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文档简介

英语听说课程公开课教案示范任务：小组合作分析“建议—回应—调整”的逻辑关系，结合“语言支架卡”，为后续口语输出做准备。（五）说中实践：情境任务，交际产出（15分钟）1.基础任务：校园场景（8分钟）情境：“班级下周举办‘趣味活动日’，小组讨论活动形式（可选：talentshow,sportsgame,bookfair），用所学句型提出建议并讨论。”要求：每组完成至少3轮对话，包含“建议—回应—调整”环节，记录员填写“小组对话记录表”。2.拓展任务：跨文化交际（7分钟）情境：“你的外国笔友Mike来中国旅游，想体验传统文化，请你用建议句型推荐3个活动（如teaceremony,paper-cutting,BeijingOpera），并说明理由。”输出形式：两人一组，一人扮演Mike（用英语提问），一人扮演学生（用建议句型回应），录制1分钟对话视频，上传班级群互评。（六）总结升华：反思内化，迁移拓展（3分钟）活动：1.学生用“3句话总结”：“Ilearned...Ican...Ineedtoimprove...”2.教师补充：“建议的核心是‘共情’，既要清晰表达想法，也要尊重对方需求。课后请用建议句型给父母写一条‘家庭活动建议’，并记录他们的回应。”五、教学反思与改进方向（一）目标达成度优势：85%的学生能在情境中正确使用建议句型，听力信息提取准确率提升至78%（课前摸底为52%）。不足：约15%的学生在“委婉拒绝”时仍使用生硬表达，语音语调的准确性需长期训练。（二）改进策略1.语用强化：增加“中西方建议语用对比”微课，通过“错误案例辨析”提升得体性。2.语音分层：为语音薄弱学生提供“个性化模仿任务单”，利用AI语音测评工具辅助练习。六、教案设计的核心理念本课以“真实语境—语言支架—思维进阶”为设计主线，体现三个核心原则：1.语境真实性：从“校园活动”到“跨文化交际”，情境贴近学生生活，避免“伪交际”。2.能力整合性：听说训练相互支撑，同时渗透学习策略（如预测、速记）。3.素养

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