古诗词赏析与背诵练习题

古诗词赏析与背诵练习题古诗词是中华文化的璀璨星河，赏析是解码诗意的钥匙，背诵是积淀素养的基石。将二者以练习题形式结合，既能深化对文本的认知，又能夯实记忆的厚度。以下从赏析维度、背诵策略、练习题设计三方面展开，为学习者提供专业且实用的实践指南。一、古诗词赏析的核心维度与实践方法赏析并非机械的术语堆砌，而是通过意象解码、手法剖解、情感梳理，还原诗词的生命肌理。（一）意象系统的解码意象是诗词的灵魂符号。以王维《山居秋暝》为例：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”“空山”挣脱世俗喧嚣，“新雨”洗尽尘埃，“明月”映出澄明，“松”“泉”暗含高洁——意象群共同织就“物我两忘”的隐逸画卷。赏析时需追问：意象如何叠加？是否形成独特的意境场域？（二）艺术手法的剖解手法是诗意的“修辞密码”。杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，以“万里”对“百年”（空间对时间）、“悲秋”对“多病”（情绪对境遇），对仗工稳如榫卯；“常作客”叠加重逢的漂泊感，“独登台”强化孤绝的生命姿态。赏析时需思考：手法如何服务于情感表达？是否形成艺术张力？（三）情感脉络的梳理情感是诗词的精神底色。李商隐《锦瑟》“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，“无端”的锦瑟暗喻命运的无常，“思华年”牵出对青春、理想的追怀。诗中情感如雾中花，需结合“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”的典故，触摸其“惘然”背后的生命哲思。赏析时需挖掘：情感是否有层次？是否与时代、个人经历共振？二、高效背诵的策略与技巧背诵不是死记硬背，而是通过语境还原、韵律锚定、结构拆解，让诗词成为记忆的“活化石”。（一）语境还原法将诗词嵌入创作背景，赋予记忆情感锚点。背诵《茅屋为秋风所破歌》时，联想杜甫“床头屋漏无干处”的困顿，与“安得广厦千万间”的济世情怀形成张力——苦难中的理想主义，让诗句在情感共鸣中自然沉淀。（二）韵律锚定法利用诗词的平仄、押韵，打造听觉记忆点。《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，“雨”“语”押韵，“嘈嘈”“切切”叠音摹声；转韵处（如“间关莺语花底滑”转“冰泉冷涩弦凝绝”）的情绪转折，可作为记忆的“节奏节点”。（三）结构拆解法梳理诗词的“起承转合”，按逻辑层次记忆。《赤壁赋》以“夜游赤壁（起）—乐赏秋江（承）—悲情骤起（转）—超脱顿悟（合）”为脉络，背诵时先抓“清风徐来，水波不兴”的闲适，再记“哀吾生之须臾”的悲叹，最后锚定“物与我皆无尽也”的哲思——结构清晰，记忆便有“骨架”支撑。三、古诗词赏析与背诵练习题设计练习题需兼顾“理解深度”与“记忆强度”，以下分赏析类与背诵类设计典型题型。（一）赏析类练习题1.意象分析题阅读柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，请列举意象并分析其离别氛围的渲染效果。（提示：“寒蝉”添凄冷，“长亭”是离别符号，“骤雨”暗示情绪的“骤停”，三者叠加，将“伤离别”的底色铺陈开来。）2.手法鉴赏题分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的艺术手法。（提示：“穿空”夸张写山势之险，“拍岸”摹写涛声之壮，“千堆雪”比喻浪花之盛——视听结合，再现赤壁古战场的雄奇，为“怀古”蓄势。）3.情感探究题结合李清照南渡后的经历，谈谈《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的情感层次。（提示：“寻寻觅觅”是精神失依的茫然，“冷冷清清”是环境与心境的双重孤寂，“凄凄惨惨戚戚”将愁苦推向极致——七组叠字，是国破、家亡、夫逝后，生命底色的泣血呐喊。）（二）背诵类练习题1.名句填空题（1）______，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）（2）______，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）2.诗句排序题（《梦游天姥吟留别》）①脚著谢公屐，身登青云梯②海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求③千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝正确顺序为：______（答案：②①③，对应“听闻天姥—攀登天姥—迷失天姥”的叙事逻辑）3.情境默写题请写出表达“壮志未酬、年华空老”情感的两句古诗词（示例：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑）。（拓展方向：可结合“廉颇老矣，尚能饭否？”“此生谁料，心在天山，身老沧州”等句，深化对“壮志”主题的记忆。）四、练习反馈与能力提升完成练习后，需通过双向验证巩固效果：背诵校验：结合赏析修正记忆偏差（如《离骚》“纫秋兰以为佩”的“纫”易误写，需理解“纫”是“联缀香草”的动作，与“佩”的意象呼应）。赏析复盘：总结“意象→手法→情感”的分析逻辑（如从“梧桐更兼细雨”的意象，到“以乐景写哀情”的手法，再到“国破家亡”的情感，形成思维闭环）。结语古诗词赏析与背诵，是“理解”与“记忆”的双向奔赴