏要管。”爹越说越来劲，眨眼工夫，黝黑的脸膛气成了一张曹操脸。“他是铁了心要卖树，听说十棵老树，卖了两万元。我刚才去了，没让他卖，把树留下了。”柱子望了望爹，轻声说，“能不能先借给我两万块钱？”爹的脸上瞬间泛起了喜色：“这事你算做对了，爹支持你。”爹转身进了里屋，从大衣橱上的小柜子里，摸出一个布包，掏出一张存单，放到柱子手里。柱子的眼睛湿润了，心里暗想，有爹做坚强后盾，村里的工作何愁做不好。爹坐到桌前，颤颤地摸起茶壶，倒了两杯茶，立马飘出了淡淡的茉莉茶香。爹的身子微微后仰，抬眼望向门外，咽下嘴里的茶，说：“咱这里的柿子，个大饱满，品质一流，做出的柿饼香甜可口，好吃着呢，以前出口到日本、韩国和新加坡。”停了一会儿，爹的手掌“啪”地拍在桌子上。“唉，毁就毁在那个外地贩子手里。那年，他和村里签订了购销合同，一开始销路不错，谁知他心黑，不知从哪里偷偷弄来一批劣质柿饼，掺进咱们的货里，结果被海关查出没收了。打那以后，咱们的柿饼就出不去了，国内也没人要。”沉默了片刻，爹抬起头，看着柱子，“你有啥打算？”柱子抿了口茶，不紧不慢地说：“咱村的柿子产量这么大，若是再像往年一样，没有销路，村民没了信心，柿子只能挂在树上，烂在地里。当务之急，是抓紧开拓市场，打开销路。那天，我在画报上看到一幅摄影照片，太漂亮了。爹，你猜是啥？”柱子瞪大两眼瞅着爹，摸起茶杯，灌了一大口茶，“拍的就是柿子树，上面红红的柿子挂满枝头，还获大奖了呢。我想从这里入手，我的战友是个摄影师，我打算让他来帮我们做宣传。不过这只是第一步，后面还得想办法注册商标，走电商渠道，把咱的品牌重新打出去。”爹皱着眉头，担忧道：“说得容易，注册商标要钱，搞电商得学新东西，村里人能行吗？”“万事开头难，我先带头学，再教大家。现在政府也有扶持政策，咱可以申请培训和补贴。”柱子目光坚定。两天后的下午，一辆大巴车开进了山头村，车上走下一群胸前挂着相机的摄影师。秋高气爽，正是柿子成熟的季节，一棵棵高大的柿子树，随风摇摆，满树的柿子如同一盏盏红灯笼，沉甸甸地挂满枝头，在阳光下泛着诱人的光泽，为浪漫的金秋增添了一抹艳丽的色彩。这下可忙坏了这些摄影师。你瞧，他们穿梭在柿子树下，眼中闪烁着兴奋的光。有的不断变换角度，相机快门声此起彼伏。有的半蹲着身子，镜头对准一根根枝条上挂满的红柿子，极力捕捉它们的饱满圆润；有的仰起头，用长长的镜头，抓拍枝头的柿子在蓝天映衬下的鲜明色彩，仿佛要将这绚烂的秋季都锁进小小的相机里。一张张精美的照片发到网上，立刻吸引了人们的眼球，收获了不少的点赞，可真正下单购买柿子的人寥寥无几。“柱子哥，能不能行啊？”“咋不行，慢慢就会好的！”柱子带着村里几个年轻人，在果园里搭起直播间，熬夜学习直播带货技巧。刚开始，面对镜头，大家紧张得说话都不利索，观看人数也少得可怜。柱子就跑去县里，请来电商办的专业团队指导，他们从介绍柿子的品种、口感，到展示柿饼的制作过程，逐渐吸引了一大批粉丝。他们还为山头村的柿子设计了精美的包装，注册了“山头红”的商标。不久，村里的柿子入选了助农电商平台的推荐产品。慢慢地，订单开始多了起来。从每天几单，到几十单，再到几百单。为了保证发货速度和品质，村里成立了柿子产销合作社，统一采摘、分拣、包装。德成老汉也主动加入合作社，凭借多年的经验，负责柿子品质把关。三个月后，整个山村沸腾了。满载柿子的货车一辆接一辆驶出村子，村民们脸上洋溢着久违的笑容。德成老汉站在家门口，呆呆地望着山坡上的柿子树，脸上的愁容就像冬日里零零碎碎挂在树上的柿子。柱子提着纸袋，走进德成老汉家时，见他手里握着一根竹竿，正追打一只抱窝的老母鸡，嘴里不停地嚷着：“烦死了……烦死了，打死你，让你再叫……”“德成叔，看我给你送啥来了？”