幼儿园保教质量检查表样本

幼儿园保教质量检查表样本一、编制背景与意义幼儿园保教质量是幼儿健康成长、全面发展的核心保障。科学的保教质量检查工具，既能帮助园所自查自纠、优化管理，也能为教育主管部门督导、家长监督提供清晰的评价依据。本检查表样本结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等政策要求，从保育、教育、安全、师资、家园共育五大核心维度构建，力求全面反映园所保教工作的规范性与实效性。二、保教质量检查表核心维度及检查项目（一）保育工作检查保育是保教工作的基础，需关注幼儿生活照料的精细化与卫生保健的科学性：1.生活照料餐点供应：是否根据幼儿年龄特点制定带量食谱，餐点新鲜度、营养搭配是否合理，进食过程中是否关注幼儿个体需求（如特殊饮食禁忌）。午睡管理：午睡环境是否安静舒适（温度、光线适宜），教师是否巡回观察幼儿睡眠状态，有无不良睡姿干预、尿床等特殊情况记录。生活习惯培养：是否通过游戏、儿歌等方式引导幼儿自主穿衣、洗手、整理物品，班级“生活常规流程图”是否清晰且执行到位。2.卫生保健晨检与健康观察：晨检是否落实“一摸二看三问四查”，班级是否有幼儿每日健康记录（如体温、情绪、出勤情况），传染病高发期是否加强防控（如通风、消毒、缺勤追踪）。卫生消毒：玩具、餐具、毛巾等消毒流程是否规范（记录完整、方法正确），班级卫生死角（如墙角、柜顶）是否定期清理，幼儿个人卫生（指甲、衣着）是否得到关注。（二）教育教学检查教育教学需遵循幼儿身心发展规律，关注课程的适宜性与游戏化实施：1.课程实施课程规划：是否有符合幼儿年龄的主题课程方案，课程目标是否涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，是否避免小学化倾向（如无机械识字、算术训练）。教学活动：活动设计是否以幼儿为中心（如操作、探究、体验式活动占比），教师是否关注个体差异（如分层指导、特殊幼儿支持），活动时长是否符合幼儿注意力特点（小班≤15分钟，中班≤20分钟，大班≤25分钟）。2.游戏活动游戏材料：户外与室内游戏材料是否丰富多样（如建构、美工、角色扮演类），是否定期更新以激发幼儿探索欲，材料安全性（无尖锐边角、无毒材质）是否达标。游戏组织：是否保证每日2小时户外活动（含1小时体育活动），自主游戏时间是否充足（如区域活动、角色游戏），教师是否以观察者、支持者身份介入游戏（而非过度干预）。3.环境创设空间利用：班级区域（阅读区、美工区、建构区等）是否功能明确、布局合理，是否预留幼儿自主创作、展示的空间（如主题墙、作品栏）。环境互动性：墙面、地面是否有幼儿参与创设的痕迹（如手工作品、绘画、观察记录），自然角是否由幼儿自主照料植物、观察动物，环境是否体现“会说话”的教育功能（如安全提示、规则图示）。（三）安全管理检查安全是保教工作的底线，需覆盖设施、食品、制度全流程：1.设施安全场地与玩具：户外活动场地是否无积水、无尖锐物，大型玩具（滑梯、秋千）是否定期检修（记录完整），班级电器、门窗、桌椅是否无安全隐患（如漏电、夹手风险）。安全标识：楼梯、走廊、活动室是否有清晰的安全标识（如防滑提示、疏散路线图），消防器材（灭火器、应急灯）是否齐全且可正常使用。2.食品安全食材管理：食材采购是否索证索票，仓库储存是否分类、防潮、防鼠，厨房操作是否生熟分开、餐具高温消毒，食品留样是否规范（48小时、专人管理）。膳食安全：是否向家长公示每周食谱，是否有幼儿食物过敏台账，进餐时教师是否关注幼儿进食安全（如鱼刺剔除、防噎食提醒）。3.安全制度应急预案：是否制定火灾、地震、食物中毒等应急预案，每学期是否至少开展1次应急演练，教职工是否熟悉应急流程（如疏散路线、急救方法）。接送管理：是否执行“一人一卡”接送制度，委托接送是否有家长书面授权，离园时是否确保幼儿全部交接至监护人（无漏接、错接）。（四）师资队伍检查师资是保教质量的核心支撑，需关注专业素养与师德师风：1.专业素养资质与培训：教师是否持证上岗（教师资格证、健康证），园所是否定期组织师德培训、专业技能培训（如观察记录、游戏支持策略），教师是否有个人专业发展计划。教育行为：教师与幼儿互动是否温暖、耐心，是否避免体罚或变相体罚，是否能用观察记录（如成长档案、轶事记录）跟踪幼儿发展。2.师德师风职业态度：教师是否热爱幼儿、尊重个体差异，是否公平对待每个幼儿（无偏爱、歧视），与家长沟通是否礼貌、专业（无推诿、敷衍）。团队协作：班级教师（主班、配班、保育）是否分工明确、配合默契，是否定期开展班级教研（如周计划研讨、幼儿发展分析）。（五）家园共育检查家园协同是保教质量的延伸，需关注沟通质量与家长参与度：1.沟通机制日常沟通：是否通过班级群、成长手册等方式定期反馈幼儿在园情况（如饮食、睡眠、学习），是否及时回应家长疑问（24小时内回复），是否避免过度发送非教育类信息（如广告、投票）。家长会与家访：每学期是否至少召开2次家长会（学期初计划、学期末总结），新生入园是否开展家访，特殊幼儿（如情绪焦虑、发展滞后）是否有个性化沟通方案。2.家长参与活动参与：是否邀请家长参与亲子活动（如节日庆典、开放日）、家长课堂（如育儿讲座），家长是否有机会参与园所管理（如膳食委员会、安全监督）。教育共识：是否向家长宣传《指南》理念，是否通过家长会、公众号等普及科学育儿知识，家园教育要求是否一致（如无要求幼儿在家完成小学化作业）。三、检查表使用说明（一）使用主体与频率园所自查：园长或保教主任每月抽查1-2个班级，每学期全覆盖检查；班级教师每周开展班级内部自查（重点关注本周薄弱环节）。外部督导：教育主管部门每学年至少开展1次专项督导，家长委员会每学期可参与1次联合检查。（二）检查流程1.前期准备：明确检查重点（如本月聚焦“安全管理”或“课程实施”），提前告知被检班级（避免突击检查影响幼儿常态）。2.现场观察：通过“看（环境、活动）、听（教师讲解、幼儿表达）、查（记录、资料）、问（幼儿、教师、家长随机访谈）”四步法收集信息，避免主观臆断。3.结果反馈：检查后1周内形成书面报告，向园所或班级反馈优势与问题，问题需明确整改建议（如“午睡管理需加强：教师巡回记录不完整，建议每日午睡前培训记录要点”）。4.整改复查：针对问题设置整改期限（如1个月），到期后复查整改效果，形成“检查-反馈-整改-复查”闭环。四、注意事项1.客观性原则：检查时需摒弃“印象分”，以事实为依据（如查看消毒记录、观察幼儿实际操作），避免因个人偏好或园所关系影响评价。2.动态性调整：检查表需结合政策更新（如《托育机构保育指导大纲》）、园所发展阶段（如新建园侧重设施安全，成熟园侧重课程创新）定期修订。3.幼儿视角：检查核心是“幼儿发展”，需关注幼儿的真实体验（如询问“你喜欢幼儿园的游戏吗？为什么？”），而非仅关注教师行为或资料完备性。4.避免形式主义：不追求“资料完美”，而关注“过程真实”，如消毒记