五年级语文重要古诗文同步练习题

五年级语文重要古诗文同步练习题一、古诗文学习与同步练习的价值五年级语文中的古诗文，既承载着中华传统文化的精髓，又在字词理解、诗意赏析、情感体悟等方面为语文能力奠基。同步练习题的设计，旨在帮助学生巩固课堂所学，深化对经典篇目的理解，同时培养“文言语感”与文学审美能力。二、核心古诗文篇目同步练习（一）《山居秋暝》（唐·王维）文学常识：王维，唐代山水田园派诗人，有“诗佛”之称。本诗描绘了____（季节）山间傍晚的幽静之景，表达了诗人对隐居生活的喜爱。默写填空：1.空山新雨后，____。2.竹喧归浣女，____。3.诗中以动衬静，体现山林生机的句子是“____，____”。字词解析：解释下列加点字的意思：天气晚来秋（____）随意春芳歇（____）诗句赏析：“明月松间照，清泉石上流”被赞为“诗中有画”，请结合意象（明月、松、清泉、石）分析画面感，并说说这两句蕴含的诗人心境。（二）《枫桥夜泊》（唐·张继）背景关联：本诗写于安史之乱后，诗人途经枫桥时的羁旅愁思。请用“愁”字概括全诗情感基调，并从意象（月、乌、霜、江枫、渔火、钟声）中任选两个分析其“愁”的烘托作用。默写与理解：1.补全诗句：月落乌啼霜满天，____。2.“夜半钟声到客船”中“钟声”的作用是____（多选）A.以动衬静，突出夜的寂静B.引发诗人对故乡的思念C.暗示寺庙的宁静，与世俗无关D.增添诗歌的空灵意境拓展应用：如果以“羁旅之愁”为主题，你还能联想到哪些诗句？试写一句并注明作者。（三）《长相思》（清·纳兰性德）文体认知：这是一首____（词牌名），“长相思”的词牌多用来表达____之情。词句赏析：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”请从“程”“千帐灯”的用词角度，分析行军的艰辛与思乡的矛盾。情感体悟：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中，“此声”指____，诗人通过对比____与____，抒发了怎样的情感？（四）《示儿》（宋·陆游）爱国主题聚焦：1.诗中最能体现陆游“至死不渝”爱国情的句子是“____，____”。2.结合时代背景（南宋偏安，中原沦陷），说说“但悲不见九州同”中“悲”的三层含义。诗句改写：将“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”改写成现代汉语的“临终嘱托”，要求保留原句情感。（五）《题临安邸》（宋·林升）讽刺手法分析：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”中，“暖风”既指____，又指____；“游人”特指____，“醉”字讽刺了____。对比阅读：将本诗与《示儿》对比，说说两首诗在“爱国情感表达”上的不同（从抒情方式、批判对象等角度分析）。（六）《己亥杂诗》（清·龚自珍）哲理与情感：1.“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，“落红”象征____，诗句蕴含的哲理是____。2.结合龚自珍的生平（仕途坎坷，主张变革），说说这两句诗如何体现他的精神追求。诗句迁移：生活中，哪些人或事可以用“落红护花”的精神来比喻？试举一例并简要说明。三、综合练习（跨篇目整合）（一）意象归类从上述古诗文中，找出以“月”“秋”“钟声”为意象的诗句，填写下表：意象诗句（含篇目作者）情感/意境----------------------------------月秋钟声（二）情感对比请从“思乡”“爱国”“归隐”三类情感中，为每首诗归类，并说明理由：《山居秋暝》：____，理由____《长相思》：____，理由____《示儿》：____，理由____四、答案与解析（节选关键题）（一）《山居秋暝》文学常识：秋季；默写：1.天气晚来秋；2.莲动下渔舟；3.示例：竹喧归浣女，莲动下渔舟（或“明月松间照，清泉石上流”，需结合“以动衬静”分析，前者写人、物之动，后者写泉流之动衬山林静）；字词：秋（秋天）；歇（尽，消散）；赏析：明月洒在松林，清泉在石上流淌。“松”的苍劲、“月”的清冷、“泉”的灵动、“石”的沉静，构成一幅清幽雅致的秋夜山景图。诗人借景抒情，流露对自然的热爱与归隐的闲适心境。（二）《枫桥夜泊》背景分析：“月”的西落、“乌”的啼叫、“霜”的凄冷，烘托羁旅的孤寂；“江枫”“渔火”的明暗对比，更添愁绪；“钟声”打破寂静，却让诗人从朦胧愁思中惊醒，思乡之情更浓；默写：江枫渔火对愁眠；选择：ABD（C项“与世俗无关”偏离诗意，钟声主要烘托愁思与寂静）；（注：其余篇目答案与解析可结合课堂讲解与文本语境，引导学生从“意象、情感、手法”三维度分析，避免机械记忆。）五、练习小贴士1.默写技巧：先理解诗意再背诵，标注易错字（如“暝”“浣”“聒”“邸”）；2.赏析方法：抓“意象+情感+手法”，比如“以动衬静”