柱子用手指了指八仙桌上的纸袋。“钱，你这是？”德成老汉扒开纸袋，瞅瞅钱，又看看柱子。柱子一笑：“给你的，这是卖柿子的钱，剩下的是合作社的分红。”“卖……卖柿子？树不是早就卖给你了？”德成老汉一脸惊讶。“卖给我，你舍得啊？你说说，是谁在柿子树下抽了三天的闷烟？村里人哪个不知道你的倔脾气，日子再难，也不向别人张口，手头再紧，也不向别人伸手。要不是给婶子治病，你会狠心卖树？告诉你吧，那两万块钱，是我爹借给你的，这回卖了柿子，已把钱还给他了。以后咱好好干，日子肯定越过越好！”德成老汉望着山坡上自家的柿子树，心头一热，泪水不觉盈满了眼眶。恍惚间，山风拂过，满树的柿子轻轻摇晃，像在诉说着山里人新的希望。（选自《微型小说选刊》2025年第14期）6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．德成老汉要卖老柿子树，柱子不仅阻拦，还借钱留树，体现了柱子对老树的珍视，与后文发展柿子产业相呼应。B．文中描写摄影师们柿子树下选角度、抓镜头等忙碌的情景，为下文通过网络宣传柿子做铺垫，暗示了小说的结局。C．本文语言朴实，通过“吧嗒吧嗒”“咋不行”等口语化表达，传递出浓郁的乡土气息，凸显了小说贴近生活的特点。D．本文以“柿子树”为线，巧妙串联德成老汉卖树、村主任柱子护树与电商助农兴树，故事脉络清晰，行文流畅自然。7．文中叙述外地贩子掺假毁销路一事的作用，下列说法不正确的一项是（

）A．交代故事的来龙去脉。交代了德成老汉卖树的原因以及故事发生的背景，使故事的情节完整。B．烘托人物形象。通过这一事件，可以看出柱子爹依然热心村里事务，烘托出他的远见卓识。C．推动情节发展。销售柿子时，遇到了缺品牌、缺渠道、被人欺骗的困境，柱子因此另寻他路。D．引起读者的共鸣。老爹的讲述，使读者感受到乡亲们被欺骗的痛苦和滞销的无助，引人深思。8．有人说：“环境描写是情节发展的土壤。”请简析文章画波浪线的环境描写在情节上的作用。9．作者在创作小说时往往赋予物象丰富的意蕴，如何解读意蕴的这一丰富性？请以文中的“柿子树”与《哦，香雪》中的“铅笔盒”为例，写一个文学短评提纲。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：秦穆公袭郑，“三传”所书略相似。《左氏》书秦事曰：“杞子自郑告于秦曰：‘潜师以来，国可得也。’穆公访诸蹇叔，蹇叔曰：‘劳师以袭远非所闻也且行千里其谁不知！’公辞焉，召孟明出师。蹇叔哭之曰：‘孟子，吾见师之出，而不见其入也。’公曰：‘尔何知！中寿，尔墓之木拱矣。’蹇叔之子与师，哭而送之曰：‘晋人御师必于殽，殽有二陵焉，必死是间，余收尔骨焉。’秦师遂东。”《公羊》曰：“秦伯将袭郑，百里子与蹇叔子谏曰：‘千里而袭人，未有不亡者也。’秦伯怒曰：‘若尔之年者，宰上之木拱矣。尔曷知！’师出，百里子与蹇叔子送其子而戒之曰：‘尔即死，必于殽嶔岩，吾将尸尔焉。’子揖师而行，百里子与蹇叔子从其子而哭之。秦伯怒曰：‘尔曷为哭吾师？’对曰：‘臣非敢哭君师，哭臣之子也。’”《谷梁》曰：“秦伯将袭郑，百里子与蹇叔子谏曰：‘千里而袭人，未有不亡者也。’秦伯曰：‘子之冢木已拱矣，何知？’师行，百里子与蹇叔子送其子而戒之曰：‘女死，必于殽之岩灊之下，我将尸女于是。’师行，百里子与蹇叔子随其子而哭之，秦伯怒曰：‘何为哭吾师也！’二子曰：‘非敢哭师也，哭吾子也，我老矣，彼不死，则我死矣。’”（节选自洪迈《容斋随笔》）材料二：三十三年春，秦兵东出，更晋地，过周北门。周王孙满曰：“秦师无礼，不败何待！”兵至滑，郑贩卖贾人弦高，持十二牛将卖之周，见秦兵，恐死虏，因献其牛，曰：“闻大国将诛郑，郑君谨修守御备，使臣以牛十二劳军士。”