核心素养导向教学设计模板合集

核心素养导向教学设计模板合集引言：素养导向教学的时代转向当新课标将“核心素养”确立为课程改革的灵魂，教学设计的逻辑正从“知识传递”转向“素养生长”。核心素养不是知识的叠加，而是学生在真实情境中解决复杂问题的关键能力、必备品格与价值观念的综合体现。本合集聚焦“目标—情境—任务—评价”的闭环设计，提供学科通用、分学科典型、跨学科项目式三类模板，助力教师将素养目标转化为可操作的教学实践。一、学科通用教学设计模板：素养落地的基础框架通用模板适用于各学科，强调素养目标的分解性、学习活动的情境性、评价的过程性，为教师提供“素养转化”的基本逻辑。模板结构（以“校园垃圾分类实践”为例）模块内容要求示例（校园垃圾分类实践）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**教学主题**明确主题（含学科/跨学科属性）与课时综合实践课·校园垃圾分类实践（2课时）**素养目标**结合学科核心素养（如“社会责任”“科学探究”），用行为动词表述发展方向1.科学探究：能分析垃圾成分与降解规律，设计分类方案（科学素养）

2.社会责任：通过宣传行动践行环保责任（社会参与）**学习任务**设计“基础—进阶—拓展”任务链，嵌入真实情境1.基础任务：调研校园垃圾日产量、类型（实地考察）

2.进阶任务：分组设计“班级垃圾分类公约”（方案优化）

3.拓展任务：制作“垃圾分类”宣传短视频（创意传播）**评价任务**过程性评价（课堂观察、任务成果）+终结性评价（作品、报告），标准对应素养1.过程性：小组合作的参与度（自主发展）、方案的科学性（科学素养）

2.终结性：短视频的传播力（语言+艺术素养）**资源支持**教材、多媒体、实物材料、数字化工具（如问卷星、剪映）垃圾分类科普视频、电子秤（称重统计）、剪映APP（视频制作）二、分学科典型教学设计模板：素养的学科化生长不同学科的核心素养具有独特性（如语文的“语言建构与运用”、数学的“数学建模”），需结合学科本质设计任务。（一）语文：文学经典研读与思辨素养发展以《红楼梦》人物形象探究为例，聚焦“语言建构”“思维发展”“文化传承”三维素养，设计“文本解读—思辨辩论—创意表达”任务链。教学设计要点素养目标：<br>①语言建构：能运用文学评论术语撰写人物鉴赏短文（语言素养）<br>②思维提升：通过辩论“贾宝玉的叛逆性是否具有时代超越性”，发展批判性思维（思维素养）<br>③文化传承：理解传统家族文化的当代价值（文化素养）学习任务：<br>1.基础任务：小组合作梳理贾宝玉、林黛玉的核心事件与语言风格（文本细读）<br>2.进阶任务：开展班级辩论，用“论据+逻辑”支撑观点（思辨实践）<br>3.拓展任务：创作“现代视角下的红楼人物小传”（创意表达）评价设计：<br>①过程性：课堂发言的逻辑性（思维）、小组合作的参与度（自主发展）<br>②终结性：鉴赏短文的文学性（语言）、小传的创新性（文化+语言）（二）数学：真实情境中的数学建模与应用以“社区养老服务站点优化布局”为例，突出“数学抽象”“数学建模”“社会责任”，将数学知识转化为解决社会问题的工具。教学设计要点素养目标：<br>①数学建模：能将“服务半径”“老人分布”转化为几何与统计模型（建模素养）<br>②数据分析：运用统计图表分析老人需求，提出合理建议（数据分析素养）<br>③社会责任：通过数学应用关注民生，发展公共参与意识（社会参与）学习任务：<br>1.基础任务：调研社区老人数量、分布区域（实地考察+数据收集）<br>2.进阶任务：建立服务站点覆盖的几何模型（圆的位置与半径计算），分析数据规律（统计图表绘制）<br>3.拓展任务：撰写《社区养老服务优化方案》，向居委会汇报（综合表达）评价设计：<br>①过程性：模型构建的准确性（数学抽象）、调研数据的真实性（科学态度）<br>②终结性：方案的可行性（数学应用+社会责任）、汇报的清晰度（表达素养）（三）科学（小学）：“植物的一生”项目式探究以“种植凤仙花，探究生命成长”为例，培养“科学探究”“生命观念”“实践创新”，设计长周期实践活动。教学设计要点素养目标：<br>①科学探究：能设计对比实验观察植物生长，记录并分析数据（探究素养）<br>②生命观念：理解植物生长的基本条件，建立生命共同体意识（生命素养）<br>③实践创新：运用种植经验设计家庭绿植养护方案（创新素养）学习任务：<br>1.基础任务：分组种植凤仙花，每日观察并记录生长日记（实践操作）<br>2.进阶任务：设计“光照/水分对生长的影响”对比实验，分析变量作用（科学探究）<br>3.拓展任务：制作“植物生长科普手抄报”，向低年级同学宣传（科学传播）评价设计：<br>①过程性：观察记录的完整性（科学态度）、实验设计的合理性（探究能力）<br>②终结性：手抄报的科学性（生命观念）、养护方案的实用性（创新实践）三、跨学科项目式学习模板：素养的综合化发展跨学科项目以真实复杂问题为驱动，融合多学科知识与方法，发展学生的系统思维与社会责任感。模板结构（以“校园碳中和行动方案设计”为例）模块内容要求示例（校园碳中和行动）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**项目主题**聚焦真实问题，提出驱动性问题如何通过校园行动实现碳中和，为城市减排做贡献？**跨学科目标**融合多学科素养（科学+数学+语文+艺术）1.生态责任：分析校园碳排放源，提出减排方案（科学+社会）

2.系统思维：建立碳减排数学模型（数学+科学）

3.综合表达：撰写方案、设计宣传海报（语文+艺术）**学科任务分解**各学科承担子任务，明确学科贡献科学组：调研碳排放源（用电、用纸）

数学组：建立减排模型（数据计算）

语文组：撰写方案文本

艺术组：设计宣传海报**协作与展示**小组分工合作，成果形式多元化（报告+海报+宣讲）校园宣讲会：向校长、家长汇报方案，征集改进建议**多元评价**学科评价（素养达成）+同伴互评（合作能力）+社区反馈（社会价值）1.学科评价：方案的科学性（科学+数学）、宣传的感染力（语文+艺术）

2.社区反馈：方案的可行性（家长/校长建议）四、教学设计模板的应用建议1.素养目标的精准分解：参考新课标学科核心素养要求，结合学情将“大素养”拆解为可观测的行为目标（如“能通过实验设计发展科学探究素养”→“能设计对比实验，控制1个变量并记录数据”）。2.情境与任务的真实性：从学生生活（如“校园垃圾分类”）、社会热点（如“碳中和”）、科技发展（如“AI在语文阅读中的应用”）中选取情境，任务需有挑战性、实践性（避免“假探究”“假合作”）。3.评价的素养导向：采用多元评价工具（量规、档案袋、课堂观察表），关注过程中的素养表现（如“小组合作时的倾听与贡献”“方案设计中的创新点”），而非仅关注知识记忆。4.技术与资源的整合：合理运用数字化工具（如希沃白板、问卷星、仿真实验软件），但避免“技术炫技”，工具需服务于素养发展（如用剪映制作科普视频，提升“语言+艺术”素养）。结语：从模板到生长，素养落地的终极追求核心素养导向