语文教师如何建立教学资源

语文教师如何建立教学资源教学资源,是教材、课文中用于对学生进行训练、让学生得到有效积累的语言材料;是用于对学生进行语言学习运用、读写技能训练、学习方法养成语文知识积累、思维能力训练、情感熏陶感染的教学材料。我们平时所说的字、词、句、段、篇，就是课文教学资源的基本组成部分。就一篇课文本身而言，可用于课堂训练的教学资源主要有:文化、文学、文章知识;生字、难字与词语的理解与积累;句式与段式的学用;朗读与背诵内容的积累;基础阅读能力的训练,如文意概括、层次划分、关键句提取;高层阅读能力的训练,如表达作用品析、表达效果阐释、艺术手法欣赏;思维训练,如对比分析、想象创造、表达规律的发现;以及文章构思与写作的形式借鉴,等等。所以,我们要建立“教学资源”的重要理念。语文教师有了关注教学资源的意识,就有了积累与训练的自觉;教学资源,是学生课堂实践活动的依凭与抓手;我们只有深刻钻研教材,充分提炼整合并利用课文教学资源，才能组织起真正有效的课堂训练活动。在课文研读中提取教学资源,比较好用的一种方法是“提取组合”法;从课文中提取出一组一组、一类一类的语言材料，以供教学设计时选用。如课文《陋室铭》的可用教学资源,主要有以下九类:1.与课文有关的作家作品知识、历史文化知识的积累。2.文中字词的认读、词义的理解与辨析、难句的理解。3.课文整体的文意理解与翻译。4.课文的朗读、背诵、默写训练。5.课文章法结构的品析。6.托物言志的写法理解。7.抒情手法与映衬烘托手法的品析。8.课文美点欣赏。9.课文改写或扩写。我们可从中选择几项，进行一个课时的教学设计,利用教学资源组织学生训练活动。如,教学创意:文词习得,文意理解,文笔欣赏。课始进行教学铺垫，出示如下内容,学生朗读,教师指导学生做好摘记:(1)刘禹锡(772-840),唐代文学家。字梦得,洛阳(今属河南)人。曾被贬到外地做官20多年。《陋室铭》就是他贬至安徽和州时所写。(2)古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字叫作“铭”;简短、优美、基本押韵。后来发展成一种文体。(3)《陋室铭》以抒情的笔调咏物抒情,赞颂陋室,以显示主人淡泊高雅之生活情趣。活动一课文朗读,自我习得,理解文词教师范读课文,学生朗读课文,人人自奋其力,识记、理解如下字词:名:出名,有名。灵:神异。斯:这;馨,香气,这里指品德高尚。苔痕:苔藓滋生之迹。鸿儒:博学的人。鸿，大。儒,读书人。白丁:平民。指没有功名的人。素琴:不加装饰的琴。金经:指佛经。丝竹:琴瑟箫管等乐器。文中指奏乐的声音。乱耳:指扰乱心境。案牍:官府的公文。劳形:使身体劳累。形，形体、身体。南阳诸葛庐,西蜀子云亭:南阳有诸葛亮的草庐。西蜀有扬子头的亭子。这句话是说诸葛庐和子云亭都很简陋,但因为主人很有名,所以受到人们的景仰。何陋之有,有什么简陋的呢?活动二课文朗读，自讲文意，全文背诵教师播放专家的朗读录音，学生听读。教师指导学生朗读课文。一读读准字音，二读读好停连，三读读清层次,四读读出情味，五读背诵全文。学生人人自讲课文文意，教师顺势出示译文,学生朗读。活动三静读批注,课文品读,美句欣赏话题:自由品读、欣赏课文的美旬,阐释其表达之美,做好课文批注。学生课中发言之后，教师小结、讲析,学生笔记:“山不”句山水起兴,仙龙为喻。““苔痕”句写静为动，情景交融。“谈笑"句虚实结合，以客衬主。“可以”句对比鲜明，志趣高雅。“南阳”句妙用典故，暗写志向。“孔子”句巧妙引用，画龙点睛。全文叙议结合，托物言志。文章表现了作者洁身自好、不慕名利的生活态度。表