秦三将军相谓曰：“将袭郑，郑今已觉之，往无及已。”灭滑。滑，晋之边邑也。当是时，晋文公丧尚未葬。太子襄公怒曰：“秦侮我孤，因丧破我滑。”遂墨衰绖，发兵遮秦兵于殽，击之，大破秦军，无一人得脱者。虏秦三将以归。文公夫人，秦女也，为秦三囚将请曰：“缪公之怨此三人入于骨髓，愿今此三人归，令我君得自快烹之。”晋君许之，归秦三将。三将至，缪公素服郊迎，向三人哭曰：“孤以不用百里奚、蹇赛叔言以辱三子，三子何罪乎？子其悉心雪耻，毋怠。”遂复三人官秩如故，愈益厚之。（节选自司马迁《史记·秦本纪》）10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。劳师以袭A远B非C所闻也D且行E千里F其谁G不知！11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．略，大约、大致，与《送东阳马生序》“略无慕艳意”的“略”意义不相同。B．是，与《六国论》“是又在六国下矣”的“是”用法相同。C．东，与《赤壁赋》“顺流而东也”的“东”用法相同。D．将，音jiàng，与《五石之瓠》“越有难，吴王使之将”的“将”读音相同，意义不相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．杞子告诉秦穆公，如果暗中派兵袭击郑国可以获胜。穆公就此征询蹇叔意见，未获赞同，但他不听劝阻一意孤行。B．“春秋三传”都记载了秦穆公借坟旁树木斥骂蹇叔和百里奚的细节，表现了秦穆公袭郑的决心，也体现了他的固执。C．周王的孙子满认为，秦军会失败，因为他们无礼；而弦高向秦军献牛，让秦将误认为郑国已经发觉秦军的到来。D．秦军灭掉了滑国，却招致晋国在殽地的攻击，包括三名将领在内的秦军无一人得脱，其失败印证了蹇叔的预言。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）闻大国将诛郑，郑君谨修守御备，使臣以牛十二劳军士。（2）三子何罪乎?子其悉心雪耻，毋怠。14．洪迈说：“予谓秦之事，《谷梁》纡余有味。”请结合材料一，分析“哭吾子也，我老矣，彼不死，则我死矣”的余味。三、古代诗歌阅读阅读下面两首宋诗，完成下面小题。闻边事戴复古昨日闻边报，持杯不忍斟。壮怀看宝剑，孤愤裂寒衾。风雨愁人夜，草茅①忧国心。因思古豪杰，韩信在淮阴。和李参政正旦闻边报魏了翁羽檄连旬月，边尘换岁阴。捉衿忧见肘，补肉忍剜心。天远鸿飞急，林疏燕恨深。直将归往地，都作杀胡林②。【注】①草茅：指平民百姓，此处为诗人自指。②杀胡林：地名，岳飞曾计划以此处为反攻据点，欲从河北推进收复失地。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．戴诗以“闻边报”后“不忍斟”的描写开篇，表现出诗人听闻战事后的沉痛心情。B．戴诗颔联中的“裂”字化抽象为具体，生动表达了诗人对边疆战乱的痛苦与孤愤。C．魏诗首联对仗工整，用“连旬月”和“换岁阴”，揭示了边疆战事的持久与残酷。D．魏诗颈联通过环境渲染，以急飞之鸿衬托恨深之燕的形象，情景融合，匠心独运。16．两首诗都抒发了“忧国”之情，但各有侧重。请结合诗句，简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《老子》四章中指出动手去做的就会坏事，有所把持的就会失去的句子是：“，。”（2）在《屈原列传》中，“，”两句形象生动地说明了《离骚》在阐明道理与治理国家方面的独到之处。（3）从《过秦论》中的“，”可以看出陈涉与六国的兵器差别巨大，说明装备好坏不能决定战争的胜负。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题（

）当前，有些文风确实存在问题。①堆砌概念和材料，②围绕一个观点为中心反复论证，③而在认知上并没向前推进一步；④或者人云亦云，套话连篇，⑤洋洋洒洒数千乃至上万言，⑥使出的是洪荒之力，⑦论证的就是人尽皆知的道理。诸如此类，不一而足。是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种，文章所面对的问题也难以一概而论，问题可以不拘大小，文章也可以不拘长短，但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为事”，就是要有清晰的问题，就是要发时代之先声，文章才能有精气神，才能有真见识。直指要害就是不要绕，也不能绕。好文章第一要有洞察力，如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质性的把握。正所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”，行不通。第二在表达上要能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌，都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文风，实际上是用表面上的华丽和博学，来掩饰思想见识上的贫弱。直陈思路则是解决问题、提出对策。对症下药，药到病除，是对策的要义。直陈思路、文脉清晰的文章，才能带着读者到达文章的核心，真正解决文章写作时所面对的问题。18．下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．文章要接地气、冒热气，传得开、传得远，须有好的文风B．改文风不仅是整治形式主义的突破口，更是转变作风的重要抓手C．好的文风应该而且必须直面问题，直指要害，直陈思路D．“言为心声，文如其人”，透过文风可以看到一个人的品质19．下列各项中，和划线成语“字斟句酌”在结构上完全一致的一项是（

）A．纲举目张 B．守株待兔 C．狐假虎威 D．谋篇布局20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21．请简要分析画波浪线句子的论证效果。22．阅读下面的文字，完成小题。深度探索（DeepSeek）所带来的震撼与惊喜，像新春的焰火般耀眼。在逆全球化浪潮涌动、科技搏弈日趋白热化的今天，深度探索的这场突围给我们很多启示。毋庸讳言，中国科技产业正面临双重压力：一边是西方对中国科技产业封锁不断加码，另一边是人工智能、量子计算等新赛道竞争白热化。深度探索的破局，像一束强光穿透迷雾——其自研架构以较低成本训练出千亿参数大模型，直接挑战了“算力霸权”，其在中文理解准确率方面更展现出碾压西方大模型的优势。这一创新的战略价值，在芯片进口依存度和工业软件外资占比双高的背景下愈发凸显。深度探索没有沿着西方的道路走，而是另辟蹊径，在细分领域撕开裂口，这证明：今天的中国企业不再仅仅是简单的跟随与复制，封锁线不能禁锢真正的创新者。无论深度探索未来成就几何，它已破除了三个困扰国人的迷思：其一，技术创新不是一定要延着西方国家的轨迹亦步亦趋，后发者亦可定义技术框架；其二，不是所有创新人才都必须在西方教育和创新体系下才能“羽化”，中国本土人才在实践中的成长更有价值；其三，博大的东方文明叠代衍生的创新文化从未过时——前路未明时，执着探索；面对危机时，众志成诚，并肩作战；一朝破局时，“天下大同”的开源共享——这些恰恰是今天凝聚前沿创新伟力的精髓。第一、三段有多处错别字，请找出四处并加以改正。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，分歧比共识更有意义。对此，你是否认同?以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。《山东省泰安市一中新校2025-2026学年高二12月月考语文试题》参考答案1．D2．B3．D4．学科交叉的实践学科交叉的条件学科交叉的背景5．①借助学科交叉，转变研究范式，实现学术创新。②打破路径依赖，另辟蹊径，寻找突破口。③坚持问题导向，树立问题意识，明确研究目标。④培养广泛兴趣，掌握多样技能，成为复合型人才。⑤从事科技领域的研究时，应处理好科技与伦理的关系。【导语】这篇阅读材料围绕“学科交叉融合”这一核心议题，从科技革命、历史学研究、科技伦理三个维度展开论述。材料一从科技发展史角度，指出交叉学科将成为第四次科技革命的突破口；材料二以历史学为例，展示学科交叉带来的研究范式革新；材料三则聚焦科技伦理治理，强调交叉学科的现实必要性。三则材料形成递进关系：从理论认知到实践案例，再到现实应用，系统论证了学科交叉在当代学术研究中的重要性，体现了学术发展的时代特征和创新路径。1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。D.“替代”错，只是在补充。材料二明确提到“即便历史学本身，如今也不能单靠传统方式支撑。历史文献阅读与文本分析，会借助数字人文工具”，并以“中国历代人物传记资料库”为例说明其是“多学科合作的重要尝试”。故选D。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“学科交叉融合便成为第四次科技革命的必由之路”错，过于绝对，“目前缺乏”并不意味着将来没有，且学科交叉融合只是途径之一。C.“因此”强加因果，“具有学科交叉的优势”不是原因，“历史学关注、研究的内容涉及多个学科领域”也未必是原因，材料并未解释历史学为什么被称为一切社会科学的基础。D.“就是为了培养科技伦理治理的专业人才，是对科技伦理问题的应对”范围窄化，材料三“科技、医疗、教育、经济、环境、社区等领域的相关行业或组织在应对新出现的具体伦理问题和道德场景时，亟须一大批具有跨学科背景的复合型专业人才参与行业或组织的伦理决策与伦理治理”，可见增设“应用伦理”是为了应对科技、医疗、教育等领域出现的具体伦理问题。故选B。3．本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。A.不属于科技类创新；B.不属于学科交叉；C.不能体现突破。故选D。4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B的解说角度为“学科交叉的实践”：材料中开发“中国历代人物传记资料库”是具体的合作案例，通过计算机技术（理工学科）与人文社会科学的结合，展现了学科交叉在实际研究中的应用，属于实践层面的例证，因此对应“实践”。C的解说角度为“学科交叉的条件”：句子以“只有……才……”的条件关系，强调学科交叉的前提是“两个或更多的不同学科或专业领域的知识在解决某些特定问题上存在相互联系”，这是开展交叉学科研究的必要条件，因此对应“条件”。D的解说角度为“学科交叉的背景”：句子指出“现代社会中，解决问题越来越需要整个科学领域的知识”，这是学科交叉产生的时代背景（因问题复杂性倒逼跨学科合作），而非直接阐述意义、方法或案例，因此对应“背景”。5．本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。①材料一指出，学科交叉融合是第四次科技革命的突破口，强调交叉融合对创新的重要性。启发：学术研究需突破单一学科局限，主动与其他领域交叉融合，借助多元方法和工具推动创新。②材料一明确指出，“卡脖子”问题的本质是对国外技术的路径依赖，而学科交叉能引入新思路、开辟新路径。启发：研究中需打破路径依赖，另辟蹊径，寻找突破口。③材料二以“叩问生命：科学与人文的交叉视角”系列为例，强调“问题导向”是交叉研究的核心驱动力。启发：学术研究应从实际问题出发，坚持问题导向，树立问题意识，明确研究目标。④材料三提出，解决复杂问题需要“通才”。启发：研究者需拓展知识边界，培养跨学科思维，既要深耕专业领域，又要学习其他学科的方法和工具，适应交叉研究对复合型人才的需求。⑤材料三强调，高新科技发展带来伦理挑战，需通过科技伦理学科交叉培养专业人才，参与伦理决策与治理。启发：从事科技领域的研究时，应处理好科技与伦理的关系。6．B7．B8．①与前文情节形成对比：勾勒出山村秋日绚烂鲜活的景象，营造出温暖、充满生机的氛围，与前文“柿子不值钱”的压抑形成对比。②与后文情节呼应：既为摄影师宣传提供了场景支撑，也与结尾“柿子红象征希望”形成呼应，使结构更完整。9．①从表层意蕴（物象本身特点）赏析。柿子树是村里的果树，是村民的主要经济来源；铅笔盒则是香雪渴望拥有的学习工具。②从物象表达的深层意蕴上（物象象征意）赏析。柿子树承载着村民的情感，德成老汉无奈卖树，老村主任借钱买树，足见这里的人们对树的眷恋；铅笔盒承载着香雪的自尊与成长。她渴望拥有铅笔盒以获尊重；为换铅笔盒，她变得勇敢坚定。③从主题角度（思想情感）赏析。柿子树折射了乡村的困境与振兴，从滞销到重获价值，让传统的意象有了新的意蕴；香雪对铅笔盒的执着，本质是乡村少女对城市文明的向往。【导语】这篇小说以柿子树为线索，通过德成老汉卖树、柱子护树到发展电商助农的转变，展现了乡村振兴背景下传统农业的困境与新生。作者巧妙运用对话推动情节，语言质朴生动，富有乡土气息。环境描写与人物心理相映衬，如“红灯笼”般的柿子既是丰收象征，也暗喻希望。小说通过两代人观念的碰撞与融合，既批判了急功近利，又肯定了创新求变，最终以德成老汉的泪水完成情感升华，体现了守护传统与开拓创新的辩证统一。6．本题考查学生对文章内容和艺术特色分析鉴赏的能力。B.“暗示了小说的结局”错误，摄影师拍照后，“收获了不少点赞，可真正下单购买的人寥寥无几”，说明仅靠摄影宣传并未成功，真正的转机是后来的直播带货、注册商标、成立合作社等系统性举措。故选B。7．本题考查学生分析情节作用的能力。B.“烘托出他的远见卓识”柱子爹讲述此事，确实表现他关心村务、了解历史，体现“热心”；此处他只是回顾过去教训，并无远见卓识。故选B。8．本题考查学生分析环境描写作用的能力。①此段描绘了山村秋日柿子丰收的盛景——“红灯笼”“诱人光泽”“艳丽色彩”，画面温暖、鲜活、充满希望。这与前文德成老汉因“柿子不值钱”而欲卖百年老树的无奈、压抑形成鲜明对比。这种反差不仅突出了村民曾经的困境，也暗示转机即将来临，为后续柱子推动电商振兴埋下伏笔。②摄影师之所以被吸引进村，正是因为眼前这片“红柿满枝”的自然美景。“红柿子”在此不仅是自然物象，更是山村复兴的象征。结尾处“满树的柿子轻轻摇晃，像在诉说着山里人新的希望”，形成呼应。9．本题考查学生分析物象意蕴的能力。①表层意蕴：柿子树：是山头村世代赖以生存的经济作物，承载着村民的生计、技艺（与日常生活节奏。“铅笔盒”：对香雪而言，是学习工具，更是她所向往的现代教育具象化符号。②深层意蕴：柿子树：德成老汉“抽了三天闷烟”仍不舍卖树，体现对祖辈遗产的敬畏与情感依恋；老村主任借钱买树、柱子力保老树，反映两代人对乡土文化的守护。铅笔盒：香雪因同学嘲笑而羞愧，铅笔盒成为自尊的寄托；她独自走三十里夜路换回铅笔盒，展现从怯懦到勇敢的成长；铅笔盒不再只是物品，而是她跨越心理鸿沟、走向独立的精神象征。③主题意蕴：柿子树：从“滞销烂地”到“电商热销”，体现传统农业如何通过文化赋能、品牌建设实现价值再生，让传统的意象有了新的意蕴。铅笔盒：象征改革开放初期乡村少女对城市文明的渴望，揭示城乡差距下的精神突围。香雪的执着，实则是乡村少女对城市文明的向往。10．BDF11．C12．B13．（1）听说您秦国将要讨伐郑国，郑国国君正谨慎地修筑防御工事，派遣我用十二头牛来慰劳您的部下。（2）你们三人有什么罪名呢？你们一定要全心全意地洗雪耻辱，不要懈怠。14．①断定儿子必死；②暗示秦国必败；③委婉回应了秦王批评自己老迈；④讽谏秦王不要执意攻郑。【导语】这两篇材料围绕秦穆公袭郑事件展开，展现了不同史书的叙事风格。《左传》《公羊》《谷梁》三传均记载了蹇叔谏阻秦穆公劳师袭远的情节，但细节处理各异。材料二《史记》补充了弦高犒师、晋军殽之战等关键情节，形成完整叙事链。两则材料共同揭示刚愎自用必致败亡的历史教训，而《谷梁传》“纡余有味”的抒情笔法尤显动人。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：疲劳军队袭击遥远之国，我从来没听说过这种事，况且行军千里，谁还不知道啊！“劳师以袭远”中“袭远”是动宾结构，其后停顿，所以B处断开；“非所闻也”是否定判断句，“非……也”表判断，独立成句，所以D处断开；“且行千里”中“行千里”是动宾结构，其后停顿，“其”表反问，置于句首，前面断开，所以F处断开。故选BDF。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。大约、大致/丝毫。句意：“三传”的记载大体相同。/但我毫无羡慕的心。B.正确。均为代词，这的意思。句意：我将在这收你的尸骨。/这样就又在六国之后了。C.“用法相同”错误。名词作状语，向东/名词作动词，向东进军。句意：秦国的军队于是向东进发。/顺着水流向东进军。D.正确。jiàng，将领/jiàng，率领。句意：归还了秦国三名将领。/越国发兵攻吴，吴王派他统率部队。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“都记载了秦穆公借坟旁树木斥骂蹇叔和百里奚的细节”错误。根据材料一“蹇叔之子与师”可知，《左传》中秦穆公斥骂的是蹇叔，没有百里奚。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“诛”，讨伐；“谨”，谨慎；“劳”，慰劳。（2）“其”，一定；“悉”，全、都；“怠”，懈怠。14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。①二人送儿子时说“女死，必于殽之岩灊之下，我将尸女于是”，认为儿子会死在崤山之下，预判儿子此去凶多吉少，断定其必死。②二人之前对秦王说“千里而袭人，未有不亡者也”，认为秦军千里远袭，成功几率渺茫，表面是哭儿子必死，实则也暗示秦军的失败结局。③秦王斥骂二人“子之冢木已拱矣”，说二人坟头的树已合抱大了，批评他们年老昏聩，他们回以“我老矣”“则我死矣”，承认自己老了，也该先于儿子死了，对秦王的批评作出委婉回应。④二人一直反对秦王袭郑，而秦王执意出兵，他们回答“彼不死，则我死矣”，以一种近乎悲壮的方式提醒秦王，这场战争会带来严重的后果，不仅会让无数士兵丧命，也会给秦国带来巨大的损失，目的是希望秦王不要执意攻郑。参考译文：材料一：秦穆公偷袭郑国，“三传”的记载大体相同。《左传》记秦国之事说：“杞子从郑国来到秦国，说：‘暗地派兵来，郑国可以被灭掉。’秦穆公征求蹇叔的意见，蹇叔说：‘疲劳军队袭击遥远之国，我从来没听说过这种事，况且行军千里，谁还不知道啊！’秦穆公不听，下令孟明带兵出发。蹇督哭着对孟明说：‘孟子，我看见你的军队出发，但不会再看到你的军队回来。’穆公说：‘你懂什么？如果你是中等年寿死去，你坟上的树木都可用两手合抱了。’蹇叔的儿子将要与部队一同出发，蹇叔边送边哭说：‘晋国的军队必然在殽地设立埋伏，殽有两座丘陵，你必然死在这两座两座丘陵之间，我将去收你的尸骨。’秦国的军队于是向东进发。”《公羊传》说：“秦伯将偷袭郑国，百里奚与蹇叔劝阻说：‘千里遥遥去袭击别人，没有不失败的。’秦伯愤怒地说：‘像你们这种年纪的人，坟上的树木都可以两人合抱了，你们知道什么？’部队开拔，百里奚与蹇叔边送儿子边告诫说：‘你将要死于殽的岩隙之下，我将去那里收你的尸体。’两个儿子行军礼后开拔，百里奚与蹇叔跟在自己的儿子后面哭，秦伯愤怒地说：‘你们为什么哭我的军队？’二人说：‘我们不敢哭您的军队，是哭我们的儿子啊！’”《谷梁传》说：“秦穆公将要偷袭郑国，百里奚和蹇叔劝谏说：‘千里之外去偷袭别人，没有不失败的。’秦穆公说：‘你们的坟头树都已经长得能双手合抱了，懂什么？’军队出发时，百里奚和蹇叔送自己的儿子并告诫他们说：‘你一定会死在崤山的险要山崖之下，我将在这收你的尸骨。’军队继续前进，百里奚和蹇叔跟在儿子身后为他哭泣。秦穆公愤怒地说：‘为什么哭我的军队！’二人回答说：‘我们不敢哭您的军队，是哭我们自己的儿子啊，我们已经老了，他即使不死在战场上，我们也该先死了。’”材料二：三十三年春季，秦军就向东进发，经过晋国的边境，抵达周都城的北门。周襄王的孙子满说：“秦国军队无礼，不败还等什么！”秦军到达滑国，郑国的商人弦高准备带十二头牛到周朝去做买卖，正遇上秦军，很害怕被杀死、俘虏，于是献上他的牛，说：“听说您秦国将要讨伐郑国，郑国国君正谨慎地修筑防御工事，派遣我用十二头牛来慰劳您的部下。”秦国的三位将军相互商量说：“将袭击郑国。郑国已经发觉了，前往袭击已来不及了。”于是灭掉滑国。滑国，是晋国的边邑。在那个时候，晋文公死了尚未安葬。太子襄公愤怒地说：“秦国欺侮我孤寡，趁我办丧事之机攻打并打败了滑国。”于是穿着染黑的孝服，发兵在殽山一带埋伏，进攻并大败了秦军，没有一个秦军士兵得以逃脱。俘获了秦国的三位大将而归。晋文公的夫人是秦穆公女儿，为被俘的三位被囚的大将请求说：“缪公对这三个人恨入骨髓，希望放他们回去，让我君能亲自痛快地烹食他们。”晋君答应了她的请求，放还了秦国的三位大将。三位大将回到秦国后，缪公穿着素服到郊外迎接他们，向三人哭着说：“我因为没听百里奚、蹇叔的话而使你们受屈辱，你们三人有什么罪名呢？你们一定要全心全意地洗雪耻辱，不要懈怠。”于是恢复了他们原来的官职，更加优待他们。15．D16．①戴诗：抒发了诗人壮志难酬的孤愤和对英雄豪杰的渴盼。诗人以“草茅”自指，“持杯不忍斟”“孤愤裂寒衾”直抒听闻边报后的忧国孤愤，“思古豪杰”体现了诗人怀才不遇的感慨以及对平定边疆人才的期盼。②魏诗：抒发了诗人心忧战事的沉痛与坚决抗敌的决心。首联“羽檄连旬月”写军情紧急、战事频繁；颔联“捉衿忧见肘”喻国家军备匮乏的困境，体现对战事的担忧；尾联借用典故“杀胡林”，表明收复北方失地的决心。